1000以内数的认识心得体会

1000以内数的认识心得体会第一篇：1000以内数的认识心得体会《1000以内数的认识》课后心得体会各位领导、各位老师：大家上午好！首先感谢教研室的郄老师，是她精心组织为我们创设了一个这样的平台；同时也感谢在座的每一位同仁们，是你们的到来给了我一种无形的动力和莫大的支持，由于你们的认真听课更是让我激情四射，在台下有很多我熟悉的面孔，也是你们见证了我的成长，所以很感谢这次时机。通过这次讲课,我有许多感受和体会,在这里想和同仁们一起分享，一、课前研备是关键完整的一节课就展现在大家面前，我不想再加以过多的修饰，只是把课前备课的过程和大家做一个探讨。拿到这节课时，着实有点头疼，感觉这样的课实在是无从下手，因为“太简单了！〞当然，这个太简单在这儿我是上着引号呢，正如有的老师所说的，1000以内数的认识，不就是数数吗？是啊，听着确实如此，可是对于二年级的学生来说真的是很简单吗？看着教材上的三幅图，三种数数方法。我真是有点蒙了，这上面什么文字性的内容都没有，讲什么啊，怎么讲啊？我静下心来，首先请教了咱们教研室的郄老师，郄老师只回复了我几个字：借助教参，钻研教材。真是一语惊醒梦中人啊，通过对教材的深入剖析，对教师用书上的教学建议等等内容前后罗列，我确定了本节课的教学目标，同时也明白了这节课的重难点就是“十进制〞关系的理解和“拐弯数〞的数数。虽然确定了目标和重难点，可是如何突破呢？我还是找到了学校二、三年级的任课老师，和他们一起商量，我们学校三年级的老师颇有经验的告诉我，学生们数数时平常数的特别好，一碰到９再数的时候就有点晕了，必须在这儿下功夫啊！这就是所说的难点了啊。那还用再从100一个一个地数到1000吗？这也是令我琢磨了半天的事，最后我决定从学生下手，看看二年级的学生数数根底怎么样，在和一个孩子闲暇的聊天中，我发现平时的数她已经会数了，只是在拐弯的时候容易卡壳。于是，我给这节课定了一个教学框架，就是不再让学生一个一个地数，而是让学生通过心数还有计数器帮助来数一些有代表性的数，让学生在容易出错的地方多数，让学生在数的过程中去发现“十进制〞，从而形成为自己的认识，最后成为自己数数的一种手段，进而成为一种数学思想。通过这一系列的备课工作，让我再一次明白了备教材、备学生在教学中的重要性。有了这个前提接下来就进入我的教学设计了。二、教学过程是重点二年级是一个活泼的年龄，他们爱动爱闹爱玩，所以我就从他们爱看的动画片入手，让这一条线贯穿于整节课之中。通过接爱喜羊羊的考试、帮助懒羊羊数砖块、借助计数器数数游戏、以及最后的闯关救羊等一第列活动，来进行知识的迁移教学，让学生在玩乐中发现知识，掌握知识，运用知识。这节课的重点就是学生们自己的数数，在这儿我用了很长时间，让学生自己用语言表达出“十进制〞的关系，相信这样会更深入学生的心灵。三、各种教育是辅助在整个教学中，我不仅仅是把知识的学习当作评价一个学生的唯一标准，包括学生的其它表现，只要有正能量我都会及时给予表扬，同时表扬的语言也是有针对性，比方说针对学生的用心、自信心、声音响亮等等。同时在教学中我融入了好多情感教育，例如不怕困难要敢于面对挑战、得到别人帮助要说谢谢等等情感方面的教育。总之，在教学中我努力运用各种手段来引起学生的兴趣，可还是或多或少的有点缺乏，同时语言可能有些琐碎，说了很多，也许有的地方说的不到位，敬请各位领导、老师们的批评指正。谢谢大家！第二篇：100以内数的认识100以内数的认识一、创设情境、提出问题师：同学们，秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。你们看，奶奶正乐呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？生：大蒜、玉米、辣椒。师：你们观察得真仔细，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：玉米有多少个？〔板书〕辣椒有多少个？〔板书〕大蒜有多少个？二、探究新知〔一〕、认识100以内数的组成、读写师：小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决第一个问题。〔有多少个玉米？〕1、数一数。教师：我们怎样才能知道一共有多少个玉米？生：数一数师：你想怎样数？生：数一个划一个。师：你的意思是数一个做一个记号，这样做有什么样的好处？生：可以不重复，还可以不漏掉。师：这确实是一个很好的学习方法。除了这样一个一个地数，还可以怎样数？现在请同学们看书第7页，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。〔学生自己动手数〕生：一共有28个。师：你和他数的一样吗？我们再一起来数一数。〔课件〕生：1、2、3、4……20……师：数到20接下来怎么数？生：21、22、23、……28师：刚刚我们用数一数的方法知道了玉米有多少个。2.摆一摆师：你能用小棒来摆一摆吗？想一想，怎样摆就能一眼看出是28根？〔引导学生把10根小棒捆成一捆〕师：谁上来说说你是怎么摆的？师：说的真清楚。谁能说一说，28里面有几个十有几个一？生：28里面有2个十和8个一。3.拨一拨师：刚刚我们借助小棒认识了28，你能在计数器上拨出28？谁上来拨一拨？师：为什么要在十位上拨2个珠子？个位上的8个珠子呢？生：十位上拨2个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一。师：谁再来说一说28里面有几个十和几个一？生：28里面有2个十和8个一。〔教师板贴〕4.写一写师：你会写28吗？谁上来试着写一写？她写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？生：先在十位上写2，再在个位上写8。师：她写的好不好？我们把掌声送给她。伸出小手，一起写写这个数。师：刚刚我们在计数器上拨出了28，你能接着往下拨吗？师：29，会写29吗，写写这个数，29里面有几个十和几个一？生：29里面有2个十和9个一。师：再添1个，〔如果这时学生自己把十个给退下了，便问你为什么要这样？〕生：因为个位上拨满了10个珠子，就可以在十位上拨一个珠子表示十。师：说的真好，〔课件〕29再添1，现在个位上有几个珠子？10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，就可以用十位上的1个珠子来表示。所以29添1是30。会写30吗？请一个同学写一写。〔一生到黑板写〕师：个位上为什么要写0？生：因为个位上一个珠子也没有。师：所以要写0，30里面有几个十？生：30里面有3个十。师：再添1个珠子？会写31吗？它里面有几个十和几个一？生：31里面有3个十和1个一。师：谁能在计数器上拨出49？再添1是多少？接下来怎么办？谁来拨一拨？接着拨，拨到55师：这两个都是5，他们所表示的意思一样吗？生：十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。师：它们所在的数位不同，表示的意思也不同。〔二〕认识“百位〞和100以内数的数位顺序1.数数师：刚刚我们用小棒和计数器摆一摆、拨一拨，认识了这么多数朋友，下面我们来看第二个问题？有多少个辣椒？快用你自己喜欢的方法数一数吧。师：辣椒有多少个？生：100个生：99个。师：大家的意见不一样。说说你是怎样数的？生：数一个划一个。生：我是一串一串数的。师：说说你是怎么数的？生：每串都是10个，所以我一串一串地数。师：大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样一串是10个？那我们就这样10个10个地数。谁愿意下来领大家一起数？生：10、20、30、40……90师：奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个地数。生：91、92、93、……99师：99再加上手中的一个是多少呢？生：100师：你们都认为是100吗？我们来借助力小棒再来数一数。〔课件演示〕生：1个十、2个十、3个十……9个十。这里散开的10根小棒是1个十，这样一共是10个十。师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100。谁能再来说一说100里面有几个十，几个十是100?(板贴10个十是一百)2.拨一拨师：刚刚我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，可以帮我们来认数。接下来我们用计数器再来认识100。在计数器上拨出99，拨拨看99再添1是多少？生：99再添1，个位上就满10了，退回去在十位上拨1个，十位上也满10个了，也退回去，在百位上拨1个珠子。师：个位上满10个珠子，就在十位上用1个珠子表示，十位上又满10了，就要在〔百〕位上用1个珠子来表示。今天我们来学习这个新的数位，百位。师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。〔板书〕〔找学生多说〕你会写100吗？百位上写1，十位和个位呢？怎么读？3.感受生活中的100师：刚刚我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想生活中还能数100个什么？生：100个大蒜，100个蘑菇。师：课前，老师也搜集了一些资料。看这是100张纸，摸摸看，100张纸这么厚。想一想，100颗黄豆有多少？用手比划一下。师：这就是100颗黄豆。现在我们一个班有40多个同学，2个班多一点就是100个人了。想一想，全校同学和100比起来怎么样？生：多得多。师：要多得多，我们今后要学习更大的数。今天我们学习的都是100以内的数。〔板书课题〕三、稳固练习：1、数数〔可以接龙数数〕你能很快地数出这些物品的数量吗？2.估一估3.连一连四、课堂小结：师：今天这节课我们都学习了哪些知识？生：我们100以内的数师:你能不能说说你都认识了哪些数？生：我认识了28、29、30、31，还认识了一个最大数100生：我还学会了用“10朋友〞来帮助我们数数。师：可以帮助我们估和数更准一些。生：我还认识了百位。生：我们还知道10个十是一百师：今天我们学习的这些知识在生活中会经常用到，这节课就上到这儿。2、你在平日的生活中用到过100以内的数吗？第三篇：100以内数的认识姓名起点培优中心教案2013-03-31一年级数学徐老师第五课时100以内数的认识一、十个十个一数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100二、五个五个一数5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100三、整十加一位数和相应的减法1、按照数的顺序填数〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕2、口算60＋6=4＋60=5＋70=48－8=56－50=27－20=30＋2=8＋50=66－6=70＋9=3、王老师发给同学40个本,还剩30个,王老师原有多少个本?练习1．把37、49、91、72、84、11，按从小到大的顺序排列。()2．37里有〔〕个十和7个〔〕，6个十和9个一是〔〕。3．7个十是〔〕，5个一和4个十是〔〕。4．10里面有〔〕个一，20个一是〔〕，100里有〔〕个十。5．最大的两位数是〔〕，最小的三位数是〔〕，它们相差〔〕。6．一个数的个位上9，十位上是3，这个数是〔〕。7．写6个十位上是3的两位数〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。8．一个数个位上的数字是5，十位上的数字比个位的数字小3，这个数是〔〕。9．一个数个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是〔〕。第四篇：100以内数的认识100以内数的认识〞教学设计教学内容：本内容是人教版小学数学一年级下册第4单元——数数、数的组成。〔P31—P33〕学习目标1使学生能运用生活经验独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一〞“十〞“百〞有一个感性认识。2使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。3使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。4培养学生数数的兴趣和估数的意识；感受100以内的数就在身边。教学重点：数数的方法及数的组成。教学难点：当数到接近整十数时，下一个数应是多少。教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。教学过程〔一〕、情景引入1．加深理解20的多少。〔1〕师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？哪咱们就出发吧！〔2〕〔出示课件〕瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！同学们，你们知道来了多少只羊吗？〔3〕学生数后答复。2．整体感知100是多少。〔1〕〔出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊〕师问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？〔2〕学生汇报答案。3．引入新课。师：同学们都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最准确的验证方法还是得一只一只地数。今天我们就来学习100以内数的数法和组成。〔二〕探究新知1、教学数数方法。〔1〕师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。每组的桌面上有一杯豆子，现在四个同学一组，请一个同学用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把豆子大约有多少粒？把你估计的数告诉本组其他同学。〔2〕将豆子轻轻放下，数一数有多少粒？在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。〔3〕学生汇报。师：怎样数的？〔一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。〕2、教学例1：数出数量是100的实物。〔1〕师：每个小组桌子上都有几种东西〔学具，数量都在100以上〕，与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想方法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。〔2〕学生操作数出数量是100的实物。〔3〕学生汇报。师：怎样数出100的？〔一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆„„〕你数出的100里有几个十？〔或几个二十？几个五十？〕〔4〕师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？〔黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。〕你怎么看出来的〔有10个十，10个十是100。〕〔板书：10个十是100。〕〔5〕小结：10个十是100。这句话还能怎样说？〔100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100„„〕〔6〕练习。做教材第36页的第2题。学生独立数数。师：你是怎样数的？〔鼓励学生找出多种数法。〕3、教学例2：从三十五数到四十二和例3：两位数的组成〔1〕数出并摆出三十五根小棒。小组合作先数出三十五根小棒，边摆边思考，怎样摆才能一下子看出是三十五根？并说说是怎么摆的。生：我数出10根小棒捆在一起，我又数出10根小棒捆在一起，我又数出10根小棒捆在一起，然后我又放了5根小棒。教师：大家看，这样摆能不能看出是35根小棒？教师：这个方法真好！同桌相互说说35里面有几个十和的几个一？生：35里面有3个十和5个一。师：请你从35开始继续数，一直数到42个。〔2〕出示42根小棒图教师：说说42里面有几个十和几个一？生：42里面有4个十和2个一。教师：下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。教师：谁知道63里面有几个十和几个一？生：63里面有6个十和3个一。教师：谁愿意说一个数，让大家接着数？生：从70数到82。生：70、71、72„„82。生：你数得很好！教师：82里面有几个十和几个一？生：82里面有8个十和2个一。教师：同桌也这样相互考一考。教师：从88数到100，能行吗？教师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。〔师出示汤圆图。〕〔〕个十和〔〕个一教师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？生：这是2个十和4个一教师：那么一共有多少个汤圆？生：有24个汤圆。〔三〕、稳固与开展1．数数接龙比赛。教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。2．猜数游戏。两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比拟是大了，小了，还是接近了„„先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。〔四〕、小结组织学生小结：今天这节课我们学到了什么？师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比方说我用45说一句话，我们班有45个小朋友。〔五〕、课后作业生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对。第五篇：100以内数的认识100以内数的认识[教学内容]《义务教育教科书〔五·四学制〕•数学〔一年级下册〕》7～8页[教学目标]1.结合具体情境，能正确地数、读、写100以内的数，认识计数单位“百〞，了解数位的意义和顺序。2.借助学具操作，建立数概念，感受数的意义，结合操作活动培养学生把握知识的来龙去脉及举一反三的能力，初步形成抽象概括能力，开展数感。3.在认识100以内数的过程中，体会数学与自然、社会的密切联系，感受数学的价值，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。[教学重点]认识100以内的数，建立计数单位“百〞。[教学难点]建立计数单位“百〞，理解数位的意义。[教学准备]教具：多媒体课件、板贴、计数器、作业纸；学具：计数器、小棒。[教学过程]一、创设情境，提供素材师：同学们喜欢旅游吗？今天，老师带你们到农家小院去看看〔见图1〕。看，老奶奶家丰收了！仔细观察，你发现了哪些数学信息？预设：有辣椒、玉米、大蒜„„师：你能提出什么数学问题？预设1：玉米有多少个？预设2：辣椒有多少个？„„根据学生的问题，教师及时评价并板书：“玉米有多少个？〞“辣椒有多少个？〞【设计意图】导入环节，引入“农村丰收〞的情境，让学生仿佛置身其中，激发学生兴趣。引导学生观察、提出问题，使学生体会数学与生活之间的联系，感受生活中处处有数学，从而为培养学生的观察能力和问题意识打根底。二、分析素材，理解概念〔一〕借助直观，理解28的意义1.数玉米，初步认识“28〞图1引导学生动手操作：拿出1号作业纸〔见图2〕，独立数一数，有多少个玉米？教师巡视指导。组织学生汇报交流玉米的个数，假设有分歧，可引导学生一起数一数。2.动手操作，建立表象，进一步认识“28〞〔1〕借助小棒，摆出“28〞①学生动手操作师：刚刚同学们会数28了，你能用小棒摆出28吗？小组合作摆一摆。学生动手操作，教师巡视指导。②全班交流汇报交流，学生展示自己的摆法。预设有以下两种摆法：第一种：第二种：师：为什么这样摆？预设1：一根一根的数出28根。预设2：这样能一眼看出是28个。学生交流摆的理由。追问：你认为哪种方法好？为什么？预设：喜欢第二种，因为第二种能一眼看出是28根。③提升交流谈话：怎么能一眼看出是28根？引导学生初步发现：28是由2个十和8个一组成。2捆小棒表示2个十，8根小棒表示8个一。〔2〕借助计数器，拨出“28〞①独立操作：学生在计数器上拨出28，边拨边说。②汇报交流：学生汇报拨珠的过程。追问：为什么这样拨？预设：2是2个十，所以拨在十位上，8是8个一，所以拨在个位上。小结：28里面有2个十和8个一，十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。3.借助写数，进一步认识“28〞师：刚刚我们拨出了28，那你会写28吗？看着计数器在本上写一写。〔找一名学生到黑板上写〕追问：你是怎么想的？预设：因为28里面有2个十和8个一，所以在十位下面写2，在个位下面写8。4.沟通联系，深化认识“28〞师：我们刚刚用小棒摆了28、计数器拨了28，又写了28，它们有什么一样的地方？预设：它们里面都有2个十和8个一。【设计意图】借助直观操作活动，给学生充分的独立思考和探究的时间和空间，让学生在经历数玉米的过程中，初步认识“28〞；通过摆小棒、拨计数器等直观操作，建立表象，抽象概念，深化认识“28〞，从而开展数感；再经历摆、拨、写“28〞的沟通过程，学生可以通过观察、操作〔连线〕、分析等，深化认识“28〞，为进一步开展学生的数感，升华认识“28〞搭建了平台。学生经历做数学的全过程，在探究活动中把握知识的来龙去脉，将会获得更深刻的体验，更利于意义的建构，数感的开展，也利于促进学生思维的深度开展。〔二〕借助半直观，迁移认识其它数1.拨珠数数，明确接近整十数时怎样往下数〔1〕学生操作，从28拨到30学生接着28边拨边数，一个一个的拨到30，重点关注怎样从29拨到30。〔2〕汇报交流，展示拨的过程师：从29拨到30，你是怎么拨的？预设：个位上拨1个珠子，个位满十就把个位珠子退回去，向十位上拨一个珠子。学生在大计数器上展示29到30的拨珠过程，边拨边说。学生交流，教师引导明确：29添1，就在个位上拨1个珠子，个位上的10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，就用十位上的一个珠子表示，所以是30。播放课件，梳理29拨到30是怎么拨的。师：怎么写30？为什么十位上写3？个位上写0？预设：在十位上写3，个位上写0.十位3个珠子写3表示3个十，个位上没有珠子就写0表示。学生答复，进一步理解数的组成。2.拨33，理解数位的意义师：在个位上再拨3个珠子是多少？追问：这两个“3〞表示的意思一样吗？预设：不一样。十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。总结：不同数位上的数所表示的意义是不一样的。3.由拨到说，迁移认识其它数师：你能借助计数器拨出39的下一个数是多少你吗？学生独立操作，口头答复。追问：不看计数器，你能说说49、59后面的数分别是多少？学生口头答复。【设计意图】借助计数器，让学生拨一拨，使学生在认识“28〞的根底上，迁移认识100以内的其它数，理解意义，培养学生的迁移类推能力。在经历大量的感性认识的根底上，再抽象数数，深化认识数数过程中，当数到接近整十数时下一个数是多少，突破难点，初步体会“满十进一〞的思想，提高学生举一反三的能力。〔三〕直观体验，认识“百〞1.迁移方法，数“99〞师：老奶奶正在把丰收的辣椒串起来。已经串了多少个辣椒？拿出2号作业纸〔见图3〕，数一数吧。学生操作，教师巡视指导。交流时，引导学生10个10个地数出串好的辣椒数。2.动手操作，认识“100〞〔1〕借助小棒，摆出“100〞①学生合作操作，初步感知100师：老奶奶手里还有1个辣椒呢，现在是多少？预设：100。追问：为什么是100？用小棒摆摆看。学生小组合作完成，教师巡视指导。②全班汇报交流，认识“百〞学生交流展示摆法。预设1：预设2：师：这是多少？预设1：10个十。预设2：100。教师根据学生的答复质疑，明确99添1是10个十，也就是1个百。小结：为了计数方便，数学上用10个十表示1个百。百和“个〞“十〞一样，也是一个计数单位。③总结提升，深入认识“100〞课件演示99添1的过程，10捆变成一大捆，明确一个百的形式。师：从刚刚的小棒图中，你发现100里面有几个十？学生交流，明确：100里面有10个十，10个十是100。〔2〕借助计数器，认识“百位〞，理解意义①引导操作，拨出100。师：刚刚我们用小棒认识了100，你能用计数器从99拨到100吗？赶快试一试吧。学生拨计数器，并说说是怎么拨的。②汇报交流，认知百位。师：你是怎样拨到100的？学生用大计数器展示拨法，边拨边说。预设1：个位上拨1个珠子，个位上满10了，在十位上拨一个珠子。预设2：个位上拨一个珠子满十了，把个位珠子退回去，在十位上拨一个珠子，十位上满十了，也要在把珠子退回去，在前一位上拨一个珠子。师：你认为哪一种更好些？为什么？预设：第二种，第一种个位