北师大版五年级数学上册全册教案范文5篇

北师大版五年级数学上册全册教案范文5篇北师大版小学五年级上册数学教案篇一

[教学内容]精打细算（第2-3页）

[教学目标]

1：理解小数除法的意义。

2：把握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

[教学难点]商的小数点与被除数的小数点对齐。

[教学过程]

一、导入新课，创设情境，提出问题

1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？

2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？

3、教师依据学生提出的问题，引导学生列出算式：

11.5÷512.6÷6

引导学生观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数）

师：我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。

二、探究新知，解决问题

1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。

引导学生结合自己的生活阅历和已经把握的学问先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内争论沟通一下想法。

2、学生沟通争论，教师巡察指导。

3、请小组选派代表汇报争论结果，指名学生板演。

4、教师引导学生比拟汇总的各种方法，认为哪个方法比拟简便有用？学生可能会将11.5元转换为115角进展计算，教师应追问：为什么要化成115角进展计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进展计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进展计算，教师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进展引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应当写在非常位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个非常之一，加上非常位上的5，总共是15个非常之一，平均分成5份，每份是3个非常之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生答复角度进展引导阐释。

6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。

7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，留意商的小数点与被除数的小数点对齐。

三、稳固练习，拓展延长

1、完成教材第3页练一练第1题。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31

引导学生通过比照发觉小数除以两位数与除以一位数的，都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

3、完成教材第3页练一练第4题。

四、总结：今日你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要留意的？

[板书设计]

精打细算

甲商店：11.5元=115角11.5÷5=2.3（元）

乙商店：12.9元÷6=2.15（元）

商的`小数点要和被除数的小数点对齐。

北师大版五年级数学上册全册教案最新篇二

教学目标：

1、学问目标：连续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

2、力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。

3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。

教学重难点：

学生能够娴熟的计算出整数乘以不同分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理。

教学预备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

教师出示教学板书，请学生计算以下分数加减运算题。

1/4×34×1/412×1/4

教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说每一道算式的意义。

学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。

教师提问学生回答下列问题，并留意更正学生的错误和表扬回答下列问题的同学。

二、课堂练习

学生做第1题，教师留意让学生比照好门和小明的高度，并留意进展长度单位的换算。

学生做第2题，教师留意提示学生准时约分化成最简分数。并同桌之间相互说说每个算式的数学意义。

学生做第3题，教师巡察学生做题状况，并准时对有困难得学生进展帮忙。

学生做第4题，教师留意让学生能够区分最少和最多这个数字范围，并提问学生说说自己的答案。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复）

板书设计：

分数乘法(二)

480×3/81≤80（千克）180×5/6=150（千克）

北师大版五年级数学上册全册教案最新篇三

教学目标：

力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。

学问目标：连续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。

教学重难点：

学生能够娴熟的计算出整数乘以不同分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学预备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入：

教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。

3/11×39/16×1221×5/14

教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？

学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。

教师提问学生回答下列问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。留意两种约分方式。）

二、讲授新课：

教师出示课本例题：小红有6个苹果，调皮的苹果是小红的1/2;笑笑的苹果是小红的1/3，调皮和笑笑各有几个苹果？

教师让学生思索这个例题，并对学生进展提问。

学生自己动手填完课本例题上的方格。

教师提问学生说一说自己是怎样计算的？

（学生1：6×1/2=6×1/2≤3个；学生2：6×1/3=6×1/3≤2个）

教师和学生比照这两个题目的区分和联系。学生初步理解整数乘以分数的数学意义。

三、稳固练习：

做课本5页试一试，36的1/4和1/6分别是多少？

留意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。

四、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复）

板书设计：

分数乘法(二)

6×1/2=6×1/2≤3个；6×1/3=6×1/3≤2个

整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？

北师大版五年级数学上册全册教案最新篇四

教学内容：

课本第52～53页例1、例2及相应的“做一做”。

教学目标：

1、使学生熟悉用字母表示数的意义和作用，并能用含有字母的式子表示简洁的数量关系。

2、在详细情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想。

3、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。

教学重点：

学会用字母表示数。

教学难点：

理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。

教学预备：

有关的课件。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的答复：“妈，你这都说过n遍了！”还有，你跟你的同学炫耀时说过这样的话吗？“这嬉戏我n年前就已经玩过了！”

那这里的n表示多少呢？

它是一个不能确定的数。今日这节课我们就来学习用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）

二、展现情境，引导探究

（一）出示教材例1的情境图。

讲讲从情境图中你能得到哪些信息？

（二）出示表格。

1、将表格补充完整（列出算式和求出结果）。

2、表格中的省略号表示什么意思？

3、你能通过一个简明的式子，表示出任何一年爸爸的年龄吗（用字母表示小红的年龄）？

4、沟通式子，进展比拟。

5、想一想，可以是哪些数？可以是200吗？

（三）代入解题

设问：当小红的年龄时，爸爸的年龄是多少？

三、自主学习，猎取新知

（一）出示教材例2的情境图。

（二）出示问题。

1、将表格补充完整。

2、你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？

3、式子中的字母可以表示哪些数？

（1）出示如下情境图。

从图中你了解到哪些信息？请将你的式子用不同的方法表示出来。

（2）求出例2情境图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？

（3）完成例2“做一做”。

四、应用新知，稳固拓展

（一）看图填一填。

（二）算一算。

小红买了9本笔记本，每本元，共需要多少元？（用含有字母的式子表示）

假如每本笔记本8元，小红付钱后找回了28元，那她总共付了多少元？

假如她付出一样的钱，却只找回了1元，那么笔记本一本多少元呢？

（三）解决问题。

客车的速度是千米/时，货车的速度是65千米/时，两车同时从甲、乙两地相对开出，3小时后相遇。

（1）用含有字母的式子表示甲、乙两地之间的距离；

（2）当时，甲、乙两地之间的距离是多少千米？

北师大版小学五年级上册数学教案篇五

[教学内容]清扫卫生（第4~6页）

[教学目标]

1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有学问，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确把握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简洁问题。

[教学重点]除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

[教学难点]除得的结果有余数，补“0”连续除。

[教学过程]

一、复习导入

课件出示情境主题图：

开学了，班级购置了清扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？

引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4

计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、比照中探究，沟通中生成

师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如教师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？

教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步尝试，发觉问题。

请你尝试计算这两题，你发觉了什么？

2、独立思索，尝试解决。

师：有余数还能不能连续除下去？该怎么连续除？试算18.9÷6

3、争论沟通，异中求同。

（1）在小组内汇报自己的计算方法。

（2）展现汇报。（可能消失第4页中几种不同的方法）

（3）比照这几种方法：有什么一样的地方？

引导学生发觉，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”连续除，在详细的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。

4、应用方法，归纳总结。

竖式计算26÷4

（1）引导学生发觉，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”连续除，商的小数点肯定要与被除数的小数点对齐。

（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、稳固练习。