《我的动物朋友》教学设计

第页共页《我的动物朋友》教学设计《我的动物朋友》教学设计《我的动物朋友》教学设计篇1一、教学目的1.学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。2.学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外貌、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。二、教学重点、难点1.教学重点：依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进展描写。2.教学难点：抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。三、课前准备学生：熟悉自己的动物朋友，进展细致地观察。老师：多媒体课件。四、教学过程〔一〕谈话导入，提示课题1.欣赏一段视频，谈谈自己的感受。2.当我们读了许多书，明白了许多事，我们才发现我们人类并非是这个世界的主宰，我们与这么多得意的动物一起享有生命的权利。于是，动物们就走进了我们的生活，走进了我们的心灵。我们与它们成为了亲密的朋友。出示课题——《我的动物朋友》，读题，突出“朋友”。〔二〕以聊激趣，建构文脉1.你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？谁能从不同的角度来介绍？2.根据学生介绍进展梳理：观其形〔即介绍该动物的外形特点〕知其性〔即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等〕述其亲〔即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事等〕听着同学们的介绍，感觉你的动物朋友虽然不在跟前，但似乎又如见其形，如闻其声。〔三〕图片引领，初见行文都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一起的时候，往往会褪去全部的假装，以更纯真、更自然的姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。出示几幅图片〔图上配有简洁的文字〕，这是不是也勾起了你与动物朋友在一起的快乐光阴？你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？请选择其中一个方面来写写。温馨提示：l观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。满月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现虎斑纹，我赐它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。——《一窝小猫》l知其性：选择生活习性中的一个方面，可以从捕食、活动、休息等角度来写，也可以从视觉、听觉、触觉等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等方面入手。如：从此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不注意就被啃得湿哒哒、烂稀稀了。我只能在一旁望狗兴叹了。——《小狗托尼》l述其亲：撷取一件最能表达“我”与动物之间亲密友好的事来写。〔四〕互评互改，优化行文知道同学们有点舍不得停下来的意思，但假如停下来听一听，看一看，也许对你有新的启发。1、同频展示学生习作，由作者朗读，学生评议。⑴观其形你喜欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只是一只动物的样子，而是“我”动物朋友的样子？假如要给点建议呢？出示精彩片段，同样是写动物朋友的样子，你觉得这一段有没有值得你学习的地方？⑵知其性从他的介绍里，你理解***的生活习性了吗？你还想知道些什么？作为***的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？⑶述其亲你能感受到这是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到亲切、温暖？2、修改习作3、二度交流。〔五〕小结：我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事，也可以挑选侧重于一个方面进展深化描摹，给读者留下深化的印象。【课后反思】本课选自《童声作文·学本》第10组《和谐的动物世界》，结合人教课标版第十一册第七单元主题设计的习作教学，主要是通过描写和表达展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，我有以下四点感受：1.及时捕捉学生语言描绘中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描绘中的一些能表达亲密关系、朋友友谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比拟散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进展归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的友谊有知觉。4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注表达人与动物间浓浓友谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作程度的提升。《我的动物朋友》教学设计篇2【教学目的】1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点进展形象、生动的介绍。2.有条理地描写自己的动物朋友，在详细情境中写清楚动物的特点。3.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜欢之情。【教学重点】通过详细的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜欢之情。【课前准备】①前期准备。理论活动：观察小动物a.如家中有小动物，可长期观察并简单记录其外形、习性、日常活动等；b.可借助网络，查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等，理解其外形、习性、行为特点等。②多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目的】1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点。2.学会在详细的情境中写清楚动物的特点。【教学过程】一、温故知新，理解特点1.老师导入：回忆我们第四单元学过的课文，都写了哪些动物，有什么特点？预设1：《猫》写了大猫的性格乖僻，小猫的得意。预设2：《母鸡》既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦的特点。预设3：《白鹅》抓住了白鹅“傲慢”的特点来写的。2.老师引导：你____这些作家和他们笔下动物的关系？3.师生达成共识：朋友。4老师过渡：这节课，我们也来写一写自己的动物朋友。板书：〔我的动物朋友〕二、明确要求,理解情境1.明确习作要求。〔1〕老师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快翻开课本看一看吧！〔2〕课件出示习作要求。出示课件1：2.老师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息：〔1〕向别人介绍自己的动物朋友哪些方面；〔2〕在一定情境中写清楚它的特点，表达自己的真情实感；〔3〕写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。3.分析^p情境，明确表达方向。〔1〕老师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。〔2〕课件出示课本中的情境。出示课件5：出示课件6:出示课件7：〔1〕老师指名读；学生小组内交流。〔2〕师生交流，将三种情境表达进展梳理。a.观其形。(介绍动物的外形特点)b.知其性。(介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等)c.述其事。〔介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等)〔设计意图：教学时，引导学生认真审题、自主整理习作要求，这之后，再梳理一定情境所需要表现的动物特点。提升审题才能有助于后续习作构思，这比老师的直接告知要求更有效。〕三、创设情境，精读课例选文引路写法1.老师引导：除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟悉的动物朋友？小组交流，老师巡视参与交流，全班分享：〔1〕引导学生说出自己熟悉的动物朋友。〔2〕简单交流其外形、习性、互动故事。2.情境演练，列出提纲。〔1〕情境演练：借助思维导图构思。老师引导：想一想，在详细情境中我们可以从哪些方面来介绍的动物朋友呢？预设：学生选定情境后，可借助思维导图，继续探究从哪些方面继续延伸，直观理解详略。例如：〔2〕列出提纲：根据思维导图，整理写作思路，确定写作顺序。老师引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲。出示课件15：3.回忆精读课文章法引路〔1〕老师引导：回忆我们学习的课文，作者都是怎样介绍在详细情境中的动物朋友的特点？例如1：《猫》出示课件20：例如2：《白鹅》出示课件21：〔2〕师生交流：关于这篇习作，你还有什么好的`想法吗？出示课件24：〔3〕老师主张学生自____作：按照自己列出的写作提纲，采用适宜的写法快快写起来吧！下节课，我们一起来欣赏大家的习作！〔设计意图：构思是习作过程中最重要的根底。引导学生在选定或创设情境后，借助思维导图，考虑在一定的情境中介绍动物的哪些特点、哪些事。“发散式思维”有助于学生拓展思路，想得更全面。然后根据思维导图，列出提纲，理清写作顺序及详略安排，理解在详细情境下侧重写动物的哪些特点。师生回忆精读课文章法，启发学生采用适宜的写作手法，鼓励学生自____作。〕四、课后作业详细习作要求：1.根据课内要求，借助思维导图构思习作；2.列出习作提纲，理清写作顺序，展开习作；3.写完读一读，看一看是否根据需要写出了动物的特点，及时修改。第二课时【教学目的】1.学会在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜欢之情。2.尝试修改完善自己的习作。【教学过程】一、互评互改，优化行文1.老师导入：上节课，我们学会在详细情境下如何介绍“我的动物朋友”，列出了提纲并完成了习作。今天我们把习作交换阅读，共同进步！2.分享习作，同桌评议。〔1〕出示评价标准，老师指导：交换阅读习作，同桌互相评一评，看看是否根据情境需要写出了动物的特点。出示课件32：〔2〕同桌互评，借由评价标准，交流修改建议。预设交流，重点指导：a.引导学生重点交流小作者写出的动物特点有几个？有意识地引导学生关注文本的写作顺序，先介绍了什么，再介绍了什么，最后表达了什么。b.引导学生重点交流小作者写出的动物特点是否在详细情境中，是否关注了详细情境中对方需要理解动物哪些特点。建议可模拟情境对话演练。c.引导学生阅读对方习作是否能感受到这是一段写的是“朋友”间的故事。3.根据集体的评议，学生修改自己的习作，并鼓励学生再次主动读给同桌听。〔设计意图：重视引导学生在自主修改和互相修改的过程中进步写作才能。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么这么修改，在修改完善的过程体会习作进步的成就感。积极鼓励学生把完善好的习作再次读给同桌听，读的过程既获得成果分享的满足感；也是再一次阅读考虑的过程。〕二、改后交流，欣赏佳作1.欣赏佳作。〔1〕老师引导：经过修改之后，不少佳作诞生了。同桌互读，选出你喜欢的语句。〔2〕指名投影展示改后习作，用红笔标出喜欢的语句并表达喜欢的原因。2.老师小结：我们在介绍动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重一个方面深化描摹，在一定情境下，选择我们要表达的内容。3.理论活动：课下，请推荐你认为最好的作品，小组合作配图，形成我们的《动物朋友的故事》。〔设计意图：欣赏佳作，让学生找出喜欢的句子，探究喜欢的原因，这既有感性的评价，又有理性的考虑，有助于提升学生的对佳作的认知程度。习作是学生个体考虑、综合表达的成果，分享成果是为了让学生乐于进展书面表达，增强习作的自信，享受与别人分享习作的快乐。〕【课后反思】习作教学，重在鼓励学生习作，保护学生的习作兴趣。因此，老师应及时捕捉学生语言描绘中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，师生合作及时捕捉习作语言描绘中能表达朋友友谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。习作教学，老师应关注学生习作过程中从感性认识到理性构思的过程。像今天学生介绍自己的动物朋友时往往比拟随意，我就引导学生把这样的随意演化为思维导图。直观的思维导图，一下子就让学生理解自己介绍的所有内容，再以此梳理，把散乱的内容进展归纳整理，列习作提纲，确定写作顺序和详略安排。便于学生形成合理的习作思路。习作是表达。有表达，就有倾听。因此，习作完成后，“对话交流”尤为重要。第二课时是一节习作评改课。我引导学生通过同桌互听互评、师生交流、全班分享，让学生对语言的运用有把握，对和动物朋友的友谊有知觉。在交流与评改中，让学生主动发现习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升习作程度的目的。《我的动物朋友》教学设计篇31、同学们，这一单元我们习作的题目是——《我的动物朋友》〔板书课题〕课件出示：我的动物朋友2、在前面的文章当中，我们已经学习了几位名家笔下的动物，你们还记得都是什么吗？〔猫、母鸡、白鹅〕3、谁能简单地说一说它们都有什么特点？〔学生用简单的一句话概括：乖僻的猫，负责、慈祥的母鸡，傲慢的大白鹅〕课件出示三个动物的图片。4、是啊，每个小动物都有自己的灵性，有自己的专属特点，我们不仅感受到了有趣的动物，还学习了他们的写作手法，谁来说一说作者是怎样写出动物的特点的？〔引导学生回忆一些写作手法：详细事例，比照，拟人，反语等。〕是的，不管是幽默幽默的事例还是反语的语言风格，都是为了突出动物的特点，都是围绕中心句展开的。〔板书：特点〕【设计意图】上课开场用回忆课文写作要点的方法激活学生阅读的基点，开门见山，点名要想使笔下的动物形象鲜活，就要抓住动物的特点。抓住特点——话动物1、在喜欢动物的作家笔下，性格乖僻的猫，慈祥的母鸡还有那傲慢的大白鹅，每一只都栩栩如生，活灵敏现。同学们，那你们有自己的动物朋友吗？它们有什么特点？假如没有，那你们比拟熟悉的动物呢？〔学生互相交流自己的动物朋友。〕2、好了，同学们心中都有那一只独一无二的小动物，如今喜欢同一种动物的同学自动组成一组，分别介绍这种动物的特点，并说一说你们想从哪些方面来写这个特点。课件出示：大话动物3、老师深化到各个小组内，理解学生交流情况。4、如今每组推荐一名同学来讲一讲这种动物的特点以及你想从哪些方面来突出这种特点，其他同学当评委，看看他说的是否合情合理。5、根据学生汇报随机板书。〔板书：外形、吃食、声音、睡觉、有趣的事〕6、汇报时应顺势引导写外形时要有顺序，可以是从头到尾或是从整体到部分。〔板书：从头到尾从整体到部分〕【设计意图】交流中按照“喜欢一种动物”分一组，打破常规，更加激发了学生的课堂参与度，有实在的意义。精心动笔——写动物1、同学们，刚刚大家讲的都特别好，我想着都是于大家在生活中仔细观察。马上就要写作了，下面请前后两个人互相说一说你的写作思路和想法。〔老师巡视、个别辅导。〕2、刚刚通过巡视，老师理解到大家根本都是从外形、事例、吃食或是其他一些习惯等方面来写，那还有没有谁想给同学们提个醒儿？〔引导学生要顾及到反语、比照、拟人、详细事例等写法，还要有顺序。〕3、如今，请同学们任选书中给的其中一个情境或是自创一个，来介绍你的动物朋友。【设计意图】再次回忆写作要求，为正式写作做准备。互相评比——展动物1、组内展示习作，看是否写出了课堂里总结的内容，互相修改错字病句，波浪线画出写得精彩的句子。2、小组内推荐一篇优秀习作全班分享。3、根据班级优秀习作再修改自己的初稿。【设计意图】学生根据要求完成初稿，再组内交流习作是否和要求吻合，并