口语交际教案模板集合五篇

口语交际教案模板集合五篇

口语交际教案篇1

学习目标：

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启发,想一想生活中给你以启发的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进展表达练习。

课前预备：

1、留心生活中带给自己启发的事情或漫画。

2、搜集平常在书中和生活中读到的有启发意义的句子。

教学过程：

第一课时：口语交际

一、引入新课，明确要求

同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启发.今日我们就来沟通一下吧!

请三位同学阅读一下书上的要求。

明确要求：

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启发说明白。

沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮忙。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启发，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容从下面的建议中选择一个角度进展沟通：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启发的一幅漫画。

自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。

在小组内和同学进展沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班沟通.师生评议

小组推举代表在全班沟通。

师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

教师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示。

四、教师总结.提示积存

看来在生活中会给我们带来启发的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索.在今后的生活中，我们肯定要留意积存和思索。

其次课时习作

一、结合口语交际，引入写作

在进展口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今日我们就来写一写。

1、自主汇报，.确定习作内容。

学生汇报本次习作想写的是什么。

2、自主习作，教师巡回指导。

3、相互修改.完善习作初稿。

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时：习作讲评

一、鼓舞优点，培育兴趣：

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，奇妙的构思，从而培育学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文观赏：

1、教师从优点和缺乏等方面小结本次习作的状况。

2、提出学生的共同问题，在全班进展集体评议、修改。

3、宣读比拟优秀的习作，让学生观赏。

三、小组合作，自己修改：

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进展修改。

口语交际教案篇2

习作指导

一、导入：

世界上最爱我们的人就是我们的父母，但是在生活中，我们和父母之间又总会有一些小摩擦。谁能用一个词来概括你和父母的关系？

二、指导习作

我们和父母之间的关系其实很简单，有融洽也有隔膜。其实两代人之间难免会由于观念的不同而产生代沟，能来解释解释代沟这个词？

是的，代沟使我们觉得有些话和他们说不通，他们有些话说出来我们听不懂。有时候我们觉得他们总会看自己不顺眼，总会在我们耳边唠叨。那么你觉得自己和父母有没有代沟？能不能举个例子？

那谁觉得和父母之间没有代沟的，发生上述状况的时候你们和父母是怎么解决的？

1、当我们和父母之间阻隔这一条深深的代沟时，我们就无法和父母相互沟通，无法看到对方的心灵，于是摩擦就产生了。现在就请同学们依据自己的状况选择一个话题

（出示话题：（1）-------不知从什么时候开头，我和他们之间阻隔了一条宽宽的鸿沟，---------。

（2）--------听了同学们所叙述的故事，我不禁为自己感到庆幸。由于我有一对通情达理的父母--------）

请同学们通过一件详细的事例，来表达你的感受。

2、学生朗读习作。

听了他的习作，你们觉得他和父母之间有没有代沟，这条代沟是不是能够跨过去的呢？我们因该怎么跨过这条代沟呢？/soft/大家有没有什么诀窍？

3、是的，只有相互沟通才能够跨越我们和父母之间的代沟。让我们放开心扉，和父母说说心里话吧！

出示习作要求。请学生读一读习作要求。任选一个话题，把你要和爸爸妈妈说的心里话说出来。

口语交际教案篇3

习作目的：

通过沟通，书写学生假期的做过的趣事，激发学生的写作欲望，培育学生的写作习惯。

习作重点：

通过习作让学生把自己的口头语言能正确地转换为书面语言。

习作难点：

如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出来。

习作时间：两课时

习作过程：

第一课时：

一谈话导入，激发兴趣：

1丰富多彩的暑期生活刚刚完毕，大家对暑期的欢乐时间肯定还记忆犹新，谁情愿说一说自己假期里的事情，和大家共享一下。

2请两名同学口述一下自己假期的事情，大家点评。

3有位小朋友他不仅情愿说，还情愿写呢。他让不见面的小朋友也能感受到他的假期生活。

二阅读例文，品尝语言，了解写作要求：

1自读例文，边读边画出你感兴趣的地方。

2沟通你对文章的熟悉。(结合详细的语句说)

动物们活动时的精彩动作描写；与奶奶的好玩对话。

3师小结：其实写作文并不是件很难的事情，就是把你观察的、听到的、想到的一样一样登记来就行了。

三小组沟通，确定习作的材料：

1暑期里发生的事情太多了，不行能都说给大家听，可以选择你经受过，别人没有经受的事情写，这样，读者会有许多的。

(要求学生清晰表达自己暑期经受的事情，说明白什么时间，什么地点，什么人，以及自己的独特所见、所闻、所感。

板书：

时间所见

地点所闻

人物所感

2小组沟通也可以收集别人的典型材料和表达时的好词好句。教师巡察指导，帮忙学生提一些合理化建议。

3全班沟通：教师评价，学生也可提一些参考意见，相互启迪。

4自己最终确定习作材料。

四指导写作格式，动手习作：

1在我们动手写之前，我们来认真观看一下习作的格式，用你们的眼睛快速的扫瞄一遍文章，看谁最先知道?

(首先，要写题目；然后分段写内容)

2现在就请大家用你们的笔把假期里的事情记录下来吧！

出示要求：

A正确的安排格式。

B表达清晰、完整。

C能正确使用标点符号。

附：板书设计

内容：

要求：

时间所见

A正确的安排格式。

地点所闻

B表达清晰、完整。

人物所感

C能正确使用标点符号。

其次课时

一完成习作，教师巡察指导：

二按习作要求点评：

口语交际教案篇4

教学目标：

1、能借助画面说说故事的内容。

2、积极动脑帮小明想方法，并能把想到的方法说清晰。

教学重点难点：

依据故事的内容沟通自己帮小明想出的方法。

课前预备：多媒体课件

课时安排：1课时

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、今日，教师给你们介绍一位新朋友。（课件出示）他和我们一样，也上一年级了。他叫小明。（课件出示）小明怎么了？指名说。

2、小明究竟遇到什么难题了？认真看，仔细听。

二、引导观看，明确故事

1、课件演示，说说小明究竟遇到了什么难题？

2、课件再次演示，说说这件事难在哪里？

三、争论沟通，说说评评

为了以后还能连续帮王爷爷取牛奶，小明该怎么办呢？小明可犯难了，让我们来帮帮他吧！

1、同桌争论。

2、沟通：对小明说自己的方法，其他人边听边想他说得怎么样？

四、印证方法，表演提高

1、小朋友刚刚说了好多方法，都不错。小明自己也想了个方法，认真听小明是怎么说的，他说的时候留意了什么？

2、你帮小明想的方法怎么样呢？找小伙伴合作演一演。

3、请两组上台表演，全班评评哪里演得好。

五、拓展话题，迁移运用

1、平常生活中你有没有遇到过像这样不知该怎么办，自己又解决不了的难题？指名沟通。

2、遇到这些难题你预备怎么办呢？随机问几位学生。

3、今日就是个很好的时机，有这么多同学，有这么多教师，采纳你喜爱的方式去解决刚刚说的`难题。

六、总结谈话

今日我们不仅帮了小明的忙，很多小朋友自己的难题也得到了解决。以后我们就可以用今日学到的方法请教别人或者帮忙别人。

七、作业布置

回家把今日的口语交际编成故事，说给爸爸妈妈听。

主动去做一、二件好事。

口语交际教案篇5

教学设想：

《国标本(人教)语文)一年级下册语文园地(三)中的口语交际的内容是：我们身边的垃圾，包括三局部：一、垃圾是从哪里来的，跟同学们沟通一下你的发觉；二、怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法；三、小组合作，把你们的想法画一画。教材在设计上能结合学生的生活实际，不但重视对学生进展口语训练，而且把单纯的口语和交际行为相结合，有利于知行统一。为此，我制订的教学目标为：让学生通过观看，沟通，大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法，并能用通顺、完整的语言表达出来；通过小组内合作，画一画处理垃圾的方法，培育学生的合作探究力量；在口语交际过程中，能积极参加争论培育学生和别人的沟通力量以及待人处事的力量。在教学时，要力求表达课程改革的精神，让学生在学习学问、技能的同时，学会如何更好地生活。

—、联系实际，拓展空间

“口语交际”是口语交际训练的主阵地，我们可以利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的口语交际力量，更可以在日常生活中，让孩子们积极主动地熬炼自己的口语交际力量。扎实的口语交际应当兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间所获得的阅历唤起、激活。在教学本课时，我从学生身边的垃圾入手，先让他们说说纸篓里垃圾的来源。由于学生有亲身体验，便有话可说，从而激起他们说话的欲望。再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。

二、创设情景，鼓舞参加

创设交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练有关的语境；另一方面指在教学中充分调动学生的情感，使他们能积极参加。在本课的教学中，我给学生供应了几组处理垃圾的录像镜头。由于内容贴近学生生活，学生通过亲眼目睹，激发了参加的热忱，增加了说话的欲望，提高了区分力量。而后学生通过小组沟通、大组汇报等形式，扩大了参加的广度，提高训练的效益。

三、澈活思维，鼓舞创新

“口语交际”训练中，不但要渗透学生语文力量的培育，渗透思想教育、渗透审美教育，更要渗透学生创新思维的培育。这种创新力量的渗透不只是供应一个民主的气氛，一个生活颜色情景，更主要的是创新思维的培育。因此在教学第三块内容时，让学生先听一下机器猫关于科学垃圾分类的介绍，然后教师出示设计的绿色苹果型垃圾箱的造型，以此来激活学生的思维。接着让他们小组合作，说说画画，设计出更多更科学的垃圾处理方法。在沟通时，教师并不是囿于一个标准答案，而是鼓舞追求多元化的答案，充分敬重学生的所思、所想、所说。

教学过程：

一、导入揭题

教师发觉，每天放学后，值日生都会把满满的一纸篓垃圾倒入垃圾箱，那么这些垃圾是从哪里来的?(出示纸篓，其中有垃圾。)

学生争论发言。

[从学生身边的垃圾人手，指导学生进展说话，学生会觉得有话可说。]

二、引申扩展

过渡：是呀，我们经常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。每天，小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾，在生活中，我们产生的垃圾就更多了。

1播放录像。

镜头一：大街上，人们把食物包装纸顺手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱内。

镜头二：在家里，妈妈把剩饭剩菜倒进垃圾袋，然后扔进垃圾箱。

镜头三：叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。

[学生对生活中垃圾的处理不会很在意，通过录像，能唤起学生对生活的回忆，并绽开思考。]

2争论：生活中的垃圾真多，你觉得该怎样处理这些垃圾?

小组争论，大组沟通(教师提示