明代万历朝的心理教育

明代万历朝的心理教育

在人们的生活中，青年生活是最重要的。这一时期的心理教育会影响其今后人格的形成和心理素质的好坏。如果这一时期的发展出现偏差,将会对其以后的发展产生不良影响。在此,笔者为了说明青少年时期心理教育的重要性,特选一例加以说明,该例的主人公是明朝万历皇帝,万历在青少年成长期的经历导致了其日后的不良行为。万历,明朝在位最久的皇帝。然而,在其御宇的四十八年中,却有二十余年不理朝政,专心于后宫的享乐。因此,他被后世史家评为昏君。纵观他一生荒诞、滑稽的故事,人们难免会问:是什么导致了他的这些行为?从青少年心理发展的角度来看,正是万历青少年时期压抑的生活、学习经历导致了其成年后的荒唐。协同的父母—阴暗的童年童年,对于一个儿童的健康发展极为重要,人们称之为“金色童年”,童年时儿童的经历、感受常常会影响到其成人后的行为。所以,现在的学生家长不仅要关心子女的饮食起居,更要关心他们的内心世界、日常行为、交友范围和兴趣爱好。这在现在看来是非常必要的,否则,儿童的早期发展就有可能出现偏差。但是,在那个时代,出生在皇家的万历皇帝,童年却没能像如今的孩子那么幸运。他身边的人更多看重的是他的政治发展前途。五岁时,万历被立为太子,九岁那年,他成了整个明王朝的“中心”、帝国的最高领导人。同时,这也意味着他失去了父亲,没有了父爱。扛在他肩头的是当时世界上最庞大的帝国和官僚政治机构,而他本人则成了政治运行中不可或缺的一部分。不仅如此,他还失去了与别人平等交往的机会,更无法体味与小伙伴一起戏耍的乐趣。而与其相伴的只能是争宠的群阉、因循守旧的官僚。在这样的环境下成长,其天真烂漫的性格必定要受到扭曲。虽然,万历的生母———慈圣太后当时依然健在,但母亲没有给他带来内心的光明,反而是负面影响。作为母亲,慈圣太后希望自己的孩子成为一名优秀的学生,之后成为一代英明的君主。所以,慈圣太后格外关心儿子的一举一动。但是,这并不意味着万历拥有了母爱。因为他的母亲有意无意地把他看成是一具执行任务的“工具”,甚至利用宫中的太监监视儿子的日常行为。那么,作为儿童,其行为时刻受到监督,能不犯错误吗?面对幼子的出轨行为,慈圣太后仅仅做一些身体上的处罚。比如,常常让万历长跪,有时甚至长达几个小时。教育的特殊过程就是培养了自己的心理现在的教育鼓励孩子的个性发展,并提出了赏识教育。其目的自然是发挥学生的创造性。但万历则没有这么幸运。虽然贵为天子,但是万历还要接受诗书礼乐式的教育。自隆庆六年起,万历的必修课有三门:儒家经典课、书法课、历史课。挂名老师是内阁首辅张居正。和所有的老师一样,张居正也相信“严师出高徒”。所以,这位首辅就像抓帝国财政经济一样来抓小皇帝的学习。每天上午,万历当“读书郎”;中午,在文华殿进餐;下午,则复习功课、练习书法。但是,这样的学习充满了压力。张首辅隔天就要检查学生的学习情况,检查的办法是背书,如果背得流利,张老师会表扬;如果背得不流利,张老师则会当众质问。对自己学生的心理负担、内心世界是什么样的,张老师根本不管,而且他也从不关心自己的学生喜欢什么样的授课方式。背书也好,练字也罢,都在政治化的程序中进行,作为学生的万历根本体会不到学习的乐趣,体会到的只是老师的指责。一次万历在讲筵中读《论语》,将“色勃如也”的“勃”读为“背”的音,张老师当即大喝:当读作“勃”!老师的吼声把万历吓得一下子跳了起来,一同侍讲的大臣也都大惊失色。作为严师,也许这是对的,但张居正毕竟是一名政客,这就积累了万历对他的不满。以后的历史事实说明,除了严师给万历造成的心理阴影外,他们之间根本不存在师生之情。现代心理学认为,“暴风骤雨式”的教育会令青少年狂怒或颓丧。青春期的学生会因一点点成绩的取得而兴奋不已,也会因一丝丝责备的出现而恼羞成怒。这是青少年心理的普遍特点。若教师一味坚持“严师出高徒”的观点,不管不问学生是怎么想的,终究会对其心理造成伤害。书写布达拉宫的汉字兴趣是最好的老师。毫无疑问,一旦孩子爱上某个事物、某项活动,总会迫不及待地学习、模仿、身体力行。现在的家长一旦发现孩子的兴趣,总是不遗余力地培养,为其付出时间、精力乃至金钱。但是,少年时期的万历则不可能凭着自己的兴趣发展。就朝廷大臣给他开设的三门课程来看,万历本人丝毫没有其他的选择余地,就连对书法本身的兴趣也受到恩师的阻碍。在此不妨举上一例:一次,他的张老师和其他几位大臣观看万历写字。大臣们面对皇帝的墨宝,自然会吹捧一番,而万历也就把所写的字赐给了张老师和几位大臣。张居正带头称谢。然而,第二天,张老师温和地向皇帝学生提出了自己的看法:在书法上别花费太多的时间,差不多就行了。与治理天下相比,书法只是小技艺。圣贤的君主以勤政爱民为榜样,兴趣、爱好之所在不一定对治理国家有好处。随后,张居正列举了宋徽宗、陈后主等成功的艺术家、失败的君主。结果就是万历皇帝的书法课被取消了。张居正不想让自己的学生再走宋徽宗的老路。但是,历史却和他开了个天大的玩笑。他的学生比宋徽宗有过之而无不及。在书法上,万历的字比不上瘦金体自成一家的风格;在执政上,万历却有二十年不理国事。这足以让人汗颜。其实,青春期的少年已经不同于儿童的成长阶段,他们对自己感兴趣的东西开始变得痴迷,对同龄人追捧的事物也开始一味地盲从。如果家长、教师在教育孩子上给不出其行为错误的理由,而仅仅是以“那肯定是错的”、“你不能这样做”等方法为强制手段来束缚孩子的兴趣爱好,就难免令青少年钻“牛角尖”:为什么我又错了?为什么出错的总是我?关注内心世界,把握青少年成长的规律青少年进入青春期后,身体开始迅速发育,性意识开始萌动。在面对自身生理变化的疑问和对异性产生好奇后,青少年开始关心自己的容貌打扮,同时产生了接触异性、与异性交往的好奇和愿望。这时青少年需要的是循循善诱的引导,让他们知道这是“为什么”,“爱情”又意味着什么。但是,不论是中国古代的教育还是当今的教育,在这方面都是相当缺乏的。就万历来说,他的授课教师不可能引导自己的学生走出青春期的萌动。17岁那年,万历在慈宁宫看见了宫女王氏,一时春心荡漾,不能自制便临幸了她。王氏从此有了身孕。但是,17岁的万历像一名高中生似的不敢将这件事情告诉自己的母亲。幸好有随行的太监做记录,日簿也有案可查,万历才无以抵赖。但冲动以后的万历并不喜欢王氏,王氏成了万历的日常用品。更为荒谬的是,在此事被慈圣太后得知后,抱孙子心切的太后并没有责骂儿子的不负责任,反而由她照顾着王氏。一年后王氏生下了儿子,取名朱常洛,成了万历的长子。在太后兴冲冲地向万历报喜时,万历本人则反应淡漠,装作没有听见。很明显,万历没有做好当父亲的准备。在性好奇和性冲动过后,万历对所做的事情并不愿多想,因为他和王氏宫女之间没有任何感情可言。此后,万历进入了他的十八岁,按照现在的观点,他成人了。此时,张居正刚刚辞世,令他想象不到的是自己的学生开始了荒唐的行为:三十年不出宫,二十年不上朝,不见朝臣,不批公文,吃喝玩乐,号称“无为而治”,结果为明朝的覆灭埋下了隐患。用教育心理学的观点来看,万历心理的叛逆只是青少年在第二逆反期的显著反映。因为万历的内心世界早已扭曲,所以在其不受任何约束之后独立意识便随之增强,而他曾经的逆反心理就开始了疯狂报复。报复的对象是自己的老师、母亲、朝臣,对自己信赖的人则不问对错一味迁就。可以说,对万历的教育是中国传统教育的失败,因此,我们在做好青少年知识教育的同时,必须关注其内心世界。否则,在青少年走向成人、走向社会后,其扭曲的内心世界必然会对自身和社会产生负面影响。翻阅历史,要以史为鉴。透过万历的荒唐行为,分析他的内心世界,不难发现,万历只是想自由地实现自己的个性,但当时的环境不允许他那样做。笔者认为,影响青少年成长的心理因素主要有两点:其一,家庭结构。由于父母的离异或缺失而导致的家庭结构不完善或破坏,使孩子在家庭生活中得不到正确的引导和关爱。其二,学校教育中存在着错误的教育观、师生观。特别是有些教师道德修养较差,态度粗暴,心理不健康,动辄训斥、变相体罚学生。因此,无论是家长还是教师,一定要尊重青少年的人格尊严和个性发展。首先,父母应该给孩子提供良好的家庭成长环境。家长不应过分地望子成龙,应更多地考虑孩子的兴趣爱好,用诱导的方式让孩子学习,不可拔苗助长。其次,家长、教师要改变“不打不成才”的传统信条,因为不时地挖苦、讽刺孩子会极大地伤害了其自尊心,造成不良后果。第三,家长、教师、学生之