《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计+ 统编版高中语文必修上册

《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计教学目标1.了解诗人不同时期的作品风格，通过知人论世，感受词人如花般的人生。2.通过研读，揣摩《声声慢》复杂深沉的愁情的渲染。3.通过品读语言，感受叠字的妙处。教学重点鉴赏“花”的意象，借以感受词人如花人生。教学难点鉴赏独到的艺术手法，体会词作是如何渲染愁绪的。教学过程一.导入大家还记得李清照的《如梦令》吗？常记溪亭日暮，沉醉不知归路......从《如梦令》的字里行间，我们可以看到一个什么样的李清照？是的，少女时代的李清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，沧海桑田，南渡后的李清照写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》，下面，让我们一起走进《声声慢》，走进李清照的内心世界。二.素养目标1.诵读诗歌，品析意象。2.把握情感并背诵全词。三.检查1、孟子曰：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以知人论世也。”我们之前学习过李清照的诗词，对于李清照大家了解多少呢？请一位同学为大家他眼中的李清照。请看大屏幕，这里老师也整理了一些有关李清照的知识，请一位同学读一下。（李清照，宋代著名女词人，号易安居士。宋词“婉约”派的代表人物之一，有“千古第一才女”之称，提出词“别是一家”之说。以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结，代表作有《如梦令》等；南渡之后其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人，代表作《声声慢》。）2、朗读齐读这首词，检查课下预习情况。（生一、生二）听录音、齐读诗词四.学习活动一1.本词的词眼是哪个字？（愁）“愁”从那句找到的？（这次第，怎一个愁字了得！）2.这种直接表达感情的方式是？（直抒胸臆）3.还有没有直抒胸臆的句子？（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。）4.赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”讨论，分享，师点评明确：除了直抒胸臆，古代文人向来喜欢借助意象传情达意，李清照作为婉约派词宗，更倾向于把内心复杂的感情藏在意象中。五.学习活动二1.自由朗读诗歌，思考作者的愁情是通过哪些意象体现出来的？（“淡酒”、“风”、“雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”）2.“酒”淡酒，真的是味淡吗？（愁情太重）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。“浊酒”自由朗读六．学习活动三1.小组合作，从其他意象中任选一个加以赏析。（四个小组代表发言）风是急风，身冷，心更冷雁是归雁，象征离愁，思夫，思家，思国黄花是凋落的菊花，人老孤独，似花零落，更憔悴梧桐叶落，细雨霏霏，将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起（愁在那浑浊的淡酒里；愁在那急骤的秋风中；愁在那孤飞的大雁上；愁在那满地的黄花里；愁在那雨中的梧桐上。）2.那作者的愁到底从何何来？请看大屏幕，了解本词创作背景。经历了国破家亡夫死后的李清照，此时正处于颠沛流离的凄苦处境中，内心有有限的哀愁，本词就是表达了这样的感情，亡国之恨、丧夫之痛、独居之悲、漂泊之苦交织于一身，这次第，怎一个愁字了得！再次朗读课文七．学习活动四1.阅读李清照另外一首词《醉花阴》，试比较与《声声慢》的“愁”有何不同？风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（明确：《醉花阴》是一种相思闲愁）离愁别绪，爱之愈深，思之愈切，甜蜜的相思之愁。（明确：《声声慢》：亡国之恨、丧夫之痛、独居之凄、漂泊之苦）这次第，怎一个愁字了得