最热认识钩针的教案（14篇）

最热认识钩针的教案（模板14篇）熟悉教案

1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的熟悉。

2、培育幼儿参加活动的乐观性和思维的敏捷性。

[活动预备]

1、图片一幅、纸制小路（上面镂刻不同外形、不同大小的图形）

2、小白兔头饰一个，内装有外形不同的几何图形多个的“魔术箱”一个

[教学过程]

一、以故事形式引出主题

二、复习图形师：小伴侣真聪慧，全都答对了，今日老师跟小伴侣复习这些图形。

1、出示“魔术箱”师：小伴侣，你们看，老师从魔术师那里借来了魔术箱。今日老师就要为小伴侣表演魔术，你们可要认真地看哟！

三、嬉戏—铺路

2、摆出各种外形不同的几何图形师；小伴侣，你们看到了吗？这里有许多不同的'外形，请你们把圆形材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把正方形材料放进正方形的坑里，直到把坑全铺平！（边讲解边示范）

3、幼儿操作，要求幼儿依据坑的外形、大小查找相应的材料

四、结束部分让幼儿扮小兔跳，沿着铺好的路去探望受伤的小白兔。

熟悉藕教案

熟悉藕的形状特征和基本结构，知道藕是荷花的茎。

藕若干根。

1、老师事先为每组幼儿分发藕。请幼儿观看藕。

——藕长得什么样？

——藕上面为什么还粘着泥？

2、老师请幼儿回忆是否吃过藕？味道怎样？说出来听。

3、藕做的印章。老师为每个幼儿发一张白纸，每组一盒印泥。请幼儿用横切的'藕段沾上印泥在白纸上创作。

4、将幼儿的作品悬挂于美工区内观赏。

熟悉比教案

1、通过观看梳子的形状，使幼儿正确地熟悉汉字笔划“|”，巩固复习已熟悉的汉字。

2、引导幼儿初步学习从上往下连点描画“|”的技能，进一步培育幼儿对前书写活动的爱好。

3、教幼儿学会正确的握笔，逐步培育幼儿把握正确的书写姿态。

4、体会做事要认真，不要马虎大意。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

长毛绒玩具狗一只，梳子一把，幼儿描画练习纸每人一张，彩笔人手一支，幼儿已熟悉的汉字卡片若干张。

1、老师叙述故事“送你一把梳子”，激发幼儿爱好，启发幼儿想象出送一把梳子给长毛狗的好办法。

接着，老师出示梳子，引导幼儿一起观看争论，知道梳子有把和齿，齿是一根一根的，直直地排列得很整齐。

2、老师与幼儿一起阅读。

老师在黑板上写“|”，然后与幼儿一起争论，熟悉竖的名称，了解其特点，扩展幼儿的想象。

提问：1这是汉字笔划竖的符号，请小伴侣看看它像梳子上的什么?2它还像什么?在日常生活中，你还在哪里看过像这个符号的东西?(筷子、牙签、铅笔等)3请大家认真看看，竖是什么样子的?使幼儿知道竖是从上往下的一条直线。

3、围绕阅读重点活动。

老师组织找找竖线在哪里的活动，出示已熟悉的汉字，请幼儿认真观看并找出含有笔划“|”的汉字。

出示“中、上、下、大、人、牛、羊”，请幼儿沟通争论，并说出来。

4、归纳阅读内容。

(1)老师出示梳子画面，示范从上往下地连点添画梳子的齿，进行竖线描画练习，为幼儿独立活动供应样板。

(2)幼儿人手一张描画练习纸，让幼儿进行画竖线做梳子送给长毛狗的活动。

(3)老师用一把真的梳子，为长毛狗梳头，并以长毛狗的口吻对大家说：“感谢你们送给我梳子，你们瞧!现在我的头发很整齐了，感谢小三班的小伴侣!”

通过这节课的学习，幼儿把握了基本的笔顺规章，提高了写字爱好，激发了写好字的欲望，把握了正确的坐姿和写字姿态，学会了合作沟通解决问题的方法。不足的是幼儿正确的坐姿和写字姿态坚持时间太短，一不留意就坐歪了。相像的笔画写着写着就写错了。

熟悉教案

日

常

教

学

活动安

排

第

周

9月23日

星期三

教学内容

数学《熟悉圆形》认知目标：通过观看，了解圆形的基本特征。

1、播放dvd，故事观赏。2、问题解决。（1）依据故事内容进行提问活动过程（2）让幼儿在教室找一找圆形的物，：找到后，和幼儿一起总结圆形的特征：圆形是圆滚滚的，光滑的，没有角的。（3）用圆形泡棉和圆形印章进行操作，再次感受圆形的特征。3、巩固拓展。4、集体检查操作结果。5、表扬能找到圆形物品和说出圆形特征的小伴侣，结束课堂。

活动延长

园内活动：嬉戏：圆形变变变

教学反思

熟悉教案

小班《熟悉圆形》的教学反思《熟悉圆形》这节课在开头部分我首先和孩子们一起玩抛皮球的嬉戏，然后让幼儿想一想，说一说什么物体和这个球的外形一样的呢？借助故事情节激发了幼儿的学习爱好，并且让孩子们给小兔送生日礼物的方法了解，圆形的特征，孩子们都能勇跃的参加进来，并且在动手将圆形的物体从很多物体中拿出来，孩子们也都能胜利的完成任务。紧接着供应幼儿人手一份操作材料（橡皮泥）让幼儿自己动手操作，幼儿不受任何的限制。我用鼓舞、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿保持开放的心态，使幼儿共性化潜能得到充分的发挥。总之：本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，。并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的嬉戏活动，达到了主题总目标预设的要求。开展的橡皮泥手工制作，比较符合幼儿的爱好和阅历，激励了幼儿自主探究。给了幼儿一个探究的空间，让他们再一次次的尝试中积累了阅历。学会了自主的学习。

熟悉比教案

一、创设情境，导入新课：

同学们喜爱我们的学校吗？小精灵聪聪也特别喜爱，并且他还把我们的校内画成了一幅美的画儿，想不想观赏一下？（出示校内主题图）

1、从这幅画上，你都看到了什么？

2、其实，有一位新的数学伴侣也藏在画中，猜猜看，它是谁？

3、对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，处处都是它的脚印     ！这节课，我们就来熟悉一下角。（板书课题）

二、放手同学，探究新知：

（一）联系实际，初步感知。

1、老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些学问？

3、老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。

（二）抽象图形，形成表象。

1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角究竟是什么样子的呢？我们接着讨论好不好？（电脑演示，消失不同方向的三个角）

2、你认为它们有哪些相同的地方？

4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。

6、现在，谁再说一下，角究竟是什么样的？

（三）巩固练习：

1、现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来推断？（出示图一）

2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让同学数角）

（四）实践操作，丰富熟悉

1、学习用尺子画角。

（1）要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个美丽的角呢？小组自己讨论一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡察）

（2）哪个小组汇报一下？（生沟通），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互观赏）

（3）画得真好，能标上它的各部分名称吗？

2、做角。

（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的嬉戏，好不好？你面前有很多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最奇妙，老师这儿还有奖品鼓舞呢！

（2）、哪个小组情愿沟通一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）

3、讨论角的大小与什么有关。

（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发觉了什么？（电脑演示重合的过程）

（4）、对，科学家也发觉了这个隐秘，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）

三、归纳总结，拓展延长：

1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？

《角的初步熟悉》设计说明

角的熟悉是在同学已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使同学形成关于角的正确表象：

一、创设情境，导入新课

在课的一开头，人同学熟识的校内引出角，并从观看实物中抽象出所学的角，使同学经受数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，从而激发起同学探究数学的爱好。

二、放手同学，探究新知

1、让同学找一找四周哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学学问就在我们身边，培育同学从数学的角度去观看和解释生活。

2、同学依据对角的各部分的熟悉，自由选择材料做角，在相互沟通中发觉角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不仅符合同学由详细到抽象的认知规律，还培育了同学的动手操作力量，同时调动了同学学习数学的乐观性和主动性。

3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用好玩故事引入，以激发起同学急于探究新知的爱好，从而让同学献计献策，真正体现同学是学习的仆人。同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使同学进行直观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象活动角，伸缩角等等。

三、应用新知，培育力量

四、联系生活，拓展延长

在课的最终，我通过让同学观赏画，来引导同学利用角一创作画，融趣味性、制造性、思维性为一体，丰富了同学对角的熟悉，同时也使同学学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。

《熟悉猫》教案

1、通过观看，了解猫的形状特征及相应的生活习性。

2、感受猫的各种趣事、，激发幼儿爱小动物的情感。

图片：各种形态动作的猫。

一、导入

1.引起爱好

老师：今日有一只小动物要来我们班做客，你们想知道是谁吗?

2.出示小猫

(提示小猫怕生，怕噪音，小伴侣别发出很大的声音)

二、绽开

1、观看小猫脚部特征

(1)小猫的爪子是什么样的?

观看小猫的爪子，尖尖的、弯弯的。

(鼓舞幼儿用好听的词说说)

(2)你知道小猫尖尖的爪子有什么作用呀?

(幼儿学学爪子抓老鼠的样子。)

(3)尖尖的爪子长在哪里呀?(脚上)小猫有几只脚?

(4)小猫的脚上除了爪子还有什么?说说那块肉垫

(5)小猫为什么走路要静静静。

2、观看小猫脸部特征

(1)看看小猫的嘴巴有什么特殊吗?(三瓣嘴)

(2)小猫的嘴边长着什么呀?(胡子)

怎样的胡子?(细瘦长长)

(3)小猫的胡子有什么本事你知道吗?

(4)这些都长在小猫的哪里啊?(脸上)

3、感受猫的生活习性

(1)老师：小猫仆人给小猫拍了些照片，看看小猫在家都干什么呢?

(2)观赏图片

淘气的小猫

睡觉的猫

爱洁净的猫

它为什么老舔自己的毛呢?说明小猫怎么样?

三、结束

小猫可以做我们的小伙伴，我们都要爱护爱惜它们，不要损害它们，只有你去损害它它才会攻击你。

小猫还有许多品种，让我们来看看其他种类的小猫是怎么样的?

(看照片)

熟悉教案

这是一节小班熟悉圆形数学课，刚开头我预备了圆形教具，孩子们只在刚开头很奇怪   ，整节课效果不好。课后经过反思我发觉小班年龄很小，对图形的概念完全没有。所以我选择以日常生活为切入点。领着孩子们查找生活中的圆形，我为孩子们预备了许多教具吃的、玩的、用的、穿的。由于是孩子们了解的，所以他们爱好很高。领着他们发觉全部圆形物品共同的特点。等他们了解以后，再带领他们查找圆形，这时孩子们就能精确     的找到生活中的圆形。整节课孩子们爱好很高，从中我发觉，只要是孩子们感爱好的接受起来比较快的，记得比较牢。

小班熟悉图形《图形食品品尝会》教学反思

我们班孩子在刚开头，有很多小伴侣对于图形的外形搞不清了。我们班的小伴侣他们能够辨别清晰圆形、三角形，正方形和长方形难以区分，后来我一一给他们讲解，他们好像也是半懂不懂，或许由于小班幼儿入园才一个多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控力量较差，留意力简单转移等特点，所以对于进行嬉戏活动的材料产生了剧烈的奇怪   心，以至于有小伴侣拿着操作材料在参与活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。

对于这次开展的教学活动，虽然有不尽人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了肯定的提高，多多熬炼才会更好的成长。

小班熟悉图形《玩手帕》教学反思

本节活动是熟悉图形的延长课，在熟悉图形的基础上加以巩固，教具学具是孩子们熟识的小手帕，每天与孩子们做伴的小手帕，还能变出其他图形，这是孩子们所感爱好的，也是本节课亮点。平常的小手帕在孩子们手中会变出各种不同的图形，随着折叠的方法、折叠次数不同，可以把手帕变成大小不同的三角形，在我的启发下幼儿又变出了其他图形，孩子们边变边说爱好很高。从而加深了对图形的熟悉。在教学过程中，有个别幼儿还不能顺当折出其他图形，在我的提示下最终可以完成。

将本文的word文档下载到电脑，便利保藏和打印

推举度：

点击下载文档

搜寻文档

《熟悉角》教案

1、使同学初步熟悉角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称、

2、会初步比较角的大小、

3、学会用尺子画角、

4、通过教学培育同学的观看力量，动手操作力量和口头表达力量、教学重难点：

重点：关心同学形成角的正确表象，初步建立角的概念、

难点：引导同学从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关、教学预备：

三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件、

师问：平常大家喜不喜爱看熊出没？今日上课光头强带了借个东西过来（）课件展现图形）

3、在学习这节课之前们先来明确本节课的目标，请大家一起来读学法指导。

请大家以学法指导为方向，以你们的提前预习为基础。三人为一组，在小组长的组织下合作完成你们手中的小组探究合作卡。

展1：探究一：认一认角各部分的名称。

展2：探究二：画一画角。

展3：探究三：找一找教室中你看到的各种角。

展4：探究四：判一判角。

展5：探究五：数一数每个图形有几个角。

展6：探究六：比一比角的大小。

展7：探究七：想一想红角的蓝角相等吗？

2、依据大家的收获，在几何王国中还有这样一首儿歌，请你们看一看、教学反思：

让同学在动手操作中感悟学问，体验学问是本节课的最大特点。在教学设计上，我做到了联系同学的生活实际，力求体现“以同学进展为本”的教学理念，在老师恰到好处地引导下，让同学乐观主动地参加学问形成，进展的全过程。

1、教学内容的设计上做到了内容多但有结构、有层次。

本节课的教学容量相对来说较大。要教会同学指角、认角、找角、比较角、分辩角等很多学问。但我力求做到多而不乱，并尽量给同学制造一个轻松开心的学习氛围。让同学在玩中学，学中玩。

2、教学过程中充分发挥同学的主体作用。

整个教学过程力求在老师的组织和引导下，充分发挥同学的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地，让他们有充分展现自己的机会。课程改革的新理念，强调同学的自主学习，于是，我在课堂中始终贯穿认一认，找一找，画一画等活动，引导同学观看、操作、探究，成为学习的仆人，加强同学动手操作以及培育初步实践力量的培育。把力量培育纳入课堂中。

3、在练习的设计上注意对所学学问的巩固和拓展。

首先，练习的设计能紧紧围绕教学的重，难点。其次，注意了趣味性和探究性。也通过课件直观演示，增加形象感，直观感。这些都是为了进一步解决本课的重、难点。当然，任何课堂总有不尽人意的地方、比如对同学整体照看的不够，尤其是在同学展现环节。当同学在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，老师没有准时指出和订正。在练习的反馈上也不是很透彻和全面。另外老师的语言也有不恰当之处。老师在在课堂教学中的敏捷性还有所欠缺，驾驭课堂的力量和教学机灵还有待提高。这些都有待于今后的不断积累和探究，信任自己肯定会有所提高。

《熟悉火》教案

猜谜语

红光光，大大篷，见风它就更逞凶；无嘴能吃天下物，最怕雨水不怕风。

二、绽开

1、出示图片，了解火的进展。

争论：火是怎么来的呢？

老师：最早是钻木取火，后来从打火石创造了火柴，科学的进步人们又创造了打火机，现在我们能用电子打火。

2、了解火的特点。

（1）点燃蜡烛

让幼儿观看火苗的颜色（蓝色、黄色、红色），并通过观看说出火能发光。

（2）让幼儿用手靠近蜡烛的火焰，感受火能发热。

（3）火的燃烧需要空气

点燃三支蜡烛，把大小不同的三个烧杯盖上。

观看结果：

最小的杯子由于里面空气最少，火熄灭最快；

最大的杯子由于里面空气最多，火熄灭的最慢。

（4）了解火怕水的特点。

向燃烧的`蜡烛上浇水，火会灭。

3、引导幼儿争论火的用途与危害。

（1）火有哪些用途？

（照明、取暖、煮饭烧水、发电……）

（2）火有哪些危害？

（使用不当或疏忽大意会烧伤人，烧毁房屋和树木，引起火灾）

4、了解简洁的防火方法。

老师：火的危害虽然很大，但是我们不用怕它，这就需要有肯定的防火学问。

（1）平常不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放烟花爆竹。

（2）假如不慎烧了东西，马上报告大人并马上离开。

（3）火势太大要拨打火警电话119，求得消防员关心。

（4）假如身上着了火，就在地上打滚，压灭火焰。

（5）如有浓烟就用湿布掩着鼻子，冲向门外。

（6）假如被大伙围困，应尽力呼救，并想方法逃出。

5、嬉戏：着火了。

老师说出一种着火的状况，幼儿做出相应的应对动作及仿照措施。

老师小结活动内容，教育幼儿要学会自我爱护。

熟悉9教案

（1）学会进入与正常退出windows98的“画图”窗口。

（2）熟悉windows98“画图”窗口的组成。

（3）初步熟悉绘图工具箱。

1课时。

windows98“画图”窗口特有的组成。

计算机图画。

一、引入

为庆祝“六一”国际儿童节，学校举办了计算机绘画竞赛，小明参与了这次竞赛。瞧！下面就是小明画的一幅图画。（演示图画）

图上画了些什么呀？用计算机画图的软件有许多，小明使用的是windows98里的“画图”程序。我们今日就来熟悉这个“画图”程序。

出示课题：熟悉“画图”（板书）

二、新授

你们知道怎样来启动这个程序吗？下面请同学们看老师是怎样操作的？

1、启动“画图”程序

步骤：在启动windows98后，单击“开头”按钮，鼠标指针依次指向“程序（p）”“附件”，单击“画图”命令。（师演示）

这时屏幕上就消失了“画图”程序的窗口。

同学操作：启动“画图”程序（师巡察）

2、熟悉“画图”窗口

“画图”窗口除了有标题栏、菜单栏、状态栏外，还有一些特有的组成部分。

（1）画图区

在这个窗口中，有一大块空白区域，这就是用来画画的地方，我们把它叫做“画图区”。

（2）工具箱

画画当然需要许多工具，在画图区的左边有一个工具箱，里面有橡皮、铅笔、喷枪、直线等16种绘图工具，这么多工具怎样来记呢？不要焦急，把鼠标移到其中一个工具按钮上，停留几秒钟，你会发觉什么？（消失此按钮的提示）而且形象化的按钮本身也能关心记忆。

那么我们怎样来选择这些工具呢？下面老师就以“直线”工具为例。

方法：单击工具箱中的“直线”工具按钮，“直线”工具按钮马上凹下去，这表示已经选定了“直线”工具，使用它就可以到画图区去画直线了。

[试一试]

熟悉工具箱中的不同工具，并试着分别选定工具箱中的“多边形”、“喷枪”、“矩形”工具。（同学操作）

（3）工具状态选择器

不知道同学们有没有发觉，选定不同的工具时，在工具箱的底部分别消失了不同的选择，我们把它叫做“工具状态选择器”。它是用来确定所选定的工具的类型、大小、范围的。（师演示）

（4）颜料盒

一幅好的图画当然少不了颜色，你们知道选择颜色的地方吗？（在画图区的下面）我们把它称为颜料盒。使用时只需把鼠标指针移到你要选用的颜色上，单击就可以了。

3、退出“画图”程序

假如我不想画画了，那怎样来退出这个“画图”程序呢？

方法：单击“文件（f）”菜单，消失下拉菜单后，找到“退出（x）”命令，单击它。（师演示）

假如还没有保存画好或修改过的图形，则在退出“画图”程序时，屏幕上会消失一个对话框。这时，假如单击“是（y）”按钮，则保存图形后再退出；假如单击“否（n）”按钮，则不保存图形就退出；假如单击“取消”按钮，则不退出“画图”程序。

[练一练]

练习启动和退出“画图”程序。

老师巡察。

[读一读]

请同学们把书上的“读一读”看一下，看完以后告知老师，你知道了什么？

4、练习

（1）说说启动“画图”程序的方法。

（2）说说工具箱中有些什么工具。

三、小结

今日我们初步熟悉了“画图”程序，学会了怎样进入与正常退出windows98的“画图”窗口，以后我们再来进一步学习“画图”程序的使用。

《熟悉角》教案

1、结合生活情景熟悉角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探究角的大小比较的过程中，进展数学思索力量。

3、在制造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育同学的动手实践力量和创新意识。

在直观感知中抽象出角的外形。

体会角的大小与两边*开的程度有关，探究多种角的大小比较方法。

多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

一、情景导入：

二、熟悉角的各部分名称，

同学描述图片上的场景：正在踢足球的同学，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。老师操作媒体，把相关角标志出来。并对同学的发言予以鼓舞。

师：小伴侣，你们真聪慧！把角都找到了，在我们四周，还有许多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）

师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（老师演示角的画法）

1、小伴侣，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）

2、我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（老师板书：顶点和边）小伴侣，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）

3、你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（同学动手操作）

4、展现画的角，并说一说自己是怎么画的？

5、下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（同学发言后，老师将角的特点再总结一次。）

三、制作角，感悟角有大小

1、实践操作

师：熟悉了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲自做个角吧？赶快动手试试！

2、成果展现

师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？

3、角有大小

总结：角的大小与角两边*开的大小有关。（出示课件）

四、比较角的大小

（1）同桌的小伴侣比一比谁做的角大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）

假如两个角既不好移动，又没有格式我们应当怎么比较它们的大小呢？小伴侣相互争论。（同学会提出复写、折纸、器具去量等方法）

师:小伴侣，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。

五、小结：今日你有什么收获？

《角的初步熟悉》教学反思

在教科院张老师和学校领导老师的关心下，我执教了《角的初步熟悉》这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。

纵观整节课，感觉优点有三：

一、能够做到环节紧凑，思路清楚，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手同学，探究新知；最终是归纳总结，拓展延长。其中其次大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及讨论角的大小与什么有关。

二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给同学，如：你们最想知道角的哪些学问？从同学感爱好的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。

三、在突破角的大小与边的长短无关这一学问难点时，能够利用电脑多媒体的优势，奇妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让同学化难为简。

但不足之处也有几点：

一、只备教材，而对同学却备得不够。

比如：在找角的特征时，老师意在引着同学用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，始终说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的同学则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。

二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致同学对角的熟悉不是很清楚，从而在数角时走了很多弯路。

通过这次研讨课，我感觉自己受益匪浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提示自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。

《熟悉8》教案

教学内容：

倍的熟悉

教材解析：

“倍”是数与代数领域的内容，是学校数学教学中一个比较抽象的概念。这一内容是在同学把握了表内乘法和初步熟悉了除法意义的基础上进行教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等学问的基础。教材选取了老师带领同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让同学通过动手操作，合作沟通，初步理解“倍”的意义，建立“倍”的概念，沟通“倍”与“几个几”之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培育同学观看、推理、迁移的力量，进展同学的语言表达力量。

教学目标：

1、在详细的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使同学初步理解“倍”的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

2、在比较两个数量时沟通“同样多”和“1倍”的联系以及“几个几”和“倍”的联系，使同学初步建立“倍”的概念。

3、在同学自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，培育同学观看、推理、迁移的力量以及语言表达力量。

4、通过详细的生活情境体验，让同学在学习过程中产生对数学的爱好，养成乐于动脑的良好习惯，体验胜利的欢乐。

教学重点：

建立“倍”的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

教学难点：

理解“倍”的意义。

教具预备：

多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。

教学过程：

一、创设情境，供应素材

2、沟通反馈问题。

预设一：同学可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。

预设二：同学可能提出有关倍的问题。

（说明：预设二是依据上课环节中同学提出倍的问题这一生成而设计的。）

3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。

生齐读问题，师板贴问题。

4、谈话：读完后，你有什么问题吗？（生可能提问：什么是倍？）是啊，倍的学问咱们以前没有见过。今日我们就一起来讨论讨论它，和倍做伴侣。

板书课题：倍的熟悉。

设计意图：利用同学喜爱的海边拾贝壳的情境导入新课，简单调动起同学的学习爱好，激发同学的学习热忱，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步熟悉倍的意义。

1、谈话：请同学们再认真读一遍问题。（生齐读问题）解决这个问题，需要用到哪些数学信息？（指生说）

2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。

生操作学具，师巡察指导。

沟通展现摆法。

3、观看：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。

预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。

预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。

预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。（这是上课时课堂上生成的内容。）

4、（1）依据预设一来设计的以下教学环节

谈话：有什么方法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？

预设一：画竖线（在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线）

预设二：分一分（将李飞的贝壳数分成3只和3只两部分）

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？

预设：两部分。

谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？这一部分呢？

预设：同样多。

预设：也是同样多。

（2）依据预设二来设计的以下教学环节

生到黑板摆一摆，分一分。

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？

预设：两部分。

谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？

预设：同样多。

这一部分呢？

预设：也是同样多。

（3）依据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节

谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一说吗？

课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。

谈话：你真棒！老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜爱学习的孩子！

谈话：同学们看，假如把王丁的贝壳数3只看做1个3，依据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？（预设：是）

谈话：那谁能上来指一指，说一说？

生到黑板上指一指，说一说。

5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。

小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。

6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，说一说。

同位相互说。

7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。

同学再摆一摆，让生到前面展现。

追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是依据谁的只数摆的？

谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁来说一说。

（二）动手操作，进一步理解倍的意义。

同学摆，师巡察，指导。

3、展现沟通：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？