2023年蓝色的树叶教案

2023年蓝色的树叶教案蓝色的树叶教案1

教学目标:

1、相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。教学难点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学打算:教学过程

第一课时

一、悬念导入:

1．课前板书:19蓝色的树叶

2．设悬念:读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）

二、学生自学:

1．以喜爱的方式自读课文，思索:树叶怎么会有蓝色呢？

2．成果汇报:

（1）生字

（2）接读课文

3．质疑

三、学习课文:

1．老师（出示插图1）讲解并描述故事起因:（第一自然段）

2．师:李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小挚友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

3．（出示其次自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你肯定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，细致视察图画，谁是丽丽，谁是园园？你怎么知道？想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

5．出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的'内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最终一段:你读懂了什么？指导朗读。

7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经相识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

其次课时

一、复习生字词

．读字组词（同位协作完成）

二、有感情地读文。

三、指导书写

1．请同学们看字帖，视察每个字在字帖中的位置，想想写时应留意什么。

2．老师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学沟通体会。

3．重点指导:

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆:“合手”才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡察指导。

四、完成课后练习

1．出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

19蓝色的树叶

李丽林园园

小声借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只画皱着眉头还要

专心画看（脸红了）

（应当相互帮助）

蓝色的树叶教案2

一、把握《课程标准》，说教材

这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化，让同学们明白人与人之间要相互关爱、相互帮助的道理。

依据《课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：1.词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注意朗读训练与指导。要求学生依据不同的标点符号读出停顿和语气，还要依据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3.紧扣课文思索题，理解课文重点。教化学生从小就以助人为乐为美德。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园望见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

二、培育实力，说学法

1.课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生起先接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是特别重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培育学生创建性思维极有好处。

2.课后题入门法

每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生驾驭学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘如长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着剧烈的目的去读书，边读边思索，不仅会增加学生学习的自信念，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主子。

3.圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

三、促进发展，说教法

《现代教化学理论》告知我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，老师为主导。为此本课中我主要采纳情景教学法和朗读指导法两种方法。因为闻名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的相识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经验和已有的学问基础，引导学生有滋有味地朗读，这样会使课堂充溢磁性。

四、训练思维，说程序

本节课我打算实行四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透——指导写字，积累词汇。

(一)创设情景，质疑导入。

爱因斯坦曾说过：爱好是最好的老师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小挚友们，你们都望见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?”实行这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

(二)学习课文，指导朗读。

这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，了解大意。

阅读教学必需遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时，我依据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词状况。

这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”

在此基础上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要实行的是情景教学法，依据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文的基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。依据事情的发生发展和学生状况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。

(出示第一组对话)让学生视察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。

2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生视察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。

因为注意课文的朗读，是提高学生思维实力、表达实力的一条重要途径。在语文教学上都特殊强调一个“读”字。。在朗读的过程中，慢慢进入诗文所创建的意境，从而受到了审美的'教化;文界的名师高手们也经常提示我们，要把对学生的朗读指导，视为传授学问、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训，以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

(三)适度拓展，情感渗透

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小挚友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?”在孩子们畅所欲言以后，刚好激励让他们写下来。

(四)指导写字，积累词汇

识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字实力的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，再全班沟通，老师适当进行点拨。写字时要求学生先细致视察生字在田字格中所占位置，再按笔顺仔细地写下来，集体指导“拿”字笔顺，(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律，感悟我们祖国的语言文字多么好玩!让孩子们在这奇妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时留意姿态，做到足安、肩平、身正和三个一。

蓝色的树叶教案3

学习目标

1、相识±个生字。会写?é个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应当相互帮助。

第一课时

一、导入

1、小挚友们你们平常都见过什么颜色的树叶呀？

2、今日我们一起来看一个故事名字是《蓝树叶》

二、识字

1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。¨

(李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上打算上美术课。)、术、铅、盒、削。等字，可以结合学生的学习生活认读、识记

(林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：我怕你不留意把笔尖弄断了。)皱、吐、注可结合皱纹、把书弄破、吐痰、注射等生活用语帮助识记。

2、读音指导重点：术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读ｔǔ。削也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

3、?术、吐、注、铅、桌是既要求相识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、写字指导。

1、在描红的基础上引导学生视察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。

2、老师要有重点地进行指导。四个左右结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：合手才能拿住。

其次课时

一、导入：

树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说蓝色的树叶是怎么回事。

二、朗读感悟

1、从整体上理解课文内容。留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的.句子，说说理由。

3、第一幅插图，细致视察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么°?

4、出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

5、结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，加深对此问题的体验。结合林园园最终的表现?不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

三、实践活动

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

蓝色的树叶教案4

教学目标

1、学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

2、初读课文，体会课文内容。

3、培育孩子精确、流畅的朗读课文的实力。

学时重点

学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

学时难点

培育孩子精确、流畅朗读课文的实力。

教学活动

活动1导入新课，板书课题

1、师：同窗们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、粉红色、绿色、棕色）

2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今日我们来学习第17课，让我们从

课文中找到谜底。老师板课本课题：《蓝树叶》。

活动2自主学习生字词

1、让孩子自己读课文，边读边标诞生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分不要读一读，假如读得不精确，进行订正，还可以借助工具课本查一查，读准字音。

2）两单人读一读画的新词，相互解答不懂得的词意，运用工具课本查一查，瞧瞧诠释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情形

活动3检查自学状况

1）老师出示生字卡片，让孩子读一读：（指名读，开仗车读）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在读生字的过程中，对读得禁绝确的地方刚好提示。（最好让孩子发觉问题，培育听的实力）

2）瞧投影，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人宠爱好、脸红

3）自己锻练读

4）指名读，比一比谁读的精确。

5）说说你怎么样记住这些生字的字形：

吞：凹凸结构的字，上边是一个“天”字，第一笔随意写成撇，教学时应注意提示孩子。

盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。

削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

眉：孩子随意将“目”写成“日”，可沟通孩子想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

活动4再读体会文章内容

1）自由读，标出自然段序号，随后打手势告知老师。

2）指名分段读，听一听谁读的精确、流畅，进行评测。

3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？

（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶找不到绿色调笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最终赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）

活动5巩固识字

1、小组为单位协作锻练：

1）请你们小组协作学习本课生字新词，并锻练朗读课文，做到精确、流畅。

2）小组之间相互出试题考查，合作学习小组长留下进行监控。

打个比方：

瞧拼音写词语；

听写词语；

组词；

读句子；

读课文；

小组之间进行角逐，并沟通孩子从不一样方面进行评测，展示学习成果。

活动6指导写字

1）让孩子打开中文课本瞧课后的其次题，考察大部分数生字的占格情形。

2）让孩子说说眉、借、由的占格情形。

3）在课本中锻练描写。

4）进行展示，进行嘉赞，指出须要改良的地方。

活动7布置作业

抄写难字、提出自己不懂得问题

2.2其次学时评论(0)教学目标

1体会课文内容，经过课文中林园园并不生疏到自己没有帮忙同窗而觉得惭愧这件事,使孩子理解同学之间要助人为乐，相互帮忙。

2、体会人物的说话、心理，体会人物的特点。

3、进行朗读练习，培育孩子有语气朗读的实力。

评论(0)学时重点

1、体会课文内容。

2、体会人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的实力。

评论(0)学时难点

体会人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的实力。

教学活动活动1谈话引入

1、同窗们，假如给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

（绿色、粉红色、绿色……凭证树叶在不一样时候的`颜色不一样而定。）

2、今日，我们课文中的主子公赵丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》并板书课题。

活动2整体感知

1指名分段读，想一想：课文首要讲了一件什么事？（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶

2找不到绿色调笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最终赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）

活动3朗读感悟课文

1、默读课文，边读边思虑：

赵丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的？

2、指名说一说：

（第一次赵丽小声问林圆圆可不行以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；其次次赵丽等她画完向她借，她忧虑赵丽把她的笔尖弄断；第3次林圆圆三令五申叮嘱赵丽要注意这注意那，赵丽再二三令五申注解会当心，只画树叶与小草；第四次林圆圆皱着眉嫌赵丽画得太多，这一次，赵丽没有再接林圆圆的铅笔。）

3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的说话与神志来写详细的。自由读，找出描写人物的说话与神志的语句，并用不一样的符号画出来，体会体会。

4、凭证所画内容，锻练有语气的朗读：

1）自由读

2）指名读一读，说说你为什么这样读。

（赵丽的话应读的比较温与，是耐下心来尽可能根据林圆圆的意思办，努力不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片摩登的绿树叶，故而在林圆圆显示出不愿借的情形下，赵丽努力宠信、忍耐；林圆圆不愿帮忙不要人，当赵丽向她借时，她是吞吞吐吐，想方法拖时候或找不要的砌词，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小气的她就叮嘱这叮嘱那。读她的话，应读出那种不甘心、小气、抉剔的语气。）

3）小组锻练分角色有语气、有神色的朗读。

4）全班局限内有语气朗读。

5）评一评谁的语气好，为什么？

5、当林圆圆瞧到赵丽本上的蓝树叶时，禁不住脸红了。此时她会怎么样想？

悔怨自己的小气。

从来都没见过蓝树叶，赵丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这全是自己造成的。

假如因为树叶是蓝色的回响赵丽的成果，那自己真是应当负有肯定的责任。

赵丽是我的同桌，目前同桌有艰难，我却推三阻四，真是不应当。

假如哪天我忘带彩笔，赵丽也这样瞧待我，我心里会是什么味道呢？

活动4联系实际说一说

1、先让孩子在小组内说一说。

2、小组遴派代表进行汇报，连系日常生活的所作所为。

小结：生活中难免会碰着近似的事，同窗之间应当互有关切，相互帮忙，只有这样，才不会有蓝树叶的惋惜。

活动5练习感情朗读

1自由读。

2、以小组为单位锻练

3、进行全班展示：分角色朗读，最终评测。

活动6布置作业

1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本句。

蓝色的树叶教案5

教材分析：

我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

我的想法：

《语文课程标准》就语文教学中素养教化的落实，提出了学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们老师已经重视了，但在“情感看法与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、老师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。

学习目标：

1.相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2.正确、流畅地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3.细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应当相互帮助。

学习重点与难点：

重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。

难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

学习时间：

2课时

第一课时

学习目标：

1、相识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程：

一、激发爱好，导入新课

出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到惊奇呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的'?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1、读词语，看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

(1)李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。

(2)林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不留意把笔尖弄断了，怕惹你生气。”

3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、辨别多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语，读一读

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?

3、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业布置：填上合适的词

1、一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()凳子

2、木+、=(术)土+()=吐

若+()=惹卓+()=桌

盒=()+()

注=()+()

其次课时

学习目标：

1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

2、深化感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

学习过程：

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说课文写了一件什么事?

3、朗读课文第一段。

二、学习课文2-4段

1、出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

2、自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明白什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?

师小结：你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小挚友以后读课文要留意句子中的提示语和重点词，它会帮助你读好句子。

三、学习第三段

1、齐读句子。

2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

四、拓展练习

1、一个星期后的一堂美术课上，老师教大家剪纸，可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

2、这时，林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

五、作业

找寻身边的好人好事，用一两句话写下来。

板书设计：

蓝色的树叶

李丽林园园

借舍不得

蓝树叶脸红了

相互帮助

蓝色的树叶教案6

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。

学习目标：

1.沟通形声字的识字方法，正确识记9个生字。

2.独立思索、小组沟通，正确、流利、有感情地朗读课文，

3.通过自己的朗读和小组合作沟通，让孩子懂得人与人之间应当相互帮助。

学习重点：

1.相识本课的9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

评价设计：

1.通过学生当小老师领读、齐读，做嬉戏找词语检测是否能正确识记9个生字，对目标1进行评价。

2.通过独立朗读，自由选择喜爱的内容，充分地读、尽情地读，并伴着轻快的音乐边读边演，检测能否正确、流利、有感情地朗读课文。对目标2进行评价。

3.通过自己的朗读和小组合作沟通，检测孩子是否懂得人与人之间应当相互帮助。对目标3进行评价。

学具打算：

多媒体课件

学习活动方案：

一、激发爱好，导入新课。

孩子们，老师给大家带来了几片美丽的树叶，咱们一起去看看!(绿色、黄色、红色)今日我们就学习的这一课就叫：蓝色的树叶板书课题。孩子们，看到这个课题你想提什么问题吗1.怎么会有蓝色的树叶呢?2.谁画的蓝树叶呀?3为什么她会画蓝色的树叶?你们说的都很好，我们读读课文就知道了。

[设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的爱好，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美妙，从而更加有爱好地进行学习。符合其次个教学目标。]

二、初读课文

1.自由读，借助拼音读准生字。

2.老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3.说说课文讲的是什么事。

生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

[设计意图：初步了解课文内容，进行整体感知，熬炼学生语言表达实力和总结归纳实力。符合其次个教学目标。]

三、多种方法，识记生字

1.加拼音读。2人领读，齐读。

2.不加拼音读。男女生赛读，齐读。说一说，你是怎样记每个字的?

我们一起去爬山吧，只有读对了词语才能爬到上顶上，我们去试试吧!你们真棒!

[设计意图：通过拼读音节相识汉字，使学生驾驭了学习汉字的方法，为自主识字打下基础。符合第一个教学目标。]

四、朗读感悟

过渡：孩子们，李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。细学理解课文内容。

1.学习第1自然段。

(1)自由读。

(2)用“什么时候、谁、发生了什么事”讲讲这一自然段主要写了什么。

(3)看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

(4)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?指名说答案。

生：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗?最终她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的'第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。

2.学习第5自然段。

(1)指名读。

(2)视察图2。

问：林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?

生：林园园望见李丽画的蓝树叶，脸红了。非常难受，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热忱帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应当伸出热忱之手，去帮助同学。

(3)指导朗读。

我们读这段应当把李丽仔细画的看法读出来，还要把林园园惭愧的语气读出来。

试读指名读齐读

3.过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2～4自然段。

(1)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

(2)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”.指名读，齐读。

(3)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(4)读第三次对话

a.林园园说话中的几个“不要”说明白什么?

b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。

[设计意图：通过朗读、体会等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。符合其次个教学目标。]

(5)分角色朗读三次对话。

(6)探讨：林园园做得不对，你应当怎样做?

小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊!

[设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，假如我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充溢温情，相互关怀，相互帮助。符合第三个教学目标。]

五、小结

在这节课中,我们相识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充溢友善的漂亮世界.

[设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深化思索。符合第三个教学目标。]

作业：

请你画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

[设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会观赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。符合第三个教学目标。]

三板书设计

19蓝色的树叶

李丽林园园

借没画完

又借怕笔尖断

再借三个不要

(要相互关切相互帮助)

教学反思

《蓝色的树叶》这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了许多借口，最终李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应当热忱相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教化的同时，要围绕文章的旨意，否则简单上成思想品德课。

都说爱好是最好的老师。的确，当学生对所学的学问感爱好时，他们学习的主动性就会大大提高。因此，我细心设计了新课的导入。课起先，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，起先了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不情愿把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。”……我又问：“假如再遇到这样的状况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生信任林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“假如是你，你情愿把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出救济之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生驾驭较好。但也存在了很多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多改变。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于驾驭学生的读书状况。

3、在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。

4、留意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不仔细听别人发言这些问题都须要在教学过程中渐渐改掉。

蓝色的树叶教案7

1、相识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按事情的发展依次进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应当相互帮助。

1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句细致体会人物的语言，了解人物的内心活动，教化学生懂得人与人之间应当相互帮助。

1、初步感知课文按事情发展依次记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。教化学生要有助人为乐的好思想、好品德。

两课时。

第一课时

一、设置悬念，导入课题

老师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师：小挚友，小挚友们你们平常看到的树叶都是什么颜色的呢?老师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

读了课题，大家是不是觉得很惊奇，树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!

二、初读课文，整体感知

1、老师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思索。

2、听完范读之后，老师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、老师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：

2、请学生通过多种方式自由认读。

3、老师检查学生自学生字词的状况，刚好订正学生的发音。

四、指导写字

1、课件出示要写的字。学生自主视察、识登记面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、老师请学生说说怎样记住这些生字的字形，激励学生大胆说出自己心中的想法。之后老师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要留意的几方面：

⑴左右结构的字要写的左窄右宽;

⑵笔，写竹头时不要把短横写成点;

⑶铅，右上不是一个“几”字。

3、学生练习书写，老师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时老师要对表现好的同学或者小组肯定形式的嘉奖。

五、课后思索

生字难关攻克后，老师请学生课下自由读课文并思索：树叶为什么会是蓝色的?

其次课时

一、复习词语

1、老师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

1、老师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思索：

⑴李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?

⑵李丽不是须要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔?

⑶林园园为什么脸红了?

2、学习第一自然段：

⑴学生自由读课文。

⑵老师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3、学习其次至四自然段：

⑴出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么?

⑷读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

⑸读第三次对话：

①林园园说话中的'几个“不要”说明白什么?

②林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

③老师播放资源中的范读。让学生体会林园园和李丽的心理活动。

⑹分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?

4、学习第五自然段：

⑴出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

⑶读第五自然段

⑷探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

⑸假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、老师小结：

在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。信任我们的小挚友都能做到这一点。

三、拓展练习

1、读读写写：

1、相识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按事情的发展依次进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应当相互帮助。

1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句细致体会人物的语言，了解人物的内心活动，教化学生懂得人与人之间应当相互帮助。

1、初步感知课文按事情发展依次记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。教化学生要有助人为乐的好思想、好品德。

两课时。

第一课时

一、设置悬念，导入课题

老师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师：小挚友，小挚友们你们平常看到的树叶都是什么颜色的呢?老师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

读了课题，大家是不是觉得很惊奇，树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!

二、初读课文，整体感知

1、老师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思索。

2、听完范读之后，老师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、老师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：

2、请学生通过多种方式自由认读。

3、老师检查学生自学生字词的状况，刚好订正学生的发音。

四、指导写字

1、课件出示要写的字。学生自主视察、识登记面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、老师请学生说说怎样记住这些生字的字形，激励学生大胆说出自己心中的想法。之后老师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要留意的几方面：

⑴左右结构的字要写的左窄右宽;

⑵笔，写竹头时不要把短横写成点;

⑶铅，右上不是一个“几”字。

3、学生练习书写，老师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时老师要对表现好的同学或者小组肯定形式的嘉奖。

五、课后思索

生字难关攻克后，老师请学生课下自由读课文并思索：树叶为什么会是蓝色的?

其次课时

一、复习词语

1、老师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

1、老师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思索：

⑴李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?

⑵李丽不是须要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔?

⑶林园园为什么脸红了?

2、学习第一自然段：

⑴学生自由读课文。

⑵老师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3、学习其次至四自然段：

⑴出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么?

⑷读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

⑸读第三次对话：

①林园园说话中的几个“不要”说明白什么?

②林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

③老师播放资源中的范读。让学生体会林园园和李丽的心理活动。

⑹分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?

4、学习第五自然段：

⑴出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

⑶读第五自然段

⑷探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

⑸假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、老师小结：

在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。信任我们的小挚友都能做到这一点。

三、拓展练习

1、读读写写：

2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

蓝色的树叶教案8

一、教学目标：

1、相识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

二、教学重难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。

三、课前打算：

多媒体课件。

四、课时支配：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

(一)激发爱好，导入新课。

1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写：

()的银杏树叶()的桑树叶()的枫树叶

2、今日我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。

(二)初读课文，整体感知。

1、老师范读，听清晰生字的读音，画出新的词语。

2、自由读，借助拼音读准生字。

(三)多种方法，识记生字。

1、出示生字组成的词语，自由朗读。

2、指名朗读、正音，指名领读。

3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。

4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。

5、比较形近字：术、木、注、住削、消。

(四)再读课文，理清脉络。

1、反馈：刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢?

2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。

(1)树叶那么绿，真惹人爱。

(2)李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去探讨吧。

(四)指导写字。

1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?

3、指导。

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)铅，右上不是一个“几”字

4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。

其次课时：

(一)复习。

1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。

2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。

3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈，老师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。

(二)朗读感悟。

1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。

2、指导读对话部分，理解词语。

(1)指导第一次对话。

①课件出示：

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的'?

(2)其次次对话。

李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”

林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

李丽说：“我当心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

(3)课件出示。

林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”

林园园讲了三个“不要”，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。(“赶忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求)

课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?

3、理解第5自然段。

课件出示：课文第五自然段，指名朗读。

(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情?

(2)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(3)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

(三)指导写字。

指导书写：笔、桌、景、拿。

蓝色的树叶教案9

教学目标：

1、学问目标：相识9个生字，会写10个字；

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的四次对话的意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动；

3、情感目标：理解林园园脸红的缘由，懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重难点：

1、学习生字新词，理解文中人物语言和内心活动；

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。

课前打算：多媒体课件

课时支配：一课时

教学过程：

一、激发爱好，谈话导入（4分钟）

师：今日，老师有幅画要跟大家一起共享（ppt出示未涂色的画），这幅画上有什么？（小山、房子、树……）是一幅什么画？（风景画）

“景”字书写指导，韵母是ing，后鼻音。

师：这幅画哪里还没画好？（绿树和草地没画好）

师：你觉得应当涂什么颜色？（绿色、黄色、红色）

师：可是，（出示图片）有位小挚友给它涂上了蓝色。看到这幅图，你有什么想问的？（谁、什么时候画的？为什么树叶是蓝色的？）

师：对啊，最惊奇的是“树叶”（板书），它是“蓝色的”（板书）。今日，我们就到课文中去找找答案，树叶为什么是蓝色的呢？《蓝色的树叶》，齐。

二、检查预习，整体感知（5分钟）

1、大家预习过课文，说说课文写了些什么（什么时候，谁，发生了什么事）。（可请多个学生做故事接龙嬉戏。）

a.美术课上。“术”（vs“木”）、“课”（换部首vs“颗”、“棵”）字书写指导。

b.李丽、林园园。

c.“因为……所以……”（可参照课文第一段）：李丽为什么要用绿铅笔？因为李丽要画绿树和草地，所以她要用绿铅笔。

李丽为什么要向林园园借：因为李丽的绿铅笔找不到了，所以她向林园园借。

过程中做“铅”（右上笔画）、“笔”（竹字头）字书写指导。

2、做《课堂作业本》第5题。（读题，请生排序，校对，齐读）

三、深化文本，详细感知

1、学习二~四段

出示课文插图一，她们两个人在干什么？（4分钟）

自读二~四段，边把李丽的话用“”划出，把林园园的话用“”划出，边想，自己有什么问题要问的。（林园园为什么吞吞吐吐的？为什么皱眉头？李丽为什么没有接？……）

边学习，边来解决大家的疑问。

（1）学习其次段（6分钟）

a.李丽是怎么说的？（小声（板书）——圈出来；“把绿铅笔借给我用一用行吗？”——ppt呈现该句）

你向同桌借绿铅笔，你会怎么说？同桌相互说该句。

这是怎样的语气？（谦和、礼貌）

你向别人借东西、请人帮忙的时候，你会怎么说？同桌说说看。（“……吗？”句式）请生说。

做《课堂作业本》第4题的第1句。

b.林园园是怎么说的？（吞吞吐吐（板书）——圈出来；“没画完”——圈出来）

“吐”字（vs“土”）书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释（说话渐渐腾腾的）。

没画完吗？（其次段第一句话里——她已经把树画好了）绿铅笔是不是可以不用了？可以借了。

园园为什么这么说呢？（她不情愿借）

（2）学习第三段（6分钟）

园园这么说，李丽没别的.方法，因为她别的都已经画完了，只等画树了，但是没有绿铅笔就没法画，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林园园画完）（板书：等借）

“桌”字（一二笔）书写指导，在书本空白处写写。

a.李丽这时怎么说？（“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句）

又是一次恳求、恳切、商议。

借东西、恳求别人帮忙的时候，该怎么说？恳求的语气。同桌相互说说（“……吧。”句式）请生说。

做《课堂作业本》第4题的第2句。

b.林园园肯不愿借？从哪里看出来？（“怕”（板书）——圈出来：担忧弄坏、舍不得、不乐意、冲突）

c.李丽说：“我当心一点儿。”（恳切、急迫）

（3）学习第四段（4分钟）

园园拿出绿铅笔，最终肯借了。

“拿”字书写指导（合＋手）。

a.园园说什么了？（三“不要”（板书）——圈出来）你觉得她这么说，心里在想什么？（担忧弄坏，或运用太费了）

b.李丽听了，怎么样了？（“赶忙”说——圈出来）（恳切，一心想用，立马同意要求）

c.园园听了李丽的话，怎么表现的？（“皱眉头”（板书）“还要？”）补充：（）地说。你觉得她又在想什么？（太多了，太费了；吝啬，不乐意借）

d.李丽怎么做？（没有接）不是须要吗？为什么没有接？（林园园太小气了，不想借了）

（4）演一演，说一说（6分钟）

同桌演练，请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。

2、学习第五段（3分钟）

出示课文其次幅插图。看图，问李丽和园园各自由干什么？齐读第五段。（板书：专心画、脸红）

林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（惭愧，相识到自己的做法不对）

从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

四、总结课文，情感提升（3分钟）

假如你在旁边，你想对林园园说些什么？

小结：在别人遇到困难时，我们要热忱帮助，伸出救济之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。

蓝色的树叶教案10

教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不情愿把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

设计理念：

教学中老师要引导学生从整体上留意：李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托。另外，前后图文结合，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中，对详细的事例进行沟通和沟通。

学习目标：

1、相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重点：通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。

教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

课前打算：课件（教学挂图或投影片）、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1相识9个生字，会写10个字

2通过学习课文，懂得人与人之间应当相互帮助。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题

1.课件演示一片片树叶。

2.师生对话：同学们，你曾经见过哪些颜色的树叶？

3.出示蓝色树叶，你脑子里会有什么疑问？

4.围绕蓝色的树叶讲解并描述了怎样的一个故事呢？你们想知道吗？我们一起来学习课文吧！

二、初读课文

1.学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。

2.学习生字新词

（1）认读词语：出示课件：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

桌子盒子皱着眉头留意削铅笔

（2）书写指导：仔细视察田字格的生字，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

（3）用小手在书桌上写一遍。

（4）书写生字时你有什么提示小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后沟通。看看哪儿写得好？哪儿须要修改。学生再写一个。要把字写规范。

3.课文有几个自然段，请5个小挚友读课文，并对听的小挚友提出要求。

4.课文告知我们一件什么事？

5.看课文插图刮风，主子公在干什么？找一找他们的对话，划出来读一读。

三、布置作业。

其次课时

一、复习引入。

听写词语：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

桌子盒子皱着眉头留意削铅笔

二、学习课文

1．自读自悟，体会李丽和林园园对话的语气。

2.思索：

(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（缘由：一是因为老师要求画树，画树叶要用绿铅笔；二是因为李丽的绿铅笔找不到了。）

(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托的语言。

(3)沟通：指名朗读李丽和林园园的对话。

a探讨第一次对话。

李丽是怎么借绿铅笔？林园园是怎么回答的？（李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不同语气。）

看看第一幅图，出示课件。你喜爱谁说话的.样子？此时的林园园画完了画吗？从哪儿看出来的？学生评价。（引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。李丽说话特别有礼貌。）

b表演其次次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。

c沟通第三次对话：出示第三次说话的内容。在读的过程中，仿照李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

（4）朗读感悟，挖掘人物的内心想法。提高要求：你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗？学生自由练习。

把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言，相机评论。告知林园园用实际行动为同学解决困难，热忱地帮助同学，才是受欢迎的小挚友。

（5）李丽为什么没接林园园绿铅笔呢？林园园望见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？

看看其次幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

3.小组探讨：从林园园的脸红，你想对林园园说什么？

学生自由发言，说出林园园相识到自己的不对，肯定会改正的。

三、感悟全文，拓展延长

学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热忱地帮助同学呢？举例说一说。启发学生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教化融合在学习活动中。保持健康的心态，留意与人友好相处。

蓝色的树叶教案11

教学目标：

1．相识9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。

3．接着培育良好的书写习惯，能正确、端正、整齐的书写生字。

教学重点：

1．相识本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

2．细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。

教学打算：

1．挂图

2．学生朗读课文，打算画笔。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

相识生字，学习课文，朗读感悟体会相互帮助的珍贵。

教学目标：

1．会认9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

2．细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1．课前板书：19

蓝色的树叶

2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

二、学生自学：

1．以喜爱的方式自读课文

2．成果汇报：

（1）生字

（2）接读课文

3．质疑：你有什么不明白的问题？

三、学习课文：

1．老师（出示插图1）讲解并描述故事起因：（第一自然段）

2．师：李丽看看旁边的'林园园，她已经把树画好了。小挚友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

3．（出示其次自然段句子）树叶那么绿，真惹人爱你肯定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，细致视察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读、说说进行扩展练习）

林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出恳求、商议的语气）

林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

李：我当心一点。（读出恳切、当心谨慎的看法）

林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

李：我只画树叶和小草。（读出赶忙答应的语气）

林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

5．出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最终一段：你读懂了什么？指导朗读。

7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经相识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

四、实践活动：

1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

2．作品展示会。

其次课时

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．能正确、端正、整齐地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词

1．读字组词（同位协作完成）

2．有感情地读文。

二、指导书写

1．请同学们看字帖，视察每个字在字帖中的位置，想想写时应留意什么。

2．老师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学沟通体会。

3．重点指导：

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：合手才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡察指导。

三、完成课后练习

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读

（2）你能用吗、吧也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

蓝色的树叶教案12

学习目标：

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

学习过程

一、板题示标

同学们，这节课我们接着学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题，生齐读）。

在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子留意削铅笔皱着眉头

出示本节课学习目标（师读）

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

二、新授

1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思索一下问题

（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主子公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？）生阅读后回答，师板书我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到新奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

2、（点名读第一段）

（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？（在我们同学们之间，也常常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，假如这件事让你给遇到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）

3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园情愿借吗？）（自己读2、3、4段后同桌探讨）（加入课本剧表演）学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、恳求、商议林园园的语气：不情愿）

4、（出示自学指导四：4、最终怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的`孩子？林园园呢？（最终林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书）。

5、（出示自学指导五：假如

1、你也是李丽的同学，你会怎么做？

2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽致歉，你会怎么说呢？（同桌商议说后老师点名说）

三、小结。

蓝色的树叶教案13

教学目标：

1、相识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

重点难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入新课

出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到惊奇呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，借助拼音