2023年《大自然的语言》教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《大天然的语言》教学设计收拾设计者：陈雪萍（海盐博才实验小学）

学习目标：

1．了解物候的相关知识；

2．品味本文生动优美的语言；

3．激发学生爱慕大天然，爱慕科学的情趣。

学习重点：

1．训练学生迅速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文生动优美的语言，体味说明的生动性。

学习难点：

说明的条理性。

学习过程：

一、检查预习，控制文本内容

（师生问好）刚才学生们和教师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为惟独人才会用语言说话，我们赖以生存的大天然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大天然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

1、什么是物候？什么是物候学？

草木枯荣、候鸟去来等天然现象，古代劳动人民称它为物候。

利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义？

物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易控制，可以广泛应用在农业生产上。

3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？

纬度、经度、高下差异和古今差异。

不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时光的顺序来安顿的，并用序词标明，使文章条理清晰。

--“纬度影响最大”学生们绝对深有感触，严寒的冬天大家爱慕去海南旅游，因为那里体面正明媚。

4、研究物候学有什么意义？

预告农时，安顿播种日期；安顿农作物区划，决定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵犯；方便山区的农业发展。

二、分析结构，控制文本条理性

过渡：学生们都概括得异常好，那你能说说你是怎样迅速捕捉到这么多的重要信息的呢？

第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”

“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”

“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

找总括句：根据经验，这些总括句普通在语段的开始或结尾，偶尔在中间。找设问句：设问句，往往提醒了下文要推荐的内容，也是要重视的信息。衔接各段的衔接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰控制文章的内容了。

小结主意：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和确切。巴望大家平时读书看报，常常存心识地训练自己，养育抓关键词句的能力。

教师小结：

本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知逻辑，也使文章显得条理清晰，层次分明。体现了说明的条理性。

三、品味语言，体悟文本生动性

1．经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提醒语也告诉我们“这篇课文就是推荐物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大天然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开始的提醒语）

请学生们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思量、作记号)

明确：课文第2天然段末尾和第3天然段开始有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A．“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大天然的语言。”B．“这些天然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）

2．课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大天然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来推荐这些大天然语言的呢？

--请学生们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：确切、生动）

说明事物不仅要注意确切、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字深奥易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

在小学语文学习中，有两篇说明文教师印象异常深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预告员，而《大天然的语言》又让教师拥有了什么呢？一双灵巧的耳朵，聆听大天然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大天然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大天然的哪些声音？你读懂它们了吗？

听录音朗读第1、2天然段，学生交流。

小结：--年年如是，周而复始--穿越时光和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地慢慢从沉睡中苏醒过来。”这里按照时光的顺序，告诉我们大天然一年四季有如此丰盛的语言，生动的描写带给了我们无穷的联想。

3．倘若我用容易的语言重新拟一个开始，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个时节都有独特的天然景观。几千年来，劳动人民注意了天然现象同气候的关系，据以安顿农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文容易，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，宽裕表现力。

那么，请你详细说说这一段文字写得好，毕竟好在哪里？轻声读一读你爱慕的句子，并说说你爱慕的缘故。（教师相信每一个学生都能找到自己的最爱）

预设：

①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么?用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗？能否改成“慢慢回暖”？

不能改。“慢慢回暖”，是普通的说法。“慢慢从沉睡中苏醒过来”很天然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，详细地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。

读“大地慢慢从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?

如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大天然有了灵性，有了语言。

②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？

不能。“飞来了”是普通的动态讲述，而“翩然归来”，是轻巧、活泼的动态描写，而且还包含有密切而欢迎回到家来的感情。

③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？

不可。“掉到地上”是普通的动态讲述。“簌簌地落下来”，宛然色彩电影的镜头展示在我们的面前。详细、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。

4．朗读并小结：学生们说了那么多的爱慕，可见这2段的每一个词语都极具表现力，用生动的语言为我们描绘了一幅弥漫诗情画意的四季图。引领着我们进入神奇的物候世界。

四、延伸课外，激发学生情趣

教师：“大天然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”学生们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？

对，我们决不是懒汉，我们绝对能看懂大天然的语言。下面请学生们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗《大天然的语言》，看自己能读懂多少大天然的语言。(学生默读)

是啊！“别以为人才说话，大天然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发