杨晓钰初中英语教师培训

单元备课·

语篇分析·活动设计

西南大学外语学院

杨晓钰主要内容1345目的、目标与学习目标宏观备课案例宏观备课与微观备课微观备课与语篇分析2案例设计分享——目标·过程·评价PART1目的、目标与学习目标Howdoyouunderstand?

Tobeginwiththeendinmind(StephenR.Covey)ToBeginwiththeEndinMindmeanstostartwithaclearunderstandingofyourdestination.Itmeanstoknowwhereyou’regoingsothatyoubetterunderstandwhereyouarenowandsothatthestepsyoutakearealwaysintherightdirection.Tobeginwiththeendinmind.小学现实的问题是什么？Aims,Goal,ObjectivesAims,Goal,ObjectivesAims,Goal,ObjectivesAims,Goal,Objectives课标的要求学生现状

教材

教法&学法分享学习目标；课堂教学；学生基于目标的反思初一年级初二年级初三年级现实的问题是：1.是否思考了初一年级的学生要达成的aim是什么?要

达成aim，每一学年或者一学期的goal是什么？要实

现goal，如何实现每一单元和每一节课的objective?2.是否考虑课标各阶段要求如何基于学生水平进行

调整？3.是否从初一年级开始宏观考虑初中三年期间课堂内

与课堂外的结合？4.是否考虑了哪些内容是教师需要教的，哪些是学生

自己可以学会的？5.是否考虑核心素养四个方面如何基于每节课的内

容在课堂教学中得以实现？PART2宏观备课微观备课

1.MacroplanningItisplanningovertime,planningforamonth,aterm,ayearorthewholecourse.2.Microplanning

Itisplanningforaspecificunitoralessonwhichusuallylastsfromoneortwoweeksor40minutesrespectively.

核心素养教材学情教法学法教学过程板书设计语言能力思维品质学习能力文化意识语音课评讲课复习课写作课学科学段培养目标学年学期教学目标课时教学目标单元教学目标听说课阅读课语法课读写结合PART3宏观备课案例英语学科的核心素养

学习能力思维品质语言能力文化意识学科基础价值取向心智塑造发展条件Integration文化意识语言能力

语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。

综合技能的发展Viewing:Theactiveprocessofapplyingskillsandlearnerstrategies(learning/production/communicationstrategy)tointerpretandunderstandavarietyofvisualtexts.View:observewithpurpose,understandingandcriticalawareness.Somestudentsparticipateinviewingactivitiesbylisteningtoanadultorpeerdescribingthevisualfeaturesoftext,diagrams,picturesandmultimedia.

IntegratedSkills1.简单综合(Simpleintegration)Weusealisteningtextasamodelforthestudents’speaking,andareadingtextasamodelforthestudents’writing.2.复杂综合(Complexintegration)Complexintegrationisacombinationofactivitiesinvolvingdifferentskills,linkedthematically.Itinvolvesconstructingaseriesofactivitiesthatuseavarietyofskills.文化意识

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。

思维品质

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。心智特征：心理和智能的表现，是各项思维能力的总和。思维能力是学习能力的核心。学习能力学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升学习效率的意识和能力。学习能力构成英语核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。英语课程内容的六大要素：主题语境：提供意义情境，为开展主题探究、激活学生已有知识和经验创设平台。语篇类型：为探究主题意义提供语言和内容素材，它承载语言知识和文化知识，其背后蕴含价值取向和思维方式。语言知识：语音、词汇、语法（结构性知识）、语篇、语用知识（运用性知识）文化知识：涵盖物质文化和精神文化等多种中外文化知识语言技能：听、读、看（理解性技能）、说、写（表达性技能）学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略主题语境：人与自我人与社会人与自然语篇类型：口头书面不同的文体形式（连续性文体，非连续性文体）语言知识：语音、词汇、语法、语篇和语用知识语言技能：听、说、读、看、写学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略文化知识：涵盖物质文化和精神文化等多种中外文化知识英语学习活动观英语学科核心素养六要素整合PART4微观备课与语篇分析为了更准确地把握单元和课时目标，首先要充分理解文本，在此基础上找到每节课重难点以及核心素养的切合点，在发展语言能力的同时，发展学习能力、思维品质和文化意识。Analysisof