2016年4月自考06231现代教育测量与评价学试题及答案含解析

现代教育测量与评价学年月真题

0623120164

1、【单选题】人的知识水平、能力、气质、性格、兴趣、态度等的测量属于

物质特性测量

物理特性测量

A:

精神特性测量

B:

人格特性测量

C:

答D:案：D

解析：人的知识水平、能力、气质、性格、兴趣、态度等的测量属于人格特性测量。

2、【单选题】等距量表是比顺序量表更高的一个水平，有相同的测量单位，不过等距量表的

零点是相对的

零点是绝对的

A:

零点是绝对的无

B:

零点是抽象的

C:

答D:案：A

解析：等距量表(零点是相对的,即人为确定的相对零点。例如温度计)。

3、【单选题】中国的科举制度在中国历史上延续了近

800年

1000年

A:

1300年

B:

1500年

C:

答D:案：C

解析：从隋朝开始的科举制在中国延续了1300多年,至1905年被宣布废除。

4、【单选题】用公式：评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断，形象表达教育

评价概念的人是

泰勒

斯塔费尔比姆

A:

格兰朗得

B:

布卢姆

C:

D:

答案：C

解析：用公式:评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断,形象表达教育评价概

念的人是格兰朗德。

5、【单选题】在某种情境下，教育测验活动或教育考试活动本身就是一种

心理教育活动

教育评价活动

A:

教育活动过程

B:

教育收集信息过程

C:

答D:案：B

解析：测验与考试皆是教育测量与评价的一种工具。在某些情景下,教育测验活动或教育

考试活动本身就是一种教育评价活动。

6、【单选题】1934年泰勒以《成绩测验编制》为书名，阐述了他的教育测验观及利用教育

测验等多种方法进行教育评价活动的原理与方法，并于1949年以《课程与教学基本原理》为

书名，叙述了他的课程编制与教学原理，形成了泰勒的

以决策为中心的模式

目的游离模式

A:

行为目标评价模式

B:

应答模式

C:

答D:案：C

解析：目标(objective)评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成

的。“

7、【单选题】中小学学生参加数学奥赛按测量与评价被试行为表现的分类是属于

最佳行为测量与评价

典型行为测量与评价

A:

成就测量与评价

B:

能力倾向测量与评价

C:

答D:案：A

解析：最佳行为测量与评价是以测量被试的最佳行为表现为目的的。凡是以成就或能力的

高低作为评价基础的都属于最佳行为测量与评价。学校教学后的考试和升学考试都属于最

佳行为测量与评价。

8、【单选题】严格按照测验编制程序而编成的一种测验，包括试题的抽样、难度、区分度指

标分明，明确的施测指导语和施测程序，记分标准，解释分数的常模等的测验是属于

团体测验

文字测验

A:

标准化测验

B:

能力测验

C:

答D:案：C

解析：标准化测验在试题编制、施测和评分过程中有着严格的规范，是由测验专家和教师

共同编制的，试题质量较有保障。为了便于评分及保证评分的客观性，多采用选择、判断

等客观题。评分程序也有严格规定，评阅者需要根据评分细则打分，有时还要对评分结果

进行复核。

9、【单选题】区分度的值域范围在

’-1.00至+1.00之间

0至1.00之间

A:

0．1至1．00之间

B:

0．5至1．00之间

C:

答D:案：A

解析：区分度的值域范围在-1.00至+1.00之间。

10、【单选题】主观性试题比较适合于测量

分析层次目标

领会层次目标

A:

运用层次目标

B:

综合与评价层次目标

C:

答D:案：D

解析：主观性试题适合于测量较高层次的认知目标,尤其适合测量综合、评价两个层次的

认知目标。它能够考察学生的理解和表达能力,像组织知识、整理论据、构思、评价和表

达观念等能力,。

11、【单选题】表述得当的教育目标通常是一个表达学生行为的

疑问句

陈述句

A:

动词

B:

C:

主语

答D:案：B

解析：表述得当的教育目标通常是一个表达学生行为的陈述句,包括三个基本部分:第一是

主语,即教育的对象。

12、【单选题】一份高质量的测验蓝图具有两个最基本的作用，其一是保证测验试题是所测

量的教学内容的

难度分布

可信程度

A:

区分度

B:

代表性样本

C:

答D:案：D

解析：一份高质量的测验蓝图具有两个最基本的作用:一是它为试题的编制提供了科学的

指导,保证测验试题是所测量的教学内容的代表性样本，且能反映出各部分内容之间的相

对重要性，以便测验内容取样适当，提高测验的效度。二是，规划代表不同的知识内容和

学习水平的各类测验目标的比例分配，在保证测验效度的同时，保证测验的难度合理。

13、【单选题】目的在于调查和了解教育的一般情况，或寻找教育发展的一般数据，这种调

查方法称之为

常模调查

比较调查

A:

团体调查

B:

抽样调查

C:

答D:案：A

解析：常模调查:目的在于调查和了解教育的一般情况,或寻找教育发展的一般数据。

14、【单选题】答辩是口试方法的特殊运用，它是属于

客观题评价法

主观题评价法

A:

表现性测验评价法

B:

动态评价法

C:

答D:案：C

解析：表现性测验评价是通过客观测验以外的一类以行动、作品、表演、口头回答、

操作、写作、科学研究、制作等更真实的行为表现,来测量与评价学生在真实情景或模

拟真实情境下的所知与所能的一种表现评价方法。

15、【单选题】对植物、动物、矿物进行认知和分类的能力，以及对自然世界特征的敏感性

等是属于多元智力中的

语言智力

数理逻辑智力

A:

自省智力

B:

自然智力

C:

答D:案：D

解析：自然智力：认出各种动物、矿物和植物，并对其进行分类。

16、【单选题】高中生品德发展的突出特征之一是

确立了价值观和人生观

世界观开始萌芽

A:

意识到自己的权利和义务

B:

伦理道德开始占优势

C:

答D:案：A

解析：确立价值观、人生观。价值观是个体对社会、对自然、对他人、对自我、对人的

一生的各种问题的总的根本性的看法，是个体评判客观事物的重要性的主观标准，价值观

形成受个体知识水平、生活背景、主观意志、情绪情感、态度、动机，以及人生目标等因

素的影响。高中生的自身条件诸如思维水平和能力使他们可以掌握多种判断的标准，加上

阅历的进一步丰富,情感体验和冲突的增加,对社会各种问题均能作出分析和判断。另外，

高中生面临职业选择，他们渴望了解社会、了解他人对自己的评价，以便把握自己适应社

会的要求，所以人生观、价值观的确立是这个阶段最主要的任务。

17、【问答题】教育测量与评价行使教育管理的功能表现在哪几个方面?

答案：行使对教师的管理,主要表现在教师资格的评定,教学水平与艺术的评定,教师管理

水平的评定,教师个性的评定。对目标的管理,主要是通过评价目标和指标的引导为学校指

明办学方向,为教师与学生指明教与学的目标。对教育教学过程的管理

18、【问答题】正确理解效度的概念要注意几个问题?

答案：效度始终是针对一定测量目的而言的;效度只有程度上的差异效度是针对测量结果

言的;评价一个测量是否有效要多角度、多方面地收集证据。

19、【问答题】如何理解学生课业考评要实现考试观向发展性评价观转变?

答案：所谓发展性评价观,在本质上是秉持一种“以人为本、以学生为中心，以师生之间

互动建构为基础,以促进学生全面发展为根本宗旨”的现代教育评价理念与方法。考试仅

是测量与评价的一种手段,它所获取的信息仅是教育目标和人的素质中的相对有限的一部

分。确立发展性的评价观才能明确学校的教育目标和全面检查学校教育目标的达成情况。

20、【问答题】简述初中生品德发展的一般特征。

答案：世界观开始萌芽,逐步能用道德信念自觉调节行为。自我意识高涨,道德行为习惯逐

渐巩固。伦理道德开始占优势,同时表现出动荡性。

21、【问答题】如何理解掌握分数?对于掌握分数有哪几点评论值得我们注意?

答案：无论是针对每一个数学单元的形成性测验,还是针对一门课程的终结性测验,教师要

了解和判断学生是否掌握所学的内容,我们需要编制一份有内容效度的教育测验,并事先定

出一个可接受的最低标准。这个标准是人为确定的,它可以是量尺上的某一个点,作为最低

通过标准。这个分数就是所谓的掌握分数。对掌握分数,下面几点评论值得注意一是掌握

和未掌握都是人为确定的;从知识的掌握状态来讲,事实上更应该是一种连续模型;掌握、

及格、合格的概念类似,但有区别,对掌握标准的把握,其标准相对较高些;当利用测验的掌

握分数给学生进行二分类时,对于不同年级、不同的课题内容不同测验至同一测验中不同

的分测验,人为规定的掌握分数也未必相同。

22、【问答题】试述《体育与健康》课程标准设计的基本程序。

答案：《体育与健康》课程标准设计的基本程序:一是确定课程总标。二是根据总目标把

课程内容划分为五个学习领域,即运动参与;运动技能;身体健康;心理健康;社会适应性。

三是确定五个学习领域相应的目标。四是把中小学学习划分为六级水平,并设置相应的水

平目标。水平一至水平五分别相当1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级和高中学段学

生预期达到的学习结果。体育课程标准在各个领域设立水平六,作为高中学段学生学习体

育与健康课程的发展性学习目标,其他学段学生也可以将高一级水平目标作为本阶段的发

展性学习目标。五是根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习自标。六是根据课程发

展性要求建立评价体系把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神纳学

习成绩评定范围。学习成绩评定不仅是教师的责任,也是学生参与(自我评价和相互评价)

的教育目标。

23、【填空题】1275年意大利旅行家______来到中国，在元朝任官达七年之久，将中国的科

举制度在他的《______》中做了详细的介绍，使西方人有机会了解中国的科举考试制度的文

明与精华。

答案：马可·波罗、马可波罗游记

24、【填空题】我国最早的教育专著《______》，记载了距今三千多年前的西周时期的教育

制度和______。

答案：学记、考试制度

25、【填空题】美国的布卢姆把教育目标分成______、情感和______三大领域。

答案：认知、动作技能

26、【填空题】评价学生课业发展进步的教育目标参照法主要有三个，一是______参照、二

是课程目标参照、三是______目标参照。

答案：专题内容领域、素质教育阶段

27、【填空题】教育测量与评价的类型按照解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育

测量与评价大致分成______参照、______参照和潜力参照三类。

答案：常模、标准

28、【填空题】估计信度的基本方法有三种：重测信度、______信度、______信度。

答案：复本、同质性

29、【填空题】主观性试题适合测量高层次的教学目标，主要包括______、______和作文题

等。

答案：论述题、操作题

30、【填空题】布卢姆将认知领域的目标，按照由低级到高级的难易程度形成的一种递进的

等级关系分为六个类别：______、领会、运用、分析、______、评价。

答案：知识、综合

31、【填空题】表现性测验在学生课业考评过程中常用的题型与方式有：______、论辩或辩

论、短文题考试、______、过程反应题、实验技能教学考试评价。

答案：口头测验、写作测验

32、【填空题】美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授在他的《智力的结构》一书中描述了

多元智力理论的框架，确定了人的七种智力：言语智力、数理逻辑智力、空间智力、_____、

_____、人际智力、自省智力。

答案：身体动觉智力、音乐智力

33、【填空题】人的思想品德是由道德_____、道