酸的和甜的课文教案（20篇）

酸的和甜的课文教案（优秀20篇）课文酸的和甜的教案

学习目标：

1、熟悉9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易信任他人，要亲自尝试的道理。

课前预备：

多媒体课件、电脑。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入，提示课题。

1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）。

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的`，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。

二、阅读质疑自主探究。

1、借助文中图画，初步感知课文内容。

2、初读课文，整体感知。

3、自主识字、写字、学词学句。

三、多元互动合作探究。

1、同桌合作互当小老师，相互帮助，读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中消失了几种小动物？

3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中消失的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2)在学习小组中争论，沟通个人阅读考虑的收获。

（3）通过朗读表示自身学懂的内容。

（4）师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一个聪慧，英勇的小伴侣。

四、训练检测目标探究。

1、同学边看图边自由读课文，预备复述。

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。

五、迁移运用拓展探究。

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2、你想对故事中的小动物说点什么？

板书设计。

狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图。

狡老轻聪敢。

猾实信明尝。

其次课时。

一、复习检查。

二、指导书写。

三、实践活动(读读、演演)。

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

《酸的和甜的》教案

《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准试验教科书二班级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动好玩的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神成功法”得到了心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告知我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

二班级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的力量和欲望，爱读、爱说、爱仿照、爱表演、喜爱想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为仆人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜爱学。基于本班同学也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我实行了层层递进，有浅入深的朗读方式。

《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在（1—2班级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个布满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜爱阅读，主动阅读，欢乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我胜利！我胜利，我欢乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热忱与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，欢乐语文。

1、熟悉“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告知狐狸猴颗”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

我着重思索的是怎样有机地整合“学问和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在爱好盎然中，通过肯定的过程和方法，把握学问和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思索，我这样设计本课教学流程：

第一课时

一、以趣促智，调动情感

1.故事激趣，导入课文

小孩子最喜爱听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。

2.看连环画，欢乐阅读

这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展现了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的帮助作用。因此，我利用阅读期盼心理，让孩子们采纳图文对比的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的欢乐。

3.创设情境，诱发爱好

课文读对了吗？看一看动画片，和自己的猜想一样吧？老师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习爱好和连续探究的欲望。

4.自由提问，掀起头脑风暴

“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓舞孩子大胆质疑，努力张扬共性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。

二、层层递进，自读感悟

阅读教学以读为本，尤其是对低班级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深化体会文章的思想感情。因此，我支配了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：

1.“这篇课文有285个字，我信任，孩子们肯定能读得正确、流畅。情愿试一试吗？”

“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”

2.读足了，读够了，进入其次步骤：

“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”

“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”

3.“你最喜爱哪段课文，你就站起来读哪段。”

孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们共享你的欢乐。”

再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

我特殊留意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子狡猾、轻信的语气读出来——

小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”

就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

三、欢乐识字，温故知新

识字是低段班级语文的教学重点，也是学校语文的基础学问中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给同学，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给同学，同学才会对汉字有丰富的熟悉。我努力教给孩子们识字方法，培育识字力量。

本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展现了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜亮的表象统一起来。写“兔”这个字时，很简单把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避开：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不行爱了，我们千万别把它忘了哦！”请看老师的板书——[老师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让同学直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦：“那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜爱吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜爱的识字嬉戏：

[cai演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采纳动作识字法，关心孩子们理解告知的意思。

［cai演示摘水果识字］一班级时孩子们已经熟悉了形声字，本课我们借助形声字，连续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律，能提高识字效率。利用识字嬉戏，让孩子们在玩中学，在乐中学，巩固识字。

课文酸的和甜的教案

假如同学感到了欢乐，那么他们就会乐观思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让同学乐学，乐观投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片熟悉了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，同学熟悉葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，同学带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?”这样，课堂自始至终都布满了情趣，同学爱好盎然，乐观投入其中。

新课标乐观提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育同学的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓舞同学自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好方法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，同学在自主、合作、嬉戏中，识字力量有所提高。

2.在阅读教学中，我大胆把时间放给同学，鼓舞进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展现读，评读，赛读。这样，同学成为学习的仆人。老师则转变角色，为同学的更好学习铺路架桥。

课文酸的和甜的教案

学习目标：

1、熟悉9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易信任他人，要亲自尝试的道理。

课前预备：

多媒体课件、电脑。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入，提示课题。

二、借助文中图画，初步感知课文内容。

三、初读课文，整体感知。

四、自主识字、写字、学词学句。

五、朗读感悟，相互沟通。

1、同桌合作互当小老师，相互帮助，读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中消失了几种小动物？

3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中消失的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2)在学习小组中争论，沟通个人阅读考虑的收获。

4、通过朗读表示自身学懂的内容。

六、引伸拓展，体现共性，进展语言。

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2、你想对故事中的小动物说点什么？

七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文。

1、同学边看图边自由读课文，预备复述。

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。

其次课时。

一、复习检查。

二、指导书写。

三、实践活动(读读、演演)。

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

课文酸的和甜的教案

2.在阅读教学中，我大胆把时间放给同学，鼓舞进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展现读，评读，赛读。这样，同学成为学习的仆人。老师则转变角色，为同学的更好学习铺路架桥。

《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简洁化，教学方法多样化。从一开头的导入到朗读，同学表现出奇怪   与学习的热忱，是一堂比较胜利的课。下面详细谈谈。

1、导入新奇。

上课一开头，在板书时，边写边教同学字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象好玩的教学，让孩子们在同学的丰富表情中快速地学会两个生字。

2、抓住汉字特点，教学“串”字。

“串”是象形文字，先出示两幅图片，让同学观看、比较后填量词一(串)葡萄，一(串串)葡萄。同学在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的精确     性。再引出“串”的教学，指导同学用各种方法形象地记忆“串”，让同学感受祖国语言文字的形象美。

3、朗读想象，加深同学情感体验。

朗读是低班级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在同学读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导同学读好语句，使同学充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，能抓住时机，进一步引导同学想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了同学的情感体验，为同学的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能敬重同学个体的感受和独特的体验，鼓舞同学读书有不同的感受。

《酸的和甜的》教案

1、借助图画自主熟悉“酸、葡”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

生字卡片

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请同学用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小伴侣，依据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（同学齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事好玩吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让同学看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

1、借助连环画熟悉生字和朗读课文。

2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

3、课文里消失了哪些小动物？相机学习“狐、狸”二个字，留意观看，你发觉什么？

4、你最喜爱哪幅图，把那一段课文读给同桌听听。

5、同学上台随便挑出挂图贴好，朗读展现，老师相机引导识字、正音。

1、现在，黑板上的八幅图是乱的，请依据课文的饿内容把它们排列整齐。

2、反复读课文，小组沟通后，选派代表摆图。并说明理由。

4、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？

分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、以及其他小动物的饿和善、轻信。

5、全班沟通，挑出感爱好的角色读，比比谁读得好。

6、多媒体展现无声动画片，同学分角色配音。

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找出这些生字，带到办事班上。

1、同学利用投影展现生活中找来的生字词。

2、做生字回家的嬉戏。

1、读一读要写的字，你能发觉什么？

2、“狐、狸、诉、颗”都是左右结构，分析……

3、老师在田字格里范写，同学描红、临写。

4、同学认真观看田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。老师通过投影引导同学进行评议。

1、按课文内容表演。

2、相机引导，猴子表演得好不好？你能从中看出葡萄是甜的还是酸的？为什么？

默读课文，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导同学自主感悟。

如

（1）小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）小猴子吃起葡萄来。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人或伴侣听。

《甜甜的泥土》的课文教案

1、把握文章中情节进展的基本规律。

2、理解文中甜甜的泥土的含义。

3、体会母子之间的骨肉亲情，品尝作品中朴实而富于表现力的语言。

理清文章的结构，总结文章的写作特点。

1、词语补充解释

犹如：正像，似乎。愠色：愤怒的脸色。踉跄：走路不稳。

蓦地：出乎意料地，突然。气概汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

2、通读课文，按小说情节的进展分为哪几部分？各写了什么内容？

提示：第一部分（15段）破题。通过景物描写交代自然环境和故事发生的时令。

其次部分（68段）故事的开端。这一部分通过对她的行动和语言描写，表现她内心的震撼和哀思。

第三部分（19段）故事的进展部分。这一部分写王亮得到糖后的欢快情景。王小亮得糖后，惊喜极了，为什么如此惊喜？由于这最喜爱吃的奶糖好久没有吃尝过了表现她失去母亲已有很长时间了。

第四部分：故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的状况。冲突冲突进展到了顶点。通过这部分的描写出孩子盼望离异家庭能破镜重圆的迫切盼望。这也是千万离异家庭的孩子的共同愿望。

3．甜甜泥土的含义是什么？（同学们绽开争论）

这个故事照理是一个悲剧…那甜甜的`泥土寄予着过去的妈妈对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。

4．你能归纳本文的中心吗？这篇文章的主旨是什么？

提示：这篇小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望，也告知人间的至亲至爱应当如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。

5、本文的写作特点你能不能谈一下？

提示：

（1）立意新颖，结尾惊异（落红不是无情物，化为春泥更护花）（2）结构严谨，妙用对比手法。

作业：机动探究题

小说中有这样一句：同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有老师静静背过了身……老师为什么要静静地背过了身？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

《酸的和甜的》教案

1、熟悉9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易信任他人，要亲自尝试的道理。

多媒体课件、电脑。

教学时间：两课时。

一、激趣导入，提示课题

二、借助文中图画，初步感知课文内容

三、初读课文，整体感知

四、自主识字、写字、学词学句

五、朗读感悟，相互沟通

1、同桌合作互当小老师，相互帮助，读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中消失了几种小动物？

3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中消失的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2)在学习小组中争论，沟通个人阅读考虑的收获。

4、通过朗读表示自身学懂的内容。

六、引伸拓展，体现共性，进展语言

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2、你想对故事中的小动物说点什么？

七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文

1、同学边看图边自由读课文，预备复述。

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。

一、复习检查

二、指导书写

三、实践活动(读读、演演)

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

《酸的和甜的》教案

1．熟悉9个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3．懂得做事要亲自尝试的道理。

3课时

［第一课时］

（一）激趣引入

2．出示课题17酸的`和甜的

3．读生字做表情，说说你是用什么好方法记住这2个字的。

（二）初读课文，了解大意，会读，会记，会认生字，新词。

1．让同学自己读课文，边读边标诞生字，画出新词，把生字新词好好认一认，然后读读课文。

2．同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3．老师检查同学自学状况。借助连环画识字。

（1）出示连环画

?说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸”提示：“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。

?狐狸站在哪里？学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。

?这是什么字，你熟悉吗？，出示“硬”找伴侣。

（2）你最喜爱哪一幅图，把这段课文读给同桌听。

（3）指名读，准时订正。

（4）看课件，读词语。先让同学自己练习读，再指名读。

葡萄架转来转去于是聪慧告知紫红色迫不及待爬上赶忙

摇摇头尝过真甜硬说

4．你读了课文读懂了什么？

（三）写字教学。

1．出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。

2．哪些字简单写，选简单的字先写。“告、串”

（1）?选择自己认为能写好的字描红、临写。

（2）?同桌观赏、评议所写的字。

3．请教难写的字

（1）?说说难写在哪里

（2）?老师范写指导。

重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺：。其次笔不简单写好，要作示范。留意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。

（3）?自己练写。

4．同学练写。留意书写姿态。

［其次课时］

（一）复习巩固，引入新课。

1．在嬉戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。

2．读词语：葡萄架转来转去于是聪慧告知紫红色迫不及待爬上赶忙

摇摇头尝过真甜硬说

过渡：你们真能干，能摆出这8幅图的挨次吗？出示八幅次序凌乱的图，请同学摆一摆

（二）读中感悟，明理。

1．整体感知全文。请同学轻轻的朗读课文，摆好8幅次序凌乱的图。

2．反复读课文，小组沟通后，请同学摆图，并说说理由。

4．课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁，为什么？

（体会狐狸的狡猾，心胸狭窄，猴子的聪慧、活泼，以及其他小动物的和善、轻信）

5．全班沟通，挑出感爱好的角色读，比一比谁读得好。

6．在读的过程中重点品读句子，比一比有什么不一样。

(每组的其次句话比第一句生动、形象。)

?小猴子爬上葡萄架。

?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

?小猴子吃起葡萄来。

?小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（三）复述故事。

1．先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清晰，有感情

2．同学进行评价。

3．读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

想：你能关心小松鼠和小兔子想想缘由吗?

说：把你想的缘由说给大家听。

4．学了课文后，你懂了什么？

5．老师小结：我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

［第三课时］

（一）复习字词

1．老师出示生字卡片，让同学读。

2．听写生字，校对。

（二）实践活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演

（自编自演童话剧）

1．分析角色

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：狡猾、轻信

小猴子：聪慧、敢尝试

2．安排角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

3．编排表演想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，相互教导。

4．表演童话，评委评分主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

5．总结颁奖师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

老师任务：制道具，布置舞台

画图、做头饰，预备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。

（三）

《狐狸和葡萄》(伊索寓言)

饥饿的狐狸观察葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边劝慰自己，说：“这葡萄没有熟，确定是酸的。”

这就是说，有些人力量小，做不成事，就借口说时机未成熟。

《酸的和甜的》教案

1、熟悉“酸、葡”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。

识字和朗读

读好课文中的对话

一、激趣导入

1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！

2、出示葡萄词语，引导读好轻声。

3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字，还可以说一串（）？

假如葡萄许多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。

请观看图中葡萄的颜色，填空一串串（）的葡萄？紫红色

4、出示新奇葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今日我们要学习的课文就和这两个味道有关。

5、师板书课题：17、酸的和甜的

6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。

7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。

多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜爱的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。

二、趣味识字

1、现在全部的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）

2、去拼音读生字。

3、开火车检查。

4、选字填空：迫不（及）待

5、生字宝宝又跑回课文了，你好熟悉它们吗？抽读同学认为读得最好的一段。

三、整体感知

2、同学回答，老师板书：

狐狸小松鼠小兔子小猴子

酸酸酸甜

四、理解课文

(一)狐狸说葡萄是酸的

1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？

2、同学表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？

3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读诞生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。

4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。

5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。

板书：

狐狸（说）酸

（二）松树和小兔子说葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？

2、他们为什么信任狐狸的话呢？

3、（抽读松鼠想法）有点信任了；谁再读，听出信任了；再读，“肯定”读得特殊响，完全信任了。齐读。

4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。

5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。

(三)猴子说葡萄是甜的

猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。

1、出示图画。他是怎么做的？说、演。

2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？

3、说说，你想做什么的时候迫不及待？

4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜爱哪句？为什么？

5、读好句子。抽读：听出猴子焦急了；谁更焦急；他多想吃呀！一起读。

6、就在这时，谁挡住了他？怎么说的？

现在老师就是特殊想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生协作读）

你吃过吗？（生答小兔子的话）

你尝过吗？（生答小松鼠的话）

7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？

8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）

9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜爱哪一句？为什么？

10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝）

（四）学最终一个自然段

1、读最终一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，肯定要说）

你明白是为什么吗？说一说

2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜爱谁？为什么？

3、课件出示儿歌，同学齐读。

葡萄大，葡萄圆，

串串葡萄狐狸馋，

摘不到，硬说酸，

松鼠兔子不辨别。

小猴子，不轻信，

迫不及待架上攀，

自己尝尝味道甜，

凡事都要亲体验。

五、课堂小结

《酸的和甜的》是二班级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事叙述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告知我们做事要亲自去体验、尝试的道理。

课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动同学学习爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练同学的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：

一、抓住联系，训练语言

本文消失的事物较多，相互联系。指导同学正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了同学语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。

二、创设情境，指导朗读

故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用生气的语气。松鼠、白兔是信任狐狸的，应读出信任的语气。猴子聪慧、英勇，应当读出自信的语气。我引导同学进入情境，加强范读，给同学供应范例。

再是让同学猜想“人物”的心抱负法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓舞同学加上动作和表情，把对话“表演”出来。

三、引导思考，突破难点

猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会信任狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过争论，同学明确，由于狐狸很聪慧，聪慧人的话都是正确的。猴子才是真正的聪慧，由于他“望望葡萄”说明他在仔细分析，然后亲自去尝试，才让他推断到葡萄的味道是甜的推理。最终同学明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。

整节课我引领同学与文本对话。通过多种形式的读书活动，特殊是指导同学读好描写动物们语言、动作的语句，读出不同角色的性格特点。同时引导同学想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了同学的情感体验，为同学的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在同学最需要鼓舞时进行恰到好处的点评。

《酸的和甜的》教案

1．熟悉9个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3．懂得做事要亲自尝试的道理。

在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。

1．写好犭的三个字。

2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。

多媒体教学课件

1．朗读课文。

2．自同学字。

一、导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1．了解预习状况；

2．同桌相互读课文，在互读互听中读准字音，读通句子；

3．用读句子的方式检查字词把握状况；

三、图文结合，学习课文。

（一）学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。

1．熟悉狐狸、葡萄等词语，书写生字。

2．观看图画，简洁了解狐狸的做法。

（二）学习课文26段，在充分的练习后朗读对话。

1．图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。

2．师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。

3．分角色读课文的16段。

（三）学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。

1．朗读、体会写小猴子的句子，理解迫不及待的意思。

2．体会大口大口的用法/article/。

3．图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。

四、巩固识字。

五、总结课文。

1．朗读课文，复述课文；

2．表演课文；

3．学写其余生字；

4．阅读课外故事。

甜的教案

教学目标：

1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。

2、培育同学了解句子，感悟语言的力量。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

一、导入。

你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今日我们连续学习课文。齐读课题。

二、整体感知。

三、品读。

(一)学习第1自然段。

1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?

同学读文第一自然段。

“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽方法吃到葡萄。)。

请你把小狐狸当时焦急的心情读出来。

随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”

3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(难过、生气、难受)。

(给同学留出想象的余地，让同学在玩味中体会文章中人物的情感历程。做到激活同学的情感，关怀文中人物的命运。)。

4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、难过的心情读出来。(指读)。

(二)学习第2、3自然段。

1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更信任葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。

比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。

(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃!

谁更信任葡萄是酸的呢?

总结：(1)小兔子更信任葡萄是酸的，由于小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更信任葡萄是酸的。

(训练同学感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子赶忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝说小猴子不要吃葡萄作出思想预备。)。

(三)学习第4自然段。

理解读“一串串紫红色的葡萄”

这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?

试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。

2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?

3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?

读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好伴侣小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“赶忙”)。

(1)你怎么读得这么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?

(设置情景，理解小兔子阻挡小猴子吃葡萄是焦急的心情。)。

(四)学习5、6、7自然段。

1、小猴子听了你们的劝说后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。

(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、假如换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?

(句子对比。理解：小猴吃得许多、很有味道、很快乐，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的爱好。)。

读一读，把小猴子快乐地吃葡萄的样子读出来。

4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?

5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?

板书：亲自尝试。

四、挖掘中心。

五、总结全文。

生活中的百味许多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的推断，不能盲目信任。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而哄骗他人。同学们，为我们拥有一个糊涂的大脑，一双光明的双眼努力吧!

甜的教案

语文课程标准》中指出同学是学习语文的仆人，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学乐观主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展现自己，提高自己，为同学创新力量的进展供应一片宽阔的天空。

甜的教案

这个故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜爱故事中的哪个小动物呢？请你读一读自己喜爱的部分，然后再读给同桌听。（出示相应的课件，老师要依据同学的回答，作出解答并指导朗读）。

a.小狐狸。

生：他想吃葡萄。

师：谁还能说得再详细点？

生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。

师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁情愿为大家读一读？（对同学读的状况作出评价）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸焦急的样子读出来。（课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）。

师：真是只焦急的小狐狸！小狐狸望着那迷人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（有的同学会说：这葡萄又大又紫，肯定很好吃，我怎么就够不着呢？都怪我长得太矮了；有的同学会说：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流出来了！我肯定要想个好方法吃到它。）。

师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最焦急！

b.小猴子。

现在，请同学们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画）请同学们说一说，小猴子是怎样爬上葡萄架的呢？（明确：焦急、飞速、赶忙）同学们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子焦急的样子。下面同学们请看屏幕：

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(2)小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜爱哪一句呢，为什么？

生：我喜爱第一句。由于第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。

生：我也喜爱第一句。由于我觉得其次句话有点空，第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。

师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会是怎么想的呢？（明确：太好了，今日可有好吃的了，我要大吃一顿；这葡萄又紫又红，我得抓紧尝尝究竟是酸的还是甜的。）。

c.小松鼠和小兔子。

甜甜的泥土教案

3．读写结合，学会用富有表现力的语言写作。

（一）导入：

以寓言故事《大鱼和小鱼》导入，激发同学学习爱好，谈听后感受。

小结写作状况并切入主题，学习感人文章感受亲情并学习方法。

（二）阅读：

（1）初读课文，概括文章内容。

（2）扫瞄课文，试复述课文。（把握住小说中的情节）

试引导同学把握住此文结构：送糖————分糖————埋糖————化糖

（3）品析课文，完成教学重点。

文中塑造了哪些人物？他们分别具有怎样的性格特点？从文中哪些语句中可以看出。

（在同学的回答中解读亲情的同时，抓住时机引导写作方法，如：神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、比方等修辞方法的运用）

（三）写作练习，体现教学效果。

理解了母子深情，了解了描写深情的方法，拿出刚才写的小片段进行修改。（小组合作方式进行，小组成员念作文）

板书设计：

甜甜的泥土

描述亲情方法：

送甜美宽广动作

分糖爱神态

埋无时不在无处不在语言

化永恒比方

此课是本校的其次轮研讨课，上课是抽班进行，又是八班级同学，首先是对学情并不了解，据此在教学环节的设计上有了如下的支配：

1、教学环节简化，面对大多数同学；

2、导入时用故事激发同学学习爱好，削减师生间的生疏感；

3、留意对同学评价语的运用，重在鼓舞，但真诚地对其缺点进行点评；

4、品析时侧重于方法的点拨；

在上完课后，我有如下感受：

首先，我被同学的乐观投入所感动，他们每个同学都在尽其所能的回答问题、乐观思索，这种精神是不多见的。

我觉得我从九班级下来后，有了肯定的教学阅历，在课堂机制上有了进步，比如在对同学的评价中能依据同学的不同特点进行评价，在教学容量上也比以前要大了，这些是我感觉比较好的一面。

当然也有缺点和不足，在品析语言时，同学已经把握到了“甜甜的泥土”的含义不仅甜在妈妈赐予的爱上、也体现在老大爷以及老师同学对小亮的爱，我听到了非常兴奋，但过于惊讶所以只是淡淡的重复了一句，并没有进行强调，回想一下假如进行板书就更会明显，会引起更多同学的重视。

甜甜的泥土教案

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱;

1、本文是一篇小小说，故事情节简洁，所以怎样让同学从简洁的故事情节中体会母

亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点;

2、运用多媒体作为直观教具;

3、教学方法：同学自主、合作式学习，注意同学力量的训练;

4、教时：一教时;

一、情境导入：

1、老师叙述故事：

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。

在那次的大地震中，许多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发觉他们时，母亲刚刚咽下了最终一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。抢救人员抱起孩子，发觉母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危险之时始终用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

2、听了这个故事，你有什么感受?(同学谈感受)

3、今日啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，(幻灯片)

请同学们快速扫瞄课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事?(幻灯片

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们预备简洁复述。

人物+事情+结果

原来这是一个特别的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对比我们的日子，真是让人感慨万千。

三、合作学习，理解课文

1、文章中的"她"是谁?到学校来干什么?

2、王小亮得到奶糖后，"惊喜极了"。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。

a、王小亮为什么不会想到爸爸和现在的妈妈呢?

b、从文中哪些地方可看出过去的妈妈特别爱王小亮?

3、假如文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又

《酸的和甜的》教案

1、熟悉7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

1、把握本课要求熟悉的7个生字。

2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

环节时间老师活动同学活动。

课题引入4实物尝试，提示课题。饮料。

讲授新学问。

课间活动练习。

小结。

板书。

1借助文中图画，初步感知课文内容。

初读课文，整体感知。

自主识字、学词、学句。

朗读感悟，相互沟通。

复述故事。

编排童话剧。

师生评价总结。

略加上想象，说说故事。

看图听读观赏故事。

小组沟通识记生字的方法。

1、借助插图逐段读文。

2、品读句子。

先自己看图复述故事，再上台讲故事。

演一演。图片。

动画。

生字。

魔方。

多媒体。

图片。

奖品。

甜的教案

1.有感情地朗读课文，培育同学的想象力量和表演力量。

2.通过同学的朗读、表演等形式关心同学深化感悟。3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重、难点1.有感情地朗读课文，培育同学的想象力量和表演力量。

3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

甜甜的元宵教案

1、了解元宵节的由来、传统风俗习惯。

2、能够乐观发言，在集风光前完整的沟通元宵节的由来，共享体验节日的欢乐。

3、探究、发觉生活中的多样性及特征。

4、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的爱好。

1、幼儿已具备过元宵节的生活阅历，如：吃汤圆、放礼花。

2、