S版小学六年级语文下册全套教案【绝版经典一份非常好的参考教案】

小学语文六年级下册教学计划一、学生情况分析本班现有学生20人，其中大部分能按时按量完成各种学习任务，少数学生由于基础差、方法不当、态度不端、智力低下等原因，学习一直不理想。总体来说，本班学生两极分化严重，“尾巴生”比例过重。二、教材分析本册教材共有6个单元28篇课文，其中精读课文17篇，略读课文11篇。6个单元的主题依次是：神话与传说、人间天平、科学与发现、情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成。这些专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想、奋发向上的信念，为实现理想而努力。本册教材要求认识97个字，要求会写80个字。课后练习的“读读写写”中的词语由精读课文里的会写字组成，要求能读会写。“词1.在学习本册语文的过程中，感受中华优秀文化的博大精深和无穷魅力，激发民族自豪感；教育学生爱我中华，培养炽热的爱国情怀；树立法制观念，严守规则、遵守法律；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，感受人间真情，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，立志走向更加美好的未来；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。2.认识97个生字，会写80个字，有较强的独立识字能力。3.能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。6.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，7.在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。8.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景，说出自己的感受。阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本说明方法。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文(段落)。9.学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。10.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单地纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习写说明书、广告词。能书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。11.能用普通话交谈，乐意参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划和活动总结。1.重视朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。朗读有利于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，表情达意，唤起想象，以声传情，有助于对课文的记忆、巩固字词和提高表达能力。默读是获取文字信息、书本知识的主要手段，是阅读的基本方式。本册默读训练既要提高理解水平，又要加快默读的速度。2.加强词句训练，积累语言。语文课的主要任务是学习语言。词句训练是精读课文的主要内容。重视引导学生理解词句的意思，进而加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高理解和运用语言文字的能力。3.引导学生把握内容，体会感情。阅读教学要根据课文的内容及不同特点，采用多种形式利用课后练习题的提示等，引导学生把握文章主要内容，体会作者表达的思想4.指导学生精心阅读，领会方法。通过阅读实践，不但要理解课文内容、体会感情，还要领会作者表情达意和写作方法。比如，学习怎样叙述故事，可领会作者按事情发展的顺序叙述、穿插叙述，相互映衬、对比反衬，暗示寓意等写作方法。5.把口语交际训练和日常的学习生活结合起来。提高口语交际能力，除了上好口语交际课以外，还要注意在平时的课堂教学活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中出现的问题。鼓励学生在日常学习生活中，主动、大胆地与别人交流，养成良好的口语表达习惯。6.培养习作兴趣，使学生乐于表达。习作教学要从培养学生的习作兴趣入手，让学生不受文体束缚，不受篇章限制，想写什么就写什么,想怎么写就怎么写，把自己的见闻、感受和想象写出来。要引导他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织习作展示和交流。五、教学时间安排根据《义务教育课程设置实验方案》的规定，六年级语文每周上课时间为7课时。全学期复习考试2周，机动1周除外，实际上课时数按18周计算，共126课时。具体安排如下：精读课文略读课文语文百花园写字11课每周1课时51课时左右22课时左右24课时左右18课时总计115课时左右上述课时计划中，精读课文每篇按2-3课时计算；略读课文每篇按1—2课时计算；“语文百花园”每次平均按4课时计算。剩余课时，可根据本班实际情况，有计划地针对薄弱环节进行补充练习和期末总复习。第一单元神话与传说本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字，会写71鲧禹治水这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。体会这个神话故事揭示的意义。要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。一、谈话交流，导入课文2、总结学生的感受。3、揭示课题，板书课题。4、齐读课题。5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、叫《山海图经》,魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么?边思考。】①出示生字“壤”(要求读准字音，认清字形，组成词语)4、理解词语汪洋——形容水势浩大的样子。哀求——苦苦请求。斥逐——排斥，驱逐。息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】5、指名读课文(要求读得正确、流利)【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。2、作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入1、认读词语(课件)一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻二、研读课文1、自学提示(课件)。①鲧禹父子为什么要治理洪水?②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。③想一想鲧禹父子共同的精神是什么?教师深入学习小组指导。】(上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。)①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。读出人们的苦难。●交流二：鲧是怎样治理洪水的。①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方?③天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法?④你怎么评价鲧?【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】●交流三：禹是怎样治理洪水的。①指名读5-10自然段。②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?(板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后)③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”"引洪水入大海"等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】A大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”:第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】D,齐读课文的最后一句话。大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。(善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。)1、你想对鲧禹父子说点什么?第三课时一、领悟写法这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象?“应龙在地上划出深沟”等)神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】三、课外作业《三过家门》的故事。1鲧禹治水鲧偷宝物治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻继承——推举—— 5、神话故事的特点是什么?你还读过哪些神话故事?1、课前让学生了解《山海经》,并找一找，读一读《山海经》2大卫这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。注意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己的感受。在读中品味语言、积累语言，加强语文与实践的联系。1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。3、引导学生感悟作者描写人物的方法。4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。引导学生感悟作者描写人物的方法。让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。制作多媒体课件。课时安排：2课时第一课时一、谈话交流，引出课题①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。②参考资料：这是一片神奇的土地。这是一个神奇的民族。重建了自己的家园——以色列国。以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点——死海。以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。2、介绍《圣经的故事》《圣经》是“一部文学遗产”,它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》,他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。3、板书课题。二、整体感知，学习字词那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情?请同学们认真读这2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事?画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并①认读生字，并组词。长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。】④概括课文主要内容。(课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争三、再读课文，理清顺序1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：(第1-3自然段)写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分：(第4—11自然段)讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。第三部分：(第12自然段)讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】四、积累词语，指导写字1、结合课后练习4,让学生抄写喜欢的词语。2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。】第二课时1、认读词语聪明机智正直勇敢长途跋涉气势汹汹万夫不当之勇瑟瑟发抖毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精明能干飘荡铠甲赋税披戴胸脯吓唬诺言2、回顾课文内容。二、感悟理解(一)学习课文的第一部分。1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年?(聪明机智、正直勇敢、热爱生活)2、课文是怎么写大卫生活的美好?指名学生朗读第2自然3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么?②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年?③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点?2、读议、交流。a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词b大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】F引导学生朗读自己喜欢的部分.1、指名学生读第12自然段。(四)评价人物。你喜欢大卫这个人物吗?结合课文说出自己的理由。(五)背诵自己喜欢的部分。三、放谈收获1、学习完这篇课文有哪些收获?【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】歌利亚大卫--狂妄自大毫不在意充满自信毫不畏惧热爱祖国机智勇敢1、读写词语。聪明机智正直勇敢长途跋涉气势汹汹万夫不当之勇瑟瑟发抖毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精明能干武艺超群披戴盔甲力大无穷毫不畏惧精明能干3、读句子，注意带点的词语，联系上下文想象句子描绘的景象。●琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……●这一切是那么美丽，简直是一副图画!●他的声音如同空中传来的声音巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。4、大卫是怎样的一个少年?作者是抓住大卫哪些方面的特点来描写的?这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。经的故事》,也可以读一读《圣经的故事》收录的文章。另外还要让学生了解以色列的历史与文化，在学生了解的基础上学习本篇课文。选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的表达方法，力求做到语文教学“工具性与人文性的统一”。注意语言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言，加强语文与实践的联系。要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么的快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无以及大卫争锋相对、英勇无畏的人物特点。3夸父逐日这是一篇文言文神话故事，选自《山海经*海外北经》。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣；了解这个神话故事的内容，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的意义；这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。鼓励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。教学目标：2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。引导理解这个故事所揭示的意义。课时安排：1课时教学准备：让学生了解《山海经》,阅读《山海经》相关的故事。第一课时一、情境导入事?)/u67/v-MjMwNDkz)逐日》(板书课题)。(夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。)二、通读课文3、指名学生朗读。三、理解课文1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。(1)借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。(2)在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。(3)在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神?这篇神话寄托了古人怎样的愿望?(1)弄懂词句的意思。逐走——追赶，赛跑。欲——想要。河、渭——黄河与渭水。大泽——大湖(夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林",在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。)(2)用自己的话讲讲这个故事。要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。)(3)讨论：你怎样看待夸父这个人物?夸父逐日表现了夸父怎样的精神?这篇神话寄托了古人怎样的愿望?【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】(4)成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。四、体会这个神话故事的特点(从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。)六、布置作业3夸父逐日渴饮胸怀大志英勇顽强弃2、用自己的话讲述《夸父逐日》的故事。3、说说你对夸父的评价。4、说说下面句子的意思。①渴，欲得饮，饮于河、渭。②弃其杖，化为邓林。补充建议：1、本文篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此教师完全可以让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。2、对于怎样看待夸父这个人物，鼓励学生多元的理解。3、可以让学生想象夸父临死前的内心独白。4、对于一会古代神话故事的特点，可以让学生结合学过的中国古代神话故事，综合的谈一谈。4*天上偷来的火种教材简析：这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。2、会认“治、罚”2个字。引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精一、谈话引入，揭示课题1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗?你读过哪些神话故事呢?3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。5、有什么想知道的吗?(谁从天上偷来火种?他怎样偷火种?他为什么要偷火种?结果怎样?等。)1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么,是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。(1)认读字词并体会词语的意思。愤然——形容气愤发怒的样子。小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。奇异——奇特，特别。篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。冶炼——用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。惩罚——“惩”读“chéng”;处罚。鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。敬仰——敬重仰慕。(2)说说课文主要写的是什么?(普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。)(3)课文是按怎样的顺序来写的?(课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。)三、再读课文，理解感悟。默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火?怎样盗火的?结局怎样?”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。(1)交流第1自然段。①米罗休斯为什么要盗火?②用“没有……就……”说话。③省略号有什么作用?再展开想象“人间没有火还会怎样?④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。板书生活悲惨(2)交流第2—8自然段。①米罗休斯是怎样盗火的?他是怎样的一个神?(慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人间。)真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。②火给人类帶来什么?③火还能给人类帶来什么?“用火……用火……用火……还用(3)学习9-16自然段。是啊!火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢?【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】(4)学习17—18自然段。①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样?②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”?四、评价人物阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗?普罗米修斯是()的英雄，因为五、拓展练习奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。朗读诗歌六、布置作业阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。4*从天上偷来的火种生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。不畏强暴勇于献身甘愿受罚一丁点()察觉()驱赶2、联系上下文，理解句子并回答问题。(1)有一个叫普鲁米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十“心中十分不忍”就是()A、心中十分不安B、十分痛心C、心里忍受不了(2)什么情景使普罗米修斯心中不忍?从中可以看出他是一个怎样的神?(3)他的动作是那样迅速，那样机敏，太阳神一点也没有察觉。A、普鲁米修斯的动作特点是()、()。B、从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神?本文语言通俗易懂，主要表达方式是通过对人物语言、行为的描写反映人物仁爱善良、顽强不屈的精神，以及智慧机敏的特点。在了解故事内容的基础上，引导学生抓住文章的重点情节，紧扣描写人物动作、语言的语句，体会人物的性格特点和崇高的精神。体会普罗米修斯的慈善，可以将描述人类没有火、有火两个部分内容对照着读一读，其间发挥想象。引导学生根据课文内容采取朗读、讨论、谈感受的方法，体会普造福人类的伟大精神。二抓行为，围绕“可怕的刑罚”。通过默读，在读议的过程中抓准词句，体会宙斯的残忍，从而更深刻地体会普罗5*女娲造人有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象力。这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙教学目标1、朗读课文，把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步2、体会这个神话故事想象丰富的特点。3、会认“娲、藤”2个字。引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。体会这个神话故事想象丰富的特点。搜集女娲神话的故事，制作课件。课时安排：1课时第一课时一、情境导入同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗?(学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。2、揭示课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?)二、初读课文，感知内容让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”,画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么?边思考。】莽莽榛榛——草木丛生的样子。神通广大——形容本领高超，无所不能。生气蓬勃——富有生命力和活力。疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度极深。兴高采烈——形容兴致高，精神饱满。3、指名读课文(要求读得正确、流利)【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】4、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】(一)自学提示：1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。(天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。)2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神?(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。)(二)体会神话想象的特点。1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人?你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗?五、交流感受，拓展阅读1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善?和同伴交流。2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。六、总结课文女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之七、布置作业1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。成“奇妙”好不好?为什么?3、你从本故事中悟到了什么道理?4、全文中洋溢着怎样一种情感?对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。语文百花园一“语文百花园一”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三颉造字》,供学生自主阅读；最后一项是“极少成多”。“口语交际”的话题是“我喜爱的神话、传说故事”。这是本单元课文学习的延伸和拓展，目的是让学生在演讲活动中共享神话和传说带来的无穷乐趣，受到更多的启迪，并发展学生的口语交际能力。“习作”的内容是让学生编写科幻故事。这是一次想象作文训练，与单元课文的学习有机整合，有利于发展学生的想象力和表达能力。“温故知新”的设计注重各项知识与能力的整合。第一项是对本单元有关语文知识的复习和运用，目的是对以前学过的字词方面知识培养语言文字的规范意识。让学生在轻松的氛围中，理解字词句的意义，掌握应用规律，提高应用能力。第二项是“拓展与交流”意在以自主、合作、探究性学习为目标，在交流、实践中运用学到的知识进行迁移阅读，拓展学生思维，强化阅读能力的提高。第三项是“积少成多”。第四项是“阅读平台”,目的是在于培养学生阅读兴趣与习惯，在于增加学生的语言积累，增强学生搜集和积累语言材料的意识“口语交际”的教学注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。精心组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说。让学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维和表达能力。然后结合本单元的课文体会古代劳动人民是怎样大胆想象的。教师要让学生懂得编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真实感受。1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力编写科幻故事。让学生搜集神话、传说和科幻故事。教学时间：5课时第一课时教学内容：温故知新(汉语拼音、词语辨析、拓展交流)一、汉语拼音(1)让学生自由读。(2)指名学生上下对着读。2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“’”隔开。音节混淆有三种情况：一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fan’an)会被念成“发难”(fanan),“档案”(dang’an)会被念成“单干”(dangan)。另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。“西安”(xi’an)会被念“先”(xian),“酷爱”(ku’ai)会被念成“快”(kuai),“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huaao(“花袄”)。4、指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。mīng’ē名额天峨tiān'éhē’ǎi和蔼二、词语辨析1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。【先让学生联系课文内容，体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的问题，鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。】什么用“哀求”而不用“请求”?)的夜晚……(把“熬夜”换成“度过”好吗?)有火的生活是多么的痛苦和凄凉。)的大恩人”。(是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好?)“神通广大”换成“聪明美丽”好吗?)忆和理解力强，让人感觉好看。)1、导语：本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。请同学们回顾2、学生谈自己的感受。【要求学生说出课文的主要内容，然后围绕离奇的情节和人物的特点谈出自己的感受，允许学生之间补充、争议，鼓励学生发表自己的见解。】3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。第二课时教学内容：温故知新(阅读平台、积少成多)汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出来的?请同学们看一段视频。2、播放《仓颉造字》录像。仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。(1)文章是怎么写仓颉造字的?自由朗读课文，然后交流。(仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。)(2)读了短文，你有哪些感想?(3)默读课文，想一想：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事?人类杜会之初，因生产力极低，为了生存的需要，人们不得不单靠人的大脑记忆是不行的。于是，产生了原始的记事方法"结绳记事”和"契刻记事"。汉字源于图画，由原始的图画演变而成。图画文字经过了三千多年的逐渐演变，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隶书…到楷书，以至现在的电脑字体。图画文字已成为笔划省简、具规模的汉字汉字是又我国古代劳动人民在在长期的社会实践中创造出来的。汉字在世界文字体系中有着独特而又崇高的地位。汉字却以象形文字为基础，用一种独创的方法把音行义结合起来，成为一种丰富多采的文字体系。告别「结绳记事」的年代事常用的方法，可惜这些物质无法长久保存下来，所以当时的记事情况已无法知晓了。但安阳小屯发现了十五万片甲骨卜辞，在龟甲与牛胛骨上刻的文字相当完好地保存了下来，总字数达到3500个上下。从甲骨文字结构来说，除了象形以外，形声、会意、假借等比较进步的造字方法已普遍被应用。可见在三千余年前的商代文字已达到了相当完备程度，那幺在它以前一定有个更长的发展过程。考古发现证明，中国先民早在七、八千年前就在龟甲上刻划符号了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中发现了在陶器上刻划的符号有数十种之多，其中有些与甲骨上所见的字类似，因而有人认为它们就是早期文字。至于在龙山文化早期的陶罐上发现的朱书可以肯定是文字，充分表明中国的汉字至少已有四千余年的历史。文字的出现既是人们在长期的社会生活中不断积累、不断总结的结果，所以仓颉很可能是总结整理文字，为汉字的形成作出了贡献的一个代表人二、极少成多1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。2、引出《春夜喜雨》,板书文题。5、让学生说说诗句中都写了哪些景色。6、提出读不懂的词语，大家互相解决。春晓孟浩然)夜来风雨声，花落知多少。初春小雨韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。第三课时教学内容：口语交际课前准备：选择一个自己喜爱的神话或传说故事。一、活动准备1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，那当我们每次看到那皎洁的月亮，你会想到哪些神话小故事?当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢?虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说，今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，开展一次演讲活动吧。2、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。(1)选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。(2)在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。(3)听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。(1)演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。(2)演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。(3)能否运用恰当的词语表明自己的见解。二、活动开始2、学生演讲，评价。【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。】2、结束语：通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力，体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，同时我们还感受到了神话与传说的想象丰富、情节教学内容：习作课前准备：阅读科幻故事一、启发情感1、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事?4、你们为什么喜欢这些科幻故事?它和我们的生活有什么不同?(小组交流)【引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。】5、运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料：(1)睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。(2)神秘的海底世界的画面。(3)月球、地球、太阳的运行图画面。(1)据报载，人类在火星上已发现土质层。(2)宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12-23米高的(3)未来世界人类有可能在海底生活。【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。】4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。二、讨论交流科幻故事也是想象作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。那么,我们应该怎么写好科幻故事呢?1、怎样大胆展开想象?现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写?为什么?【在学生充分发表意见后，教师再小结。告诉学生现在还没有发生，或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。因为随着许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想有可能变成现实。】2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望?怎样写出自己的真情实感?【教师要让学生懂得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。】3、怎样把故事的经过写清楚、写具体?【首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。】4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名1、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。2、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用3、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。4、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主(1)闯进未来科学的时空幻想是超越现实的。任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；不是发生在未来的事情就不是幻想。“2150年的中国是未来才可看见的街市。科幻故事中的故事都是发生在未来的。科幻需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。它可以在天上，也可以在地下。(2)鲜活的人物、离奇的故事情节事情是人做的，所以故事离不开人。故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。随着时代的进步，科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识，聪明的大脑。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。(3)溶幻想与科学色彩于一炉。科学幻想故事常常是科学未来的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依据，将来有可能变成实编科学幻想故事时，必须和科学知识与科技发展相联系。关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们的想象才会插上飞翔的翅膀。我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以我们在科技这样发达的未来社会中，会怎样做事，怎样生活。(4)溶科学性和文学性于一炉科学幻想故事是文学和科学的结合，既要有科学性，又要有文艺性。科幻故事中会有深奥的科学知识。而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。四、读写结合读下文《时间控制器》,思考：(1)作者因什么想到了时间控制器?(2)作者塑造了哪两个人物形象?他们之间发生了一件怎样的事?(3)作者是怎样把现实和想象联系到一起的?例文：星期天，我真高兴，因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦!下午，我从电脑兴趣小组回来，已经是18点40分了(忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分),我看看桌子上的小闹钟一下就垂头丧气了。真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》,结果又看不成了。忽然，我灵机一功，想出了好办法。最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”,据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?对，向R博士借“时间控制器”!我赶紧跑到R博士家。当我说明来意，他爽快地从墙壁上取不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要……”我哪有心思听他唠叨，没有等他说完，就一溜烟似的跑了。跑到家，我小心翼翼地取出“时间控制器”,只见它的上面共有：世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。我先把时间调到今天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》,真过瘾哪!以后，我每天做完作业，都可以看到我最喜欢的动画片了。哇噻，那可真是太棒啦!18世纪。我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望：突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。“啊，那不是人们常说的海盗船吗?”我刚想命令炮手开中……幸亏我敏捷，把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。当我从幻想中醒过来，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊!选自辽宁少年儿童出版社《小学生优秀作文》2002年11月【简评】如果我们对生活没有情感，我们就不会去幻想什么,甚至要求什么。因为我们对世界、对生活充满情感，我们才会有这样或那样的幻想。作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间，因我们不必为没有时间控制器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手五、选材建议要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。这样，编出来的故事才能吸引人、感动人。当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础，这样写出来的文章才会有真实感。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。没有丰富的知识就如造楼没有材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。当然，只有热爱生活，才会去展望未来，才会插上幻想的翅膀在未来的七、动笔写作八、交流互改1、“词语辨析”要注意让学生结合具体的语言环境辨析词语的意义和用法，体会作者用词的准确性。2、“拓展交流”要引导学生以合作学习的形式，交流学习本单元神话与传说后的感受。3、“积少成多”不必精讲细解诗句的意思。应让学生多读，熟读成诵，对不理解之处可让学生讨论交流。必要时老师点拨，乃至讲解。5、“作文指导”注意激发学生的兴趣，启发学生的思想。要落逐——勇敢——哀求——奇异——兴高采烈——弃——惩罚——拯救——斥逐——气势汹汹——四、根据解释写出相应的词语。1、人们苦苦()天地，()他赤柱洪水，可是天又一个漫长的夜晚……(熬夜、度过)3、直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分(),称他是“人类的大恩人”。(敬仰、敬佩)4、不知什么时候，出现了一位()的女神，名字叫女娲。(神通广大、聪慧美丽)六、仿照下列例句的拟人手法和句式特点，再另写一组句子。例句：山间的小溪，并不因为大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏。 o2、大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，;到了晚上， 。冬天c八、课内阅读(一)读《夸父逐日》回答：1、翻译不正确的一项是()不量力，想要追赶太阳，并在禺谷追上了它。水而又怕不够，所以将步行到大湖饮水。2、下列语句在内容上不构成对应的一组是()A夸父与日逐走夸父不量力，欲追日景B入日逮之于禺谷C饮于河渭，河渭不足，北饮大泽将饮河而不足也，将走大泽3、两文都是写夸父逐日的故事，内容极为相近，但态度不同。试谈谈你的理解。(二)阅读《女娲造人》,回答问题。1、“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好?为什么?2、请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对3、你从本故事中悟到了什么道理?4、全文中洋溢着怎样一种情感?九、课外阅读(阅读下面文章，完成下列各题贾平凹一只贝，和别的贝一样，长年生活在水里。海水是咸的。又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，它们被送到海岸，当海水又哗哗地落去了，却被永远地留在沙滩，再没有回去，蚂蚁、虫子立即围拢来，将它们的软肉吃掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。现在，它们的生命结束了!这光洁的壳上还孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的贝，捡起来，拿花线穿着，系在脖颈上。①人都在说：这孩子多漂亮!这漂亮的贝壳!就是一只丑陋的贝。因为有颗石子钻进了它的壳内，那是十分坚硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带棱角，它只好忍受着内在的折磨。它的壳上越来越没有颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。它被埋在沙里，海水又涨潮了；潮又退了，壳已经烂，很不完孩子们又来到沙滩上玩耍，它们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。“这是什么东西?”“这是珍珠!嗨，多稀罕的一颗大珍珠!”“珍珠?这是哪儿来的呢?”“这是石子钻进贝壳，贝用血肉磨制成的。啊!那壳呢?②这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。1、根据文章的叙述，归纳一下珍珠是怎样形成的?2、有珍珠的贝为什么丑陋?用自己的语言进行简概括。3、说说文中画线句①是哪些人说的话，这些话有什么含义?4、根据画线句②,说说这只贝的“可怜”指的是什么?“可敬”又指什么?5、简要概括文章的主旨——第二单元人间天平单元教材解读本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中《商鞅的规则》是略读课文。课文写了我国战国时期的改革家商鞅，为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信名将狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的场景，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立了一个个公平正义的人物形象。诠释了遵循规则、遵守法律的重要。课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容，有利于学生对课文的理解，发展学生的形象思维。“语文百花园二”安排了“温故知新”“口语交际”和“习作”展与交流，三是阅读平台，四是积少成多。“口语交际”活动，安排的是以“维权守法小卫士”为主题，开一次交流会。要求学生选择一两件自己见过或经历过的与维权守法相关的事情，交流当时的情况和本单元的读写训练重点是：学习本单元课文，注意把握文章的主教学本单元时，应注意以下几点：用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。2、教学时要密切联系学生的生活实际，结合事例进行剖析，提3、要鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，搜集有关信息资料，观看影视资料，编演课本剧，以激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。4、要引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描绘人物心理，表现人物精神面貌上的作用，丰富自己的积累，提高理解运用6商鞅南门立木本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。第一部分(第1自然段)写商鞅受权变法。第二部分(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。第三部分(最后一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响选编本文的目的：让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会真心实意、惹是生非”等词语。教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。教学准备：1、让学生查阅商鞅变法的资料。2、预习课文，了解课文内容。课时安排：2课时教学设计：第一课时谈话激趣、导入新课1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗?2、你对商鞅有那些了解呢?(课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。)【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。】3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。二、初读课文，学习生字和新词1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的?2、学生自学，小组交流。3、教师检测生字和词语。●课件演示生字，指名学生认读，组词。●认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”,让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。注意“惹是生非”不要写成“事”。】1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事?全文可以分成几部分?(课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。)【要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。】2、互动交流：课文可以分为那几部分?每部分主要写了什么?第一部分(第1自然段)写商鞅受权变法。第二部分(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。第三部分(最后一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响四、合作评价，归纳质疑。1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人?随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执