气象灾害课后反思（15篇）

气象灾害课后反思（模板15篇）教学反思和课后反思

本学期以来，我对一班级语文教学工作进行了深化的思索，结合教学中存在的问题和今后工作准备，我有如下感受：

学校语文的教学和学习对于同学的进展以及其他科目的学习都是至关重要的。学校语文的学习，有助于同学综合素养的提高，是同学学习其他科目的基础。因此，关注学校语文教学具有特别重要的意义。

1、敏捷调整同学的座位。

低班级同学不同于高班级的同学，他们更加注意课堂的新奇感，敏捷多变、生动好玩、富于趣味的东西更能激发他们的学习欲望。在进行课外活动或者公开课讲演时，老师可以转变原有的座位支配，这样可以极大地调动同学的乐观性和学习热忱。

2、营造良好的师生氛围。

要努力为同学营造一种融洽的学习氛围，赐予同学更多的关注，急躁细致地对待同学提出的问题，鼓舞和关心学习成果不好、基础较差的同学，老师要敬重同学的观点和看法，主动征求同学的看法。

3、广泛收集课外学问。

教材所涵盖的学问面是相对有限的，老师在讲解课文之前应当广泛搜集相关的课外学问，将课外学问与教材内容完善的结合在一起，拓宽同学的学问面，同时使同学对课文的领悟更加透彻，除此之外，老师还可以要求同学自己整理相关课外学问。

4、学习方法多样化。

老师可以利用网络资源进行教学方法和教学内容的优化组合，引导同学开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道，在语文实践中提高语文素养。

1、老师教学方法单一，影响同学学习的爱好。在学校语文的课堂教学中，老师只是注意课本学问的教授，同学对学问缺乏深度的理解。

2、老师与同学缺乏沟通，不能全面了解每一位同学。

教学中，老师与同学缺乏沟通与沟通，特殊是对于成果较差的同学，老师缺乏足够的了解。

3、学校语文教学忽视同学的认知特点，忽视同学的主体地位。

学校语文的课堂教学只是实行老师讲解，同学听取的模式。这种模式完全忽视了同学在学习中的主体的地位。

课后反思

《整数加法运算律的推广》的内容是苏教版学校数学教科书第九册第52页例3及相应的“练一练”，练习九第1-5题。教学目标分为三类：（1）学问目标：使同学在解决现实问题的过程中,熟悉到整数加法的交换律、结合律对于小数加法同样适用，能正确运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简便计算。（2）力量目标：培育同学的计算力量，提高计算的技巧，进展同学的推理力量。（3）德育目标：培育同学做事仔细，讲求方法，注意实效。我依据同学的年龄特点和迁移的认知规律，创设贴近同学生活的购物场景，为同学供应丰富的表象。在课前,同学已经把握了整数加法的简便运算和小数的加减法。依据建构主义理论认为同学的学习是在原有的学问、阅历上进行的重新建构的。

引入的环节:课的开头通过口算小数加、减法习题及整数简便计算的习题，复习巩固小数加减的计算法则及整数的简便计算,为同学学习新的学问作铺垫孕伏。

教学例题的环节:本人使用的教学方法主要是：自主探究学习的方法。我创设了小华买文具的生活情景，让同学关心他解决问题，使同学感受到学好数学是有用处的，数学源于生活,用于生活。计算时让同学自主探究，合作沟通。从比较中得到简便算法，这样使同学体会到数学来源于生活，又应用于生活。《新课标》指出：人人学有价值的数学，数学的内容必需来源于同学的生活实际背景，让同学从生活中提炼出数学模型。本课的教学从同学熟识的生活情景中提炼出数学学问，真正做到让同学学有用价值的数学。拓展练习包括两个小题,（1）、推断能不能简算。主要强化同学学习习惯的养成，培育同学计算时能依据题目敏捷应变，防止同学陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。（2）、开放题。为同学供应了思维的方法，有利于让各类同学都得到进展。同学可以依据自己的实际水平，自主选择题目，进行相关的练习，达到满意不同层次同学的需要，《新课标》指出：不同的人在数学上得到不同的进展、人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学。这一堂数学课基本做到了“一个都不能少”面对全体同学的教学,问题的提出都是面对全体的同学。

不足之处:在课堂生成的问题处理不是很妥当,如在教学例题时让同学列出算式时,有同学直接列出了简便计算的式子,这是本人没有预设到。所以在处理上也只是问还有其它方法吗?而没有去追问你是怎么想的。板书也要改进。

我认为一堂好课，不应过分追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻，而应在先进的教育理念指导下，面对全体同学，关注学习过程，注意学用结合，着眼全面进展，使同学真正成为学习的仆人。

《加法运算律的推广》教学反思。

本节课是同学在已有的整数加法运算率的计算的基础上学习的。对于加法的结合律和加法交换律，同学已有基础，因此本节课放手让同学自己去探究，从探究中寻求答案，让同学在探究的过程中既能学到学问，又能在探究中学会技能。避开了学习的单一性。

在教学这课时，当板书8.9+3.6+6.4+1.1时，有部分同学已经不假思考地运用加法的运算律来进行计算。同学运用简便算法这虽然是所期盼的一种状况，但是不是就此直接进入练习阶段？假如连续下去，总觉得太过肤浅，不能赐予同学深刻的体会。

因此，我还是让同学板书简便算法后，追问：这样算可以吗？同学满不在乎地回答：可以，不就是用了加法运算律吗？连续追问：以前我们用的加法交换律可都是计算整数加减法的时候的，小数加减法莫非也可以吗？有同学急了，说：假如老师您不信，那就按一般算法算算看，假如两种算法相同，那就是小数加减法也能运用加法运算律来计算。然后让同学用一般算法计算，比较计算结果，发觉果真两种算法结果相同，说明加法运算律在计算小数加法的时候也可以用。再板书加法交换律和加法结合律的字母公式，追问：字母公式中的a、b、c可以表示哪些数。使同学对交换律和结合律有了更为深刻的熟悉。同时也理解了“整数加法的运算律，对小数的加法也同样适用”这句话的含义。

我想，不管是教数学还是学数学，要多思，多想，不仅是纵向思索也要横向思索。而且学习数学，思想方法比计算更重要，由于这些数学方法是同学终身学习必备的力量。

教学反思和课后反思

本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的'形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导同学联系生活阅历，想象四季美景，进行理解、诵读、观赏和积累，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

首先在识字方面，为了让孩子们学习识字的方法，有爱好的去学枯燥无味的生字，我鼓舞同学运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在写字方面我进行“李、香”两个字的写字指导，重点强调了结构和占位，通过希沃白板的一些功能，让同学更加直观地观看到部件的长短宽窄布局，以便于正确书写生字。并在指导写字时充分关注了同学的写字姿态。

在理解课文和指导朗读的环节中，我借助图片或实际理解重点词语，唤醒同学对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，采纳了同学自由读，同桌合作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时爱好盎然。在朗读的基础上，通过镂空关键字、图片引导回忆等方式，使同学在朗读的基础上能基本背诵出课文第一小节。

本节课的亮点在于电子白板的运用，配乐朗诵，视频拓展，写字魔法棒运用等，充分体现了信息技术与课程融合，把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，吸引了同学的留意力。此外本节课还设计了这节课同时也暴露出很多问题，需要准时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。识字环节应当多向外拓展，例如让同学结合生活实际或者给生字组词等方法识字。

其次是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。并且前面环节处理过慢，最终的朗读部分时间不够充分，应当对课堂节奏的把握更加从容。

第三是应设计让同学参加电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条，给同学以新颖的感受，极大地调动同学上课的乐观性。

这节课朗读时间充分，鼓舞同学乐观思索、大胆发言，并通过准时、丰富、有针对性的点评调动了同学的乐观性。注意小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的仆人。在今后的教学中，发扬优点，改进不足，力求让每一次课堂都精益求精。

教学反思课后反思

在写字教学中我让同学分成小组，相互评价彼此的字。鼓舞同学多发觉他人的优点，并鼓舞提出合理的改进建议。如：刘爽的字写得特别工整，尤其是“撇”写得特殊伸展，假如能够写得略微小些，让占格不那么挤就更好了。由于同学不只需要老师对自己的评价，那是一种师生间的沟通，他们更需要同龄人的评价，即生生之间的沟通。这里互评的设计，不但为了使同学学会正面评价他人，更提高了课堂的参加度。

课后反思

转瞬秋天就来了，一阵阵秋风吹过，处处是飘落的秋叶。红的，黄的，黄中带绿的，丰富多样的树叶给孩子供应了探究、发觉、表达的宽阔空间。孩子们喜爱树叶，每次户外活动时，他们总是会捡起树叶玩弄起来。生活中，孩子们会对一棵草，一片掉下来的树叶感爱好，布满着奇怪   心秋天的树叶不仅会进展他们的才智，更激发了他们喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感。小班《秋叶飘飘》的主题活动开头了。

在周一我们开展了科学活动《树叶的旅行》，我制订了两个目标：一、结合详细情境，感知、熟悉“上”和“下”的空间方位；二、学习运用方位词较完整的描述树叶的行踪。

在活动过程中，我以树叶宝宝去旅行贯穿活动始终，为集中幼儿留意力，使每个幼儿都有机会表达自己的想法，我把幼儿数学活动材料中《树叶的旅行》几张图片拍下来，放在电视机里播放，引导幼儿认真观看画面内容并回答老师提出的问题。

先是谈话导入，带领幼儿进入情境，激发幼儿学习爱好，也为活动的开展做好了铺垫。在出示树叶的时候，孩子们并不感到生疏，由于树叶是幼儿常见的植物。但是树叶今日却要去旅行，“旅行”这一名词孩子们可能并不了解，所以我做了一番解释。

然后引导幼儿观看图片，认真阅读画面，鼓舞幼儿大胆表达自己的想法，初步熟悉上下的位置关系，学习运用方位词较完整描述树叶的行踪。对于刚入小班的幼儿来说，看图完整表达图片意思有肯定的难度，所以在表述的时候我基本上都是带领幼儿完整表述的。从学习的状况来看，幼儿已能初步感知上、下的位置关系。

最终我带领孩子们玩了一个小嬉戏“我和树叶去旅行”，小伴侣手拿树叶想象自己是一片树叶，随着我的一声呼喊下，他们都飘到了几个不同的地方，这是孩子们最快乐的时候。而后我让孩子们说说：你的树叶宝宝去哪里“旅行”了？孩子们爱好深厚：树叶宝宝去了小椅子下面；树叶宝宝去了玩具上；树叶宝宝来到了钢琴上……。

本次活动是利用身边的现象——树叶飘落作为科学探究的对象，画面清楚地呈现了树叶飘落在不同物体的上、下方位，为幼儿熟悉空间方位供应了获得直接阅历和前提，能够激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望。

课后教学反思

《教参》中明确写到：表面积这部分内容，是在同学熟悉并把握了长方体的特征的基础上教学的。教学的难点在于，同学往往因不能依据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和宽各是多少，以致在计算中消失错误。为了使同学更好地建立表面积的概念，要让同学把绽开后每个面与绽开前这个面的位置联系起来，更清晰地看出长方体相对的面和面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系，为下面学习计算长方体的表面积作好预备。每个人都生活在多维的世界里，看到的事物都不是平面，但在今日的教学中，同学的头脑却很难与立体“接轨”。

操作，让每个同学拿一个长方体或正方体纸盒沿着棱剪开，再绽开，看一看绽开后的外形。在操作过程中，没有限制同学剪法，因此为绽开图的多样性供应了可能。在操作完成后，由于同学有了亲身体验，对绽开图与立体图形之间的关系有较深感悟。

在实际教学中，很多同学找不到窍门，将长方体剪成了若干个单独的部分。老师可以先示范教材中展现图的剪法，并说明操作要求：绽开图最好是一个整体，这样便于观看与讨论。然后再请同学动手尝试，并鼓舞大家剪出与老师不同的绽开图。

让每位同学动手操作尝试、在对比观看中思索是特别重要的。没有操作就没有经受，没有经受就没有感悟。这里的动手虽然费时，但是必不行少。在课堂中，我通过提问引导同学主动将图与体建立起联系。如请他们在绽开图中，分别用“上”“下”“左”“右”“前”“后”标明6个面。观看长方体绽开图，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系等等。虽然本节课的教学重视了体到面的转化，但对于面到体的转化则力度明显不够。因此可以在长方体、正方体绽开图的教学中，增加一个练习环节，请同学先任意确定一个面做下底面，写下“下”，然后想象折叠的过程，在相应的面上标上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。

有困难的同学可还原绽开过程，标明它6个面。这样，两幅图绽开后各有侧重。长方体绽开图侧重于建立起图与体之间的关系，而正方体绽开图则侧重于面与体的转化。虽然绽开图的教学花费了大量时间，但我认为它的价值更多地体现在培育了同学的空间观念，提高了同学的空间想像力量。

教学反思课后反思

大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人仰慕，代代相传。

在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让同学了解“大禹为什么会是世人仰慕、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延长，让同学知道大禹三过家门而不入的缘由，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。

学习第一自然段之前，我先出示了一组洪灾的图片，让同学来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾难，体会老百姓的“无家可归”。最终引出治水的英雄大禹，在讲解大禹治水经过时，我主要让同学通过朗读来体会治水的艰辛，特殊是抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我出示了一组填空，让同学从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。最终治水胜利了，老百姓又过上了安定的日子，我让同学说说假如你也是其中的一个老百姓，你会怎么感谢大禹，以此来理解为什么大禹的名字“代代相传”。

在这堂课中，还有许多地方没有做到位，比如说1.形式单一，缺少变化。这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、指名读，但从整体的过程来看，教学显得很枯燥，同学仅是反复地读，基本局限在课文内容的朗读理解上，课堂上没有创设更多的情境引导同学自己去思索问题，缺少让同学质疑，自主学习的时间。2.老师的话太多。虽然在课前设计时，我已经留意体现以同学为主体，然而，在这堂课的实际教学中，还是老师牵着同学走，无论是在指导朗读，引导同学理解大禹治水的艰辛，还是在学习“三过家门而不入”这个故事时，老师赐予得较多，总是把自己的感受过多地加给同学。其实，应当信任同学，放手让同学自读自悟，老师只需在同学确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现同学的学。这一点是我在以后的教学中必需要改进的。

在进行本课教学时有三个环节给了我触动。

教学反思和课后反思

本课的开头我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出许多关于小蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书爱好。

教学进行到一半时，一个孩子一脸真诚、满是怀疑地问：“老师，为什么乌龟有四只脚呢？”全班同学都笑了起来：乌龟原来就是四只脚嘛！我和孩子们的理解是一样的，还有什么理由让乌龟是四条腿呢？其中一个同学说：“由于乌龟壳太重了，必需要四条腿才能撑起来！”

留心关注身边的孩子，我们可以发觉这样一个规律：当孩子学会说话以后，他会不断地追问“这是什么”；过了这个阶段，他又会不断地追问“这是为什么”。当孩子打破沙锅问究竟的时候，我们往往理亏词穷，要么敷衍说：“原来就是这样的！”要么干脆说：“自己想去”可悲的是这才形成一这节课的一个“败笔”。只要我们专心思索一下便会发觉，傻的并不是孩子，而是我们自己。我们只知其然，而不知其所以然。乌龟为什么有四只脚煷由物学、遗传学、力学的角度去探讨，未尝不能找到答案。我们完全可以用自己的博学告知孩子许多，许多。

没有疑问的全知者是不行能存在的，由于宇宙、社会、人生的奥妙是无穷的。假如一个民族不再具有质疑精神，这个民族会由于无知、无思、无疑而泯灭了探究的激情，并最终走向衰落的道路。让我们从每一节课做起，来培育我们孩子的质疑精神！

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《草》课后反思

提起鲁迅，人们经常会想到他的严厉 、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景：绚烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中布满幻想，严厉 的学习中也不乏欢乐。让同学走进鲁迅的童年，探究一下他成长的脚印     ，这是我在这堂课的目标。

所以本课中，我力求转变以前的教育方式，不再限制同学的思维，表现在对文章的思想理解，不再让同学限制在反封建教育的范围，让同学在中心的理解上有一个相对富裕自由空间。在《从百草园到三味书屋》返朴归真的艺术境界里，我让同学从自己的童年体会开头谈起。让同学在共鸣中领悟了鲁迅先生对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感，根本用不着刻意经营，一切都在娓娓中道来。在分析其次段中结合小作文的景物描写，既对景物做了具体的分析，又教会景物描写的方法，在课后的作业中加以巩固。写景状物的描写是本课的另一个重要目标。总的来说，课堂的目标都在这两课时的'内容中准时得到了落实，在同学自己的畅所欲言中得到了教学相长的目的。不足的，对在三味书屋中生活的分析，对于个别难解的语句没有准时解决，而且也没在课堂中留给同学自己提问的时间。这是我在这一课文教学的圆满。

教学反思和课后反思

在《丑石》这一课的教学中，我充分发挥了同学自主、合作、探究学习的力量，同学是学习的主体，老师适当做到了点拨和引导，只是一节课下来，也消失了不少问题：

1、对同学的语文学习基础了解不够，没能完全从实际动身，以至于课后作业的布置，没有梯度，没能体现出层次性，没有照看到全体同学的力量。

2、这堂课的容量相对来说还是有些大，对于学习力量较弱的同学来说，不能够完全把握、完全汲取消化，老师应在以后的教学过程中充分考虑到这一点。

3、关于精炼达标，这个环节设计的测试题相对较多，有些题型并没有体现出层次性，出题方向没能紧扣这节课所讲的内容，例如本节课的难点：欲扬先抑的写作手法。

上完这节课，我深切地领悟到，要使同学主动、富有共性地学习，必需从同学这一主体动身，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜爱学，我愿意学”。

同时，也让我感受到这种对比说理的教学方法的好处所在，对于高班级的同学如同“灵秀之泉”，渗进他们的心田，对培育情感、启迪思维、发挥同学主体，培育同学的自主性、参加性、制造性，审美情趣，提高综合素养都有乐观和推动的作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的老师，肯定要做到制造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的制造力和能动性，给同学创设一个良好的学习情境。敏捷多样的教学形式激发了孩子的乐观性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的力量，与同学同进步前进，才能适应时代的需要。

《草》课后反思

在一班级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让同学再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，同学只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。

低班级同学正处在学学问长见识的'黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护同学的奇怪   心，擅长利用这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育同学的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，同学肯定会有很多奇怪   。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：你们有没有问题要问呢?同学们立刻活跃起来，提出许多问题：那个人干吗写这首诗?他写的是什么意思?写这首诗的人是什么时候的人?离离是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然同学很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。

在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让同学再说说古诗每个句子的意思，

jqx课后反思

1、复习巩固，迁移运用。

同学在学习时记得快忘得也快，因此很多学问要不断的复现。拼音教学之前我让同学复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。同学能将它迁移运用到本节课jqx的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，同学倍感轻松，学习爱好大增，也使课堂教学自然引入，避开学问消失的突然性。

2、看图说话，导入拼音。

六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说许多话，发许多音，只是还不懂得分音节拼读。

因此本课教学时，我利用课本插图，让同学看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培育同学说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出j的教学，水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了同学学习爱好。

《猫》课后反思

注意讲练结合，感悟和训练并举。同学的阅读力量是在实践中渐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练，提高同学的阅读力量。如，让同学依据填空“说说课文的主要内容”的练习，渗透了用“串联法”归纳主要内容的方法，旨在提高同学的概括力量。又如，在学习“大猫性格奇怪”这一部分时，三次消失“填一填，说一说”的练习，一方面提高了同学运用关联词语的力量和捕获重点词语的力量，促进了同学口头语言的进展；另一方面也加深同学对课文的理解，提高了理解文本的力量。

《草》课后反思

这学期我们又学了一首古诗《草》，这首诗大部分同学在幼儿园的时候就会背