幼儿园大班数学活动平均分配听课记录教学设计【含教学反思】

幼儿园大班数学活动平均分配听课记录教学设计【含教学反思】一、教学背景本次数学活动教学是针对幼儿园大班进行的，23位学生组成一个班级。经过本学期的观察和了解，该班级学生的数学表现不尽如人意，学生们缺乏数学活动的锻炼和实践，同时在学习上也存在着一些问题——部分学生在数字的辨认和计算上存在一个错误率，精度不高。为了提高学生的数学兴趣，培养他们的数学思维能力，提高学习兴趣以及精确性，本次课程设计了“数学活动”这一主题进行讲授，并以平均分配作为重点。二、教学目标通过讲授对数学活动的介绍，让学生了解数学活动的目的及意义；培养学生的观察能力，锻炼他们的辨别和计算能力；提高学生独立思考、自我解决问题和团队合作能力；发展和提高学生的数学思维和创造能力。三、教学内容1.学前导学教师通过图片或者实物进行展示和讲解，引导学生回忆生活中在平均分配示例的做法：例如当我们有一些零食或糖果时，不同的人想要分配到不同的数量的零食或糖果，这个时候就需要进行分配。教师引导学生从生活中找出更多的平均分配示例，让学生明白平均分配的含义以及其重要性。2.策略引导教师引导学生找寻平均分配问题的规律，以及解决问题的策略。例如，在进行平均分配时，我们需要根据数量来计算每个人应该得到多少零食，糖果，并按照计算出来的数量进行分配。这样可以使每个人得到相同数量的零食，糖果。此时，教师可以以画图或举例的方式来帮助学生更好地理解和记忆这些策略。3.数学活动通过讲授，教师逐步引导学生了解平均分配的概念和方法。经过了解和引导后，教师通过数学活动，让学生运用所学的知识点和策略，进行平均分配的实践。本数学活动的具体步骤如下：（1）学生分组教师在课前事先安排好小组，每个小组包括3名学生。通过学生的个人爱好和性格进行匹配，使每个小组的学生能够相互协作，互补不足。（2）游戏环节教师在每组学生间提供相等的数量的纸屑，然后要求同组学生把纸屑平均分配给每个组员。学生需要借助前面所讲授的知识点及策略，并在游戏中进行实践，实现每个组员得到相等的纸屑。这个过程中，教师不应该过分干预和指导，应该引导学生自我解决问题和互相合作。教师可以通过观察学生的表现，在适当时候指出学生的问题和不足，让他们有更多的机会去尝试。（3）分享游戏结束后，教师可以邀请小组代表分享他们的分配方法和步骤，引导学生进行和思考。同时，教师在中也可以提供更多的启示，补充更多的知识点。通过分享和讨论的形式，让学生所学的知识点，更好的掌握和理解平均分配的方法。四、教学反思谈及本次数学活动教学的体会和收获，针对本次教学设计的每个环节进行了梳理和。1.学前导学学前导学环节的主要目的是引导学生进入到本次教学的主题。可以通过举一些日常的例子，来让学生了解平均分配的含义以及其他的相关知识点，建立起学生成为主动学习和探究的状态，从而引导学生主动探究和发现，并在教师的引导下更好地了解所学的知识点。2.策略引导在策略引导环节，教师需要引导学生找到解决平均分配问题的规律和策略，并通过练习这些策略来拥有更好的解决问题的能力。在教师引导学生思考和发现思路时，教师不应该过于插手和指导，应该让学生有机会去尝试，让学生的思考方式更加多样化，从而提高学生的思维能力。3.数学活动通过数学活动的形式进行实践，学生能够更加深刻地理解所学的知识点，并能够更好的应用于实践中，发展和提高学生的数学思维和创造能力。同时，数学活动也有助于提高学生的合作意识，增强团队意识。在活动中，教师应该倾听学生的声音，及时学生的经验和教训，对于学生的错误点进行适当的提示和纠正，让学生受益匪浅。五、教学在此次课程的教学设计中，我们对“平均分配”的相关知识点进行了深入的讲授；让幼儿园大班的学生通过数学活动的形式，进行了实践，感受到了合作的力量。同时，这次课程设计也让教师对幼儿园大班数学活动进行了更好的了解，对今后的教学工作也有启示作用。总的来说，