【教师对幼儿哭闹情绪的回应策略研究3900字（论文）】

教师对幼儿哭闹情绪的回应策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u6043一、前言 115184二、教师对幼儿哭闹情绪回应中存在的问题 119525（一）冷处理幼儿的哭闹情绪 114618（二）忽视日常活动中幼儿哭闹情绪的体验 16066（三）应对策略选择单一，灵活性不强 216407三、教师回应幼儿哭闹情绪的策略 28205（一）幼儿哭闹情绪的有效回应与教师自身情绪能力的提高 2173191.幼儿情绪的觉察与悦纳 2249842.教师自身情绪能力的提高 213305（二）日常活动中加强幼儿的情绪体验 29451（三）传授情绪调节方法 350591.自我安慰 3215982.合理的发泄方式 3134603.正确的归因方法 34499四、结论 45795参考文献 4一、前言二到三岁的小宝宝到了上幼儿园的年龄，就会离开父母的怀抱第一次进入家庭以外的环境生活，这对于小宝宝们来说是人生的一个转折点，在这个环境变化过程中，小宝宝们会因为进入到了陌生的环境，见到陌生的人而变得胆小害怕，所以会将这种害怕的情绪通过哭闹而表达出来，因为他们的环境适应性没有成年人好。而作为父母和幼儿园老师就要充分的分析和了解小宝宝们的情绪变化的原因，这样父母和幼儿园老师才可以对幼儿进行正确的引导，让小宝宝们尽快适应新的环境。老师们对于刚入园的小宝宝们，可以通过对小宝宝的语言、动作及更让观察中分析小宝宝们哭闹的原因，然后根据这些原因对小宝宝进行耐心劝导，通过一些正确的方法分散小宝宝的注意力，缓解小宝宝的害怕情绪，让小宝宝不再哭闹，并能很快的喜欢上幼儿园的生活，让父母对于小宝宝们在幼儿园生活感到放心。二、教师对幼儿哭闹情绪回应中存在的问题（一）冷处理幼儿的哭闹情绪针对幼儿教师来说他们在日常的教学中都可以第一时间感受到幼儿的各种情绪，并根据他们的情况给予及时的指导帮扶，特别是那些喜欢哭闹的幼儿，教师会第一时间给予高度关注了解他们产生哭闹的原因。学者倪慧芳你展开了自己的探索提出的建议是，幼儿的脾气就好比天气会随时发生变化，但是老师可以第一时间发现这种变化，一些幼儿情绪的感谢非常明显，但是也有一些幼儿出现情绪并不容易察觉，因此做幼儿教师在日常的教学中要时刻高度关注才能更好地发现幼儿的各种情绪。教师在了解幼儿闹情绪原因的时候，要要做到积极的回应幼儿的各种问题，让他们感受到自己的关注。但是在实际情况中哪些幼儿教师针对幼儿的哭闹情绪并没有给予高度重视，也没有及时地做出正确的处理，还有的教师直接上婴儿停止他们的各种情绪等等，这些都会严重的影响幼儿的心理健康。一些幼儿教师提出的观点是，真的有情绪的幼儿如果不给关注，他们的情绪会自动的消失。但是通过探索可以证明，幼儿的这种负面情绪是不会自然消失的。教师的这种不负责任的教学方式，会导致幼儿无法通过教师的引导来认识什么是对的什么是错的，也不利于幼儿的良好教育。（二）忽视日常活动中幼儿哭闹情绪的体验一些幼儿教师严重缺乏合理控制幼儿情绪方面的能力培养。幼儿这个特殊的年龄段他们的认知能力都非常差，因此在教师的教学中他们的情绪非常容易受到外界环境的影响而出现较大的波动，比如焦虑和冲突等等。很多教师根据这种情况选择的处理方式都是教师进行语言的引导，并没有真正的关注幼儿闹情绪的主要原因，最终导致幼儿只是口头上向老师保证以后不会出现负面情绪，但是从心理上他们并没有真正的理解为什么要控制自己的不良情绪。（三）应对策略选择单一，灵活性不强幼儿性格主要特点情绪容易受到外界环境的影响而出现频繁的波动，所以作为教师在日常的教学中要充分的结合幼儿时期的心理特点采用适当的策略来引导幼儿控制自己的不良情绪。教师经历也非常有限，很多时候也很难充分的关注到每个幼儿的哭闹情绪，针对幼儿哭闹情绪基本上都是采用统一的应对措施，也充分的证明教师在日常的教学中缺乏一定的创新意识。三、教师回应幼儿哭闹情绪的策略（一）幼儿哭闹情绪的有效回应与教师自身情绪能力的提高1.幼儿情绪的觉察与悦纳作为幼儿教师针对幼儿的哭闹情绪要给正确的理解，要结合幼儿时期的心理特点采取有效的管理措施。针对一些刚进入幼儿园的孩子来说他们心里基本上都非常恐惧，幼儿教师要从内心体会到他们这种伤心，要给予他们足够的安慰，让他们感受到教师的关爱和安全。就是要引导幼儿学会表达自己的想法，要让幼儿知道老师是非常理解他们的，通过这样的方式不仅能帮助幼儿界定情绪，这种认同感还让幼儿感到自己是被倾听和接受的，知道教师在关注、帮助、安慰他。幼儿无论表现何种情绪，均与幼儿的需求满足有关。教师不应试图减少哭闹情绪的产生，而应该了解幼儿情绪背后的需求，认同和悦纳幼儿的情绪。2.教师自身情绪能力的提高教师不仅要处理好自身的情绪，处理情绪的方式和水平还会影响幼儿的情绪能力。可以重点关注以下几个方面：（1）掌握更多和幼儿沟通情绪表达方式。幼儿教师要重点学习情绪词汇方面的课件，在日常的教学中可以更好地实现和幼儿情绪之间的良好交流，让幼儿可以更加清楚的了解教师的关爱，这样也可以更好地了解幼儿哭闹的真正原因，从而采取更有效的措施来制止幼儿的哭闹情绪。（2）不断地提升自身察觉幼儿情绪的观察能力。日常教学中可以通过日记等多种写作手段来记录自己的各种情绪，同时针对这些情绪展开积极的探索和分析，通过对哭闹情绪的理性分析来了解幼儿哭闹情绪产生的主要原因，这样才可以更好的洞察幼儿的各种情绪。（3）学会调节自己的身心策略，例如各种策略可以更好地确保幼儿的哭了情绪得到及时的支持，从而促使教师的工作更加顺利。（二）日常活动中加强幼儿的情绪体验通过多种途径在幼儿心目中树立良好的榜样。教师可以利用幼儿用餐后的时间内引导幼儿阅读一些情绪方面的书籍，通过自己的互动来引导幼儿了解书籍中不同人物的情绪状态以及控制情绪的各种方法等等，针对一些幼儿在日常教学中出现的哭闹情绪和这些书籍中消失的时候，就可以利用这些方法能合理的调整幼儿的情绪。也可以通过一些小游戏能了解幼儿的不良情绪，比如教师扮演一只生气的小猪，可以向孩子咨询这只小猪生气了怎么办呢等等这样的方式，能引导孩子正确的控制他们的哭了情绪，通过这样的游戏方式不仅可以让孩子认识到哭闹情绪的不好，同时也可以让他们掌握控制情绪的方法。在这种互动游戏中，教师不仅要引导幼儿了解情绪方面基本知识，同时还要让他们学会接纳各种情绪，从而让他们意识到控制情绪的正确认知能力重要性。（三）传授情绪调节方法1.自我安慰教师要引导幼儿学会自我安慰，让他们通过做安慰来停止哭闹情绪。针对幼儿的哭闹情绪教师要引导他们这个是很正常的，要让幼儿从内心感受到老师是关爱他们的，让他们感受到安全感。2.合理的发泄方式通过实际证明可以发现很多时候幼儿的哭闹情绪是无法通过自我安慰来实现的，作为教师就需要积极的采取策略，适当的情绪发泄事实上也是情绪调节的一种最好方式。例如通过游戏等方式来转移他们的注意力等。比如就是在连续交流的过程中，一名出现情绪的幼儿说他非常生气，他自己选择是很多的零食来发泄自己的情绪，教师就询问幼儿还是否生气，一会儿给出的答案是不生气了。所以幼儿吃零食也可以调节他们的情绪。针对幼儿的情绪发泄可以采取多种方式，比如一些幼儿的哭闹情绪很难得到平复，都可以让他们听听音乐或者深呼吸等方式来得到缓解。3.正确的归因方法幼儿教师在日常的教学中要积极的引导幼儿正确的认识哭闹情绪出现的原因，这样可以更好地对幼儿的哭了情绪进行知识。比如受到身体原因的限制，幼儿很长一段时间没有去幼儿园上学，他们再次进入幼儿园会明显感受到和原来的不同，这个时候幼儿的心理就会很不舒服，作为教师在和幼儿沟通过程中就可以通过讲小故事的方式来缓解他们的情绪。老师可以向幼儿讲述：一辆大卡车和一辆小卡车一起出发去幼儿园，可是小卡车在中途就拐到别的地方去了，但是大卡车还在继续前行，等到小卡车回来的时候才发现自己掉了一大圈儿距离，这个时候小卡车要想追上大卡车肯定会非常吃力。教师要向孩子提问：难道是小卡车动力不足吗？这个时候孩子会回应肯定不是，教师就要通过这个故事来引导幼儿，他就是那辆小卡车，只要不停的往前赶一定会追上那辆大卡车。通过这样的故事幼儿也可以更好的理解让他们重新建立自信。幼儿教师在日常的教学中就要通过各种措施没做好哭闹情绪的归因引导，从而实现幼儿哭了情绪的良好控制。四、结论对于刚进入幼儿园的小宝宝们来说，他们肯定不能很快的去适应新的环境，在这个时候，教师不能缺乏耐心，要用正确的方法去引导他们来适应新的环境，教师需要观察和分析这些小宝宝们的爱好的兴趣，并培养他们的这些兴趣，这样他们会因为兴趣使然，而变得不那么害怕。综上所述，如何让小宝宝们在刚进入幼儿园的那段时间，能很快的稳定情绪，不长时间的哭闹就需要教师的正确引导，用适当的方法进行教育，让小宝宝们很快的适应新的环境，上面所说了几个方面，老师们只要做好了，就会让小宝宝们很容易的喜欢上幼儿园的生活，让小宝宝们顺利的度过向社会迈进的第一个阶段。参考文献：刘金花．儿童发展心理学〔M〕．上海:华东师范大学出版社，2013:168张绵绵．小班幼儿入园适应期的消极情绪及其应对策略探析[J]．幼儿教育研究，2018(6):60－62．教育部．教育部关于印发《3－6岁儿童学习与发展指南》的通知:教基二〔2012〕4号．http://www．moe．gov．cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254．html．米思杨．中班幼儿消极情绪表达及教师回应策略研究[D]．大连:辽宁师范大学，2019．杨梦圆．幼儿园教师的情绪教育观念研究[D]．南京:南京师范大学，2020．钟原．教师与消