《梦游天姥吟留别》说课稿+ 统编版高中语文必修上册

统编版高中语文必修上册第三单元第八课《梦游天姥吟留别》说课稿尊敬的领导、各位老师：大家好！今天，我将为大家呈现一堂《梦游天姥吟留别》的说课。这是一篇非常经典的古诗文，通过对梦游天姥山的描述，表达了诗人李白对自由、自然和人生的向往。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行详细阐述。一、教材分析《梦游天姥吟留别》是统编版高中语文必修上册第三单元第八课的一篇重要课文。本单元主要学习古代山水游记，通过学习古代游记，体会古人观察自然的视角和感悟自然的方式，领略古人观察和描绘自然的妙趣。本课《梦游天姥吟留别》是一首非常经典的古诗，通过描绘天姥山的美丽景色和诗人的感受，表达了诗人对自由、自然和人生的向往。二、学情分析本次授课对象为高一年级的学生。他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，对于古诗文的学习也有一定的兴趣。同时，他们也具有一定的思维能力和探究精神，对于深入理解和探究文本有着一定的渴望。因此，在教学过程中，我将注重引导他们深入理解文本，培养他们的阅读能力和思维能力。三、教学目标知识与技能：了解李白的生平和诗歌风格，掌握《梦游天姥吟留别》的背景和主旨；理解诗歌中的意象和意境，提高阅读和理解古诗的能力。过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解文本；通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作精神和探究能力。情感态度与价值观：感受李白诗歌中的自由、自然和人生的向往；培养学生的审美情趣和人文素养。四、教学重难点教学重点：理解诗歌中的意象和意境，掌握《梦游天姥吟留别》的背景和主旨。教学难点：深入理解诗歌中的情感和思想内涵，培养学生的阅读能力和思维能力。五、教学方法朗读法：通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，培养学生的语感和语感能力。讲解法：通过讲解诗歌的背景和主旨，帮助学生深入理解文本。讨论法：通过小组讨论和全班交流的方式，引导学生深入探究文本中的思想和情感内涵。探究法：通过探究诗歌中的意象和意境，培养学生的阅读能力和思维能力。六、教学过程导入新课：通过介绍李白的生平和诗歌风格，引导学生进入《梦游天姥吟留别》的学习。朗读诗歌：通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，培养学生的语感和语感能力。讲解背景：通过讲解诗歌的背景和主旨，帮助学生深入理解文本。小组讨论：通过小组讨论的方式，引导学生深入探究文本中的思想和情感内涵。全班交流：通过全班交流的方式，分享各小组的探究成果，进一步加深对文本的理解。课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。附：作者（李白）生平：李白（701年2月8日—762年12月），字太白，号青莲居士，汉族，又号“谪仙人”（贺知章评李白），彰明人。祖籍陇西成纪（现甘肃省秦安县陇城），出生于蜀郡绵州昌隆县（一说出生于西域碎叶城）。我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白出生于盛唐时期，但他的一生大部分在漫游中度过，游历遍迹了大半个中国。他只身出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆（今湖北省安陆市）、应山（今湖北省广水市）。他到处游历，希望结交朋友，拜谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。然而，十年漫游却一事无成。他又继续北上太原、长安（今陕西西安），东到齐、鲁各地，并寓居山东任城（今山东济宁）。这时他已结交了不少名流，创作了大量优秀诗篇。李白不愿应试做官，希望依靠自身才华，通过他人举荐走向仕途，但一直未得人赏识。直到天宝元年（742年），因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，文章风采，名震天下。初因才气为玄宗所赏识，后因不能见容于权贵，在京仅三年就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年（756年），他感愤时艰，曾参加了永王