北师大版九年级英语Unit7Journeys全单元教学设计精品

教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题Unit7JourneysLesson19TheSilkRoad学科英语学段初中年级初三相关领域历史丝绸之路教材书名：北师大版英语九年级（全一册）出版社：北京师范大学出版社出版日期：2015年7月1.指导思想与理论依据《英语课程标准（2001版）》明确指出基础教育阶段英语课程的总目标是:“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神”。具体到阅读教学，我们不应该仅停留在语言知识的学习上，而应关注培养学生基本的阅读技能，促进学生思维能力的发展，引导他们通过阅读发展心智，拓宽视野。本课的设计思想主要体现在以下几方面：一、培养问题意识、促进心智发展问题意识能促进学生积极主动地开展学习，能激发学生的求知兴趣和欲望。本节课我以问题贯穿整个教学过程。在设计问题时既要在一定程度上与学生已有的知识或技能有联系,也渗透一些学生原来尚未掌握的新知识,这样既能使学生有所获，也能激发学生的求知欲望和积极性，并且还可引发学生生成更多、更有深度和创意的新问题，使学生善学、乐学、好学。此外，本课也有意识地引导学生有效使用学习策略，如课上指导学生总结文中出现的城市的共同点、体会文章所传递的文化内涵等，提升学生的学习力。二、进行学科融合、拓展学生视野本节课融合了英语、地理、历史、语文等学科的内容，在教学过程中，通过引导学生阅读在地图上找出所出现的城市，有关丝绸之路部分历史知识、朗读古诗等，有机地将几门学科的知识进行巧妙的融合，同时从古丝绸之路引导学生了解“一带一路”，引导学生关注时事、拓宽其文化视野。三、注重对学生情感、态度、价值观的引导语言是工具，是文化的载体。文化无好坏之分，当我们更多的关注外国文化、历史的同时，首先是对祖国文化、历史的熟知。通过本节课的学习学生能够以英语阅读的形式了解丝绸之路及沿途四个重要城市的重要历史作用及其变迁，学生能够对祖国文化有更深刻的了解，增强祖国意识，并学会用英语介绍丝绸之路及沿途四个重要城市。激发学生作为中国人的自豪感。2.教学背景分析教材分析：第7单元的话题是“Differentkindsofjourneys”，包含三课：学生通过阅读第19课的一篇游记，了解丝绸之路的历史和沿途城市；通过阅读第20课一首关于生活的诗，学会欣赏诗歌；通过阅读第21课的材料，体会南极探险的不易，学会坚持就是胜利。本单元从实地旅行，到抽象的生活之旅，从全方位对旅游这一话题进行诠释。本课是一篇游记。作者本次旅游源于爸爸对历史的兴趣、对丝绸之路着迷，因此，带领全家游览了原丝绸之路上的一些城市。文章第一段对丝绸之路进行了简单的介绍，接下来用四段文章具体介绍游览的过程：从兰州出发，经过武威，到嘉峪关，再到玉门关，最后抵达敦煌。带领读者游览丝绸之路上的这些重要城市.讲述了它们在历史上的重要作用以及现在的情况。最后是作者对于这次旅游的感想：本次旅游不仅是一次风景之旅，更是一次“历史之旅。”本课阅读文章最大的特色是学科融合，在阅读的同时渗透了历史知识——丝绸之路及沿途重要城市的历史作用，以及著名诗人王之涣对于玉门关的描写。学生在学习英语的过程中加深对祖国历史、文化的理解并加深对中华民族传统文化的热爱。学情分析：学生在历史课上已经学习过有关丝绸之路的历史知识，同时利用假期的时间部分学生曾经去过嘉峪关和敦煌游览，因此学生对本课有一定背景知识，这可以降低阅读的难度，吸引学生的兴趣，同时在阅读过程中引起学生的共鸣。本节课的授课对象是初三2班学生，他们的学习积极性较高，大部分学生能流畅表达自己的观点和想法，经过初中前两年英语学习，学生具备基本的阅读能力和一些简单的阅读技巧及方法。但是班内也存在一些学困生，基础薄弱，尤其进入初三上学期，两级分化较为严重。部分对历史不感兴趣的学生可能略感枯燥。在设计上，考虑学生的层次差距，教学设计具有阶梯性，由易到难，让学困生在阅读中重新找回自信。此外，在阅读过程中也有意识地培养了学生的创造性思维以及解决问题的意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3.教学目标(含重、难点)教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1.分享自己通过历史学科或其它途径所掌握的有关丝绸之路的相关知识，并通过快速阅读文章检查并完善已有的知识，了解丝绸之路的长度、起点、重点、途径的重要城市以及它的重要历史作用。2.通过集体讨论的形式确定阅读游记类文章需要关注作者旅游的时间、原因、出行方式、地点、所见、所闻、所感；并通过快速阅读找出本文作者提到了本次旅游的时间、原因、地点、对地点的简介和自己的感受，分析文章结构。3．通过分析、归纳、填表格的方式对比作者所游览的城市在历史上的重要性及现在的变化。4.模仿本文写一篇简单的游记。.5.热爱旅游，热爱祖国的历史和文化。教学重点：1.通过快速阅读了解丝绸之路的长度、起点、重点、途径的重要城市。2.通过分析、归纳、填表格的方式对比作者所游览的城市在历史上的重要性及现在的变化。教学难点：1.对比分析作者所游览的城市的共同点。2.模仿本文写一篇简单的游记。教学过程注：IP=InteractivePattern;T=Teacher;Ss=Students;CW=ClassWork;IW=IndividualWork;PW=PairWork;GW=GroupWork教学阶段Teachingsteps教师活动Teacher’sactivities学生活动Students’activities设计意图Aims互动模式及时间IP&TimeStep1Lead-inShowthestudentsapictureofasilkscarfandask:Whatisitmadeof?ThenshowapictureofaroadandtelltheSs:TherewasaroadcalledtheSilkRoad.Lookatthepicturesandanswerthequestion.以图片导入，激发学生兴趣，引出本单元话题——丝绸之路。CW&IW2′Step2Pre-reading1.Ask:WhatdoyouknowabouttheSilkRoad?Talkaboutwhatthey’vealreadyknownabouttheSilkRoad.与学生已有的知识，自己的生活经验建立联系，激活学生的背景知识。CW,&IW3’2.ShowthemapoftheworldandhelpSstogooverthewords:Asia,Africa,Europe,southAmerica,northAmericaandAustralia.3.ShowthepicturesandasktheSstoguesswheretheyare.LookatthemapandgooverthewordsaboutcontinentsLookatthepicturesaboutdifferentplacesofinterestandguesswhichcitiestheyarein.复习部分地理词汇。通过游戏激发阅读兴趣，使学生在读前对这些城市有简要的了解。Step3While-reading1.AsktheSstoskimthepassageforthemainidea.Ask:Whatkindofthepassageisit?Howtoreadit?Askthestudenttotickwhatarementionedinthepassageandwheretheycanfindtheanswers.Helpthestudentstoanalyzethestructureandgetthewholepictureofthepassage.2.AsktheSstocirclethecitiesthatthewritervisitedonthemap.3.AsktheSstoreadcarefullyandthinkaboutwhatthecitieshaveincommon?4.AsktheSstofillintheforms.AsktheSs:Doyouknowanypoemsabouttheseplaces?Skimthepassagequicklyandfindoutthemainidea.Understandthestructureofthepassageandknowhowtoreadthiskindofthepassage.Circlethecitiesthewritervisitedonthemap.Readcarefullyandthinkaboutthequestion.Thinkandshare通过快速阅读了解文章大意。分析文章结构。为输出做铺垫。帮助学生获取细节信息。通过找共同点的形式培养学生分析总结的能力。为输出做铺垫。学科融合，分享交流。CW&IW4CW&GW2’CWIW&PW5’CW&IW8’Step4Post-listening1.AsktheSstoreadthewholepassagealoud.2.AsktheSstoreadcarefullyandfillintheforms.3.Ask:WhatwasthefunctionoftheSilkRoadinthepast?Whathaveyoulearnedafterreadingthejourney?4.Sswriteapassageabouttheirmemorabletrip.5.AsktheSstosharetheirwritings;ReadaloudFillintheforms.TheSsthinkandsharetheiropinions.Writeapassagebythemselves.Onestudentreadthewritingandtheotherstickwhatarementionsandevaluatethewriting.通过朗读、填空的形式再次对文章进行梳理。引导学生关注游记的结构。对丝绸之路作用进行概括。引导学生热爱旅游、旅游除了放松心情之外还能给我们带来其他更多的收获。以写作的形式进行输出CWIW&PW5’2’9’5’HomeworkReadthepassage.Finishtheirwritings.FindsomeinformationaboutOneBeltOneroad.5.学习效果评价设计Howwellcanyoudothesethings?IknowsomethingabouttheoriginalSilkRoad.Iknowwhichcitiesthewriterwent.Icansaysomethingaboutthecitiesinthepastandpresent.Iknowthestructureofthejourney.Icanwriteashortpassage教学设计教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题Unit7JourneysLesson20LifeIsaJourney学科英语学段初中年级九年级相关领域初中英语教材书名：义务教育教科书英语出版社：北京师范大学出版社出版日期：2015.7.1.指导思想与理论依据《英语课程标准》在课程目标总体描述和内容标准上都对中小学诗歌教学提出了具体要求，如：能理解和欣赏一些经典的英语诗歌，在语言的学习过程中，加强语音语调的训练，培养良好的语感,提高学生赏析英文诗歌的能力、启发学生的思维，进一步提高语言综合应用能力。本节课以课标的这些理念为理论依据，设计思想主要体现在以下几个方面：对诗歌LifeIsaJourney进行有感情的朗读，培养英语语感，并对学生进行美的熏陶。让学生在反复朗读中，读出诗的节奏韵律，感受韵律美，体味诗中的情感。在对诗歌的赏析中，对学生进行文化意识和德育渗透。英语诗歌是英语知识和英语语言国家思想文化的载体之一，诗歌中蕴涵跨文化交际等方面的知识。本课在整个教学设计中注重让学生从外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节等）和意义内涵（如何理解生命是一次旅行，在旅行中如何去做）两方面欣赏英文诗歌，感受诗歌的美，在诗歌中感受生命的深刻意义。引导学生欣赏英文诗歌由浅入深，从外在形式到意义内涵循序渐进，从而提高跨文化交际的能力。鼓励学生大胆写诗，让学生体验合作做诗的快乐。启发学生的思维，模仿LifeIsaJourney，小组进行合作，共同编写一首小诗：LifeIsa/an……进一步提高学生语言综合应用能力。2.教学背景分析教材分析：本节课Lesson20LifeIsaJourney是北师大版教材《义务教育教科书英语》初三年级（全一册）Unit7Journeys的第二课时，是一节诗歌欣赏课。本课以生活是一段旅程行为主题,主要讲的是如何面对人生旅行。通过对诗歌内容的学习，使学生在了解诗歌的同时，学会如何欣赏诗歌，如何面对生命的旅行。本课对教材做了以下的处理和拓展：先从学生熟悉的话题“Journey”导入，之后了解诗歌的外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节等）然后再进行赏析，对诗歌深层意义内涵进行挖掘，最后合作编写一首小诗，达到语言综合应用的目的。学情分析：学生在初中阶段很少接触英语诗歌，会让他们觉得很新鲜，对这首诗会很感兴趣，所以会有很高的学习热情。但同时也会存在不知道怎样去学习这首小诗，对诗歌的外在形式和意义内涵都会存在很大疑问，如何去仿写一首小诗也会有很大的挑战。3.教学目标(含重、难点)教学目标：能够在朗读中感受英语诗歌及语言的优美，体会英语诗歌中渗透的情感。能够正确分析诗歌的外在形式，体会生命是一次旅行的深刻含义。能够谈论生活，并小组合作仿写一首小诗。能用积极乐观的心态看待生活中的起伏。重点：能够正确分析诗歌的外在形式，体会生命是一次旅行的深刻含义。难点：能够谈论生活，并小组合作仿写一首小诗。突破途径：从诗歌的外在形式，如标题、作者、诗的小节等到诗歌深层意义内涵进行挖掘来逐一分析。为学生提供一篇范文“lifeisanadventure”，让学生小组合作进行仿写。3.教学过程环节设计教师教学活动学生学习活动设计意图Step1Warming-up(2’Showsomepicturesaboutjourney.Helpthestudentsconsider:Haveyouevertakenajourney?Lookatthepictures,andtalkaboutthejourneysthattheyhavetaken.通过图片，把学生带进本课的话题，目的是激起了学生的学习兴趣。Whatkindoffeelingdoyouhaveaboutajourney?Step2Pre--Read(4’)HelptheSstalkaboutthefollowingquestion:Lifeisoftencomparedtoajourney.Inwhichwaysislifelikeajourney?ThenencouragetheSstodiscusswiththeirpartners.Whatislife?Doyouenjoyyourlifenow?Whatattitudedoyouhaveforyourlife?Discusswithapartnerandexchangetheirideas.帮助学生架起人生与旅行之间的桥梁。Step3While--Read(14’)The1stReadAskthestudentstoreadthepoemandhelpthemconsiderthefollowingquestions:Whatcouldanothertitleforthepoembe?Andwhy?Readthepoemandchooseanothertitleforthepoem.Talkaboutthereason.初步理解诗歌，思考诗歌的中心大意。找出与诗歌题目相近的标题,并说明理由。The2ndReadAskthestudenttoreadthepoemagainandcompletethetableaboutthepoem.Helpthemtolearnaboutthefivepartsofthepoem.(Activity3)Readthepoemagainandcompletethetableaboutthepoem.Learnaboutthefivepartsofthepoem.通过填写表格，帮助学生分析诗歌的构成，从诗歌的外在形式上（标题、作者、诗的小节等）进行赏析。The3rdReadAskthestudenttoreadeachverseandtalkaboutitsmainidea，andthenchoosethesummaryforeachverse.(Activity4)Readeachverseandtalkaboutitsmainidea.Choosethesummaryforeachverse.通过对诗歌的每个小节大意的总结，体会诗歌中四个小节之间的关系。The4thReadAskthestudentstoreadagainandgetthemtoanswerthequestionsaboutthepoem.(Activity5)Helpthemdiscusstheirideasaboutthethemeofthepoem..Readandanswerthequestionsaboutthepoem.Discusstheirideasaboutthethemeofthepoem..通过对诗的每个小节问题的回答，深入挖掘诗歌的意义内涵。The5thReadGetthestudentstoreadthepoemaloudafterlisteningtotherecording.Readthepoemaloudafterlisteningtotherecording.跟读并模仿录音，纠正学生的发音，同时训练语音语调，并感知英文诗歌的韵律美。Step4Post--Read(24’)1.Havethestudentsdiscussthefollowingquestionsinpairs:Whatdoyouthinkofthemetaphorinthepoem?Doyouagreewiththewriter?Whyorwhynot?Pairwork:Presenttheiropinionsaboutthemetaphorinthepoem.在本诗中，作者把Life比喻成ajourney，学生就这个比喻用法来谈谈是否同意作者的观点，并说出理由。2.Getthestudentstouseothermetaphorstodescribelife.Lifeisa/an_________(race,song,adventure,book……)Useothermetaphorstodescribelife.Lifeisa/an_________用其他比喻手法来描述一下生命是什么。3.Getthestudentstoworkingroups.Usetheirideastowriteashortpoemaboutlife.Givethemasamplepoembeforetheywrite.(Lifeisanadventure.)Workingroupsoffourtowriteashortpoemaboutlife.Followthesamplepoemifnecessary.让学生在自我创作中能够体味到成就感，陶冶情操，锻炼语言能力，增强对英语学习的兴趣和自信心，达到综合运用语言的目的。4.Getthestudentstoactouttheirpoemsinfrontoftheclass.Actouttheirpoemsinfrontoftheclass.与大家分享小组共同创作的诗歌。5.Havethemtoenjoyapoem---Lifeisajourney---WrittenbyJackLondon

makeandEnjoyapoem---Lifeisajourney运用本课所学欣赏诗歌的知识，再赏析一首由杰克伦敦写的诗“Lifeisajourney”，Step5homework(1’)Polishthepoemsingroups.Polishthepoemsingroups.课外延伸，在听说的语言训练基础上，强化写作的练习。Trytosearchmorepoemsaboutlifeandenjoythem.拓展学生视野。教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题Unit7Lesson21学科英语学段初中年级9年级相关领域有关南极探险的知识八年级上Lesson21NeverGiveUp教材书名：英语出版社：北京师范大学出版社出版日期：2015年7月1.指导思想与理论依据本课以《英语课程标准》（2011版）关于阅读技能和情感态度的五级标准为指导，力求通过本课的设计，使学生能运用阅读策略获取信息，找寻主题句，预测故事情节，以及解读文本内涵，感受文字背后的含义，同时也发展学生的思维能力和综合语言运用能力。具体体现在以下两方面：1.正确使用阅读策略，提高阅读效率，形成自主学习习惯。《英语课程标准》（2011版）提到阅读技能的五级标准时指出“能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息”。在英语学习过程中，阅读策略的有效使用，不仅可以帮助学生提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。因此，在本课中，通过布置阅读任务，如回答问题，找寻主题句及支持主题句的细节和例子、预测情节、填写表格、问题追问等，提高学生运用策略快速获取信息，处理信息及分析问题和解决问题的能力，促进思维的发展，提高综合运用语言的能力。2.深度解读文本，挖掘文字背后的含义，锻炼克服困难的意志。情感态度是英语课程的目标之一，课标在五级标准中谈到学生在“遇到困难时能主动请教，勇于克服困难”等。本节课通过引导学生深入挖掘文本，了解文字背后的含义,感受成功背后的重重困难，体味成功的不易，决不轻言放弃，感悟真英雄大勇无畏，好风景总在险峰。2.教学背景分析教材分析本课所在的单元是北师大版九年级教材第七单元，本单元的内容都围绕journey这个主题，Lesson19是一篇游记，介绍了游历丝绸之路的过程，Lesson20是一首诗，把人生比喻成旅行，Lesson21是南极探险，虽然是不同的旅行，但每一课学生都能体会文章的寓意，学到优良品质，这一单元既是对旅游过程的了解，也是对学生情感的洗礼。引导学生在学习和生活中要不畏困难，永不言弃。本课是第七单元的Lesson21TotheSouthPole，是一节阅读课，内容为南极探险。在八年级上册教材第三单元,Lesson9TogetherTothePoles也是讲南北极探险，虽然后者侧重于歌颂世界最年轻的探险者JanekMela不放弃的精神，但其中也谈到了南北极探险需要的准备以及困难。本课主要讲述作者南极探险遇到的重重困难，他们是怎么克服困难的，以及对到达目的地后的美好憧憬和作者通过探险旅程获得的深度感慨。两课内容有相通之处。本课主要对文本进行了整体梳理，通过第一段老师带着学生分析主题句，引导学生找寻二到五段的主题句；通过老师带着学生预测每个主题句的支持细节和例子，找寻文本每个主题句的支持细节和例子；通过分析由克服困难到成功的过程，了解文字背后的含义,体会每个成功的背后都是困难重重，不要轻言放弃。二、学情分析本班学生处于初三年级上学期，对于英语阅读学习中需要使用的策略有所掌握，如阅读中的预测，获取大意和关键信息，找寻主题句和大意等；在课前的预习作业中，学生已经通过各种媒介对南极探险有所了解，为学习本课内容做了铺垫。在情感态度价值观方面，现在的学生大多为独生子女，且几乎没有在逆境中磨练的经历，孩子都很有个性，可以说很任性。因此在课文处理方面，除了分析文章结构，理解文本内容，抓住关键信息，找寻主题句及支持主题句的细节之外，更侧重于在情感上对学生进行熏陶，启发他们通过作者克服重重困难终于到达南极的事例，了解作者和队友的品质，体会成功来之不易，决不轻言放弃。3.教学目标(含重、难点)教学目标：能够根据自己对南极的了解推测南极探险可能遇到的困难；能够通过阅读有关南极探险的文本，找到2-5段探险中遇到的各种困难的主题句，推测支持主题句的细节信息，并能找到本文中支持主题句的细节信息；能够通过解读文本中南极探险所遇到的困难，以及作者和队友怎样面对困难，解决困难，挖掘作者和队友的品质，并能用一些动词和形容词来描绘；能够通过阅读本文，体会南极探险的不容易，学会不畏困难，不言放弃。教学重点：能够通过阅读有关南极探险的文本，找到文本每段的主题句，并能找到支持主题句的细节信息。教学难点：解读文本中南极探险所遇到的困难，以及作者和队友怎样面对困难，挖掘作者和队友的品质。解决措施：布置课前作业，让学生通过各种媒介搜集有关南极探险的内容，为本文的学习作铺垫。让每个学生准备一个自己所敬佩的人的故事，他或她是如何克服困难取得成功的的，用形容词来描绘这个人的品质，用动词来描绘这个人的行为。4.教学过程TeachingProcedureTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAims教师活动学生活动设计意图Step1Lead-inAskSstowatchavideoandtalkaboutwhattheycangetfromitbyansweringthreequestions:Wherewerethey?Whatdifficultiesdidtheyface?Howdidtheyovercomethedifficulties?Sswatchandthinkover.视频是关于南极探险过程中主人公遇到险境，以及他们怎么通过狗的帮助最终获救的故事，目的是快速调动学生的情绪和情感，引入话题,为下面文本的学习和关于南极探险困难的预测做铺垫。Step2Pre-readingAskSsthequestions:WhatdoyouthinkoftheSouthPole?WhatdifficultiesdopeoplefacetotheSouthPole?ShowopinionsabouttheSouthPole.Thinkoverthedifficulties.课前要求学生通过各种媒介了解南极，此问题是对课前预习的检查，也能激活学生的背景知识。通过对南极的了解预测南极探险所遇到的困难。Step3While-reading1streading:AskSstoskimthetextandanswerthequestions:2ndreading:AskSstoreadandfindoutthetopicsentenceofeachparagraph.Takethefirstparagraphasanexample,andshowSswhatthesupportinginformationis.AskSstoguessthesupportinginformationrelatedtoeachtopicsentence.3rdreading:AskSstoscanthetextandfindoutthesupportinginformationofeachtopicsentence.Readandanswerthequestions.Findoutthetopicsentenceofeachparagraph.Guessthesupportinginformationrelatedtoeachtopicsentence.Scanandfindoutthesupportinginformation.通过快速阅读找寻答案，了解文本中的主要内容，包括人物、时间、地点等基本要素。通过第一段的例子，很快明白主题句就是本段的中心句，发现主题句的位置可以在一、二句，或其他不同的位置。有助于学生在今后的阅读中很快理解段落大意。通过三选一猜测支持主题句的信息或例子，为下一步找寻支持主题句的细节和例子打下基础，也能帮助学生在以后的阅读中很好地预测和理解细节信息，并为今后的写作奠定基础。通过完成表格，学生能够对南极探险的困难有进一步的了解，通过老师的追问，学生能够很好地了解他们是怎么克服困难的，也能通过解读文本，挖掘文字背后的内容，了解作者和队友的品质。Askthequestions:Howdotheyovercomethedifficulties?Whatdoyouthinkoftheteam?4threading:AskSstoreadthelastparagraphandanswerthequestion:Whatcanwelearnfromthetext?AskSstodiscuss:Wouldyouliketotakeajourneylikethis?Whyorwhynot?AskSsthereadthetextaftertherecording.Readandanswerthequestion.Discussandshowideas.Read.通过最后一段学生能够从作者的话语中体会南极探险的不容易，要做好任何事情都要学会不畏困难，不言放弃。通过这节课的学习和课前的预习，学生对南极和南极探险有了初步的认识，学生会对此有自己的看法。通过跟读，进一步内化文本。Step4Post-readingAskSstodiscussingroups:Haveyouevermetwithdifficulties?Howdoyoufaceandovercomethedifficulties?AskSstoshowtheiropinions.Thenconcludehowtofaceandovercomethedifficulties.AtlastencourageSshowtofacethedifficultiesandhaveameaningfullife.Discussandshowopinions.Thinkovertheconclusion.Sharetheideas.通过讨论和展示，学生能够通过自己的亲身经历更进一步体会遇到困难不畏惧，不退缩，要敢于面对。通过老师的展示，把学生没有想到的进行补充，学生会进一步了解和体会如何面对困难和克服困难。最后鼓励学生勇敢面对生活中的困难，永不言败，永不言弃，将会有一个有意义的人生。Homework:1.Retellthedifficultiestheyfaceandthewaystheyovercomethem.2.Prepareaspeech:Howtofaceanddealwiththedifficultiesinlife.3.SurftheInternetandgetmoreinformationabouttheSouthPoleifyoulike.教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题Unit7CommunicationWorkshop学科英语学段初中年级九年级相关领域旅游及游记写作教材书名：英语出版社：北京师范大学出版社出版日期：2015年7月1.指导思想与理论依据本课以《英语课程标准》的一些核心理念为依据，力求通过本课时的设计，使学生在梳理并设计文本框架、运用语言及升华情感的过程中，发展思维能力和语言运用能力。设计思想主要体现在以下几方面：一、注重对学生学习策略的引导，为他们的终身学习奠定基础在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅提高学习效率，还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。在本课的设计中，教师设计课前自主学习表，引导学生主动学习，帮助形成以能力发展为目的的学习方式；采用词汇的分类学习策略，对于本课的描述景色的形容词进行归类与积累，在不同任务中提高词汇复现率，并在写作中正确运用；借助文本阅读训练任务（回答问题以提取大意并归纳文本框架，完成表格以提取细节信息）的布置，难度逐渐提升，提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力；在阅读任务的布置中，引导学生提取文本框架，并将其应用于写作当中，提高学生的文本写作能力；指导学生进行自主学习、同伴合作及小组活动，培养其自主学习及合作学习的能力。二、强调学习过程，重视语言学习的实践性并发挥学生的创造力课标要求，教师应采用循序渐进的语言实践活动，优化教学方式，培养学生用英语做事情的能力，并注意发挥学生的创造力。本节课通过任务型教学的方式，设置环环相扣、难度递增的任务，指导学生开展课前关于描述风景的形容词的自主探索、课上的同伴合作及小组讨论以及在输出部分时自行制定写作框架并写作等活动，让学生在体验、实践、参与、探究和合作的过程中，逐步掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。三、注重对学生情感、态度、价值观的引导情感态度是英语课程的目标之一，本节课通过引导学生分析游记，感受上海的传统及现代相结合的气息；再通过课前描述风景的形容词词汇积累及课中的小组分享，并应用于亲身的旅游风景的描述中，感受丰富的形容词描述下的风景的精妙之处；同时，通过课上教师引导及学生输出部分的风景描述，提供学生欣赏自然及人文风景的机会，激发学生对于生活的热爱。2.教学背景分析一、教材分析九年级九个单元的话题涉及到学生生活的各个领域，如语言、书籍、创造力等，在贴近学生生活的同时，也能够开拓学生视野，培养学生健康的人生观及生活态度，并为其语言使用提供良好的环境。第七单元主话题为Journeys，围绕该话题共展开三课及CommunicationWorkshop，分别以TheSilkRoad,LifeisaJourney,TotheSouthPole为授课文本，从丝绸之路游记、人生旅程的诗歌到南极之旅的不畏艰险的情感升华，最后在CommunicationWorkshop中，回归学生现实生活，以前三课的学习为基础，引导学生完成本课的游记写作。潜移默化中培养学生对于游记的理解以及在旅游这一活动中可以体会到的人生意义。本节课为写作课，话题为旅游，先以文本MyShanghaiJourney为范例，通过阅读任务简要分析其内容，即作者在上海两天的游玩过程及心得体会，接下来重点引导学生分析其文本框架及描述风景的形容词和表示数量的形容词或词组的使用方式，并利用课前自主探索及课上小组讨论的方式进行词汇的拓展与运用，为最终的写作输出做铺垫。整节课的设计旨在通过课中文本分析及仿写、词汇的分类学习等任务布置，训练学生的词汇学习策略、阅读策略并提升学生的写作能力；与此同时，通过课前自主探索及课中小组合作与分享等环节，训练培养学生的自主学习及合作学习的能力。在输出环节，通过引导学生进行紧扣本单元话题的游记写作，借助英语语言的运用，分享并体会各地不同的风景，培养学生热爱自然、热爱生活的人生态度。二、学情分析本班学生处于初三年级，共38人，其中男生13人，女生25人，比例较为悬殊。从总体来讲，上课氛围较好，但不够活跃。在英语学习方面，现处于初三年级第一学期，经过初中两年的语言技能方面的训练与指导，学生对于英语学习中需要使用到的策略有所掌握，如对于阅读文章，生词等的处理，因此对于本课的形容词积累就采取课前自主探索及课上的小组讨论进行开展。在情感态度价值观方面，通过范文分析及文本写作及分享，欣赏不同景色的图片，培养学生积极向上的生活态度。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.能够从文本提取景色描写的框架并写一篇关于旅游的文章。2.能够恰当使用描述风景及表示数量的形容词或词组。3.分享并体会写作中的不同景色。教学重点：1.能够从范文中提取游记写作框架。2.能够恰当使用描述风景及表示数量的形容词或词组。教学难点：1.激活学生的信息储备，拓展形容词。2.利用输出部分写作任务设置，引导学生将现实生活中的旅游经历应用到写作。解决措施：1.借助课前探索任务及课上分享做形容词积累，培养学生的自主学习和同伴合作的能力。2.提供写作框架及所需词汇，提供有过真实体验的题材进行写作。4.教学过程TeachingProcedureTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAimsStep1lead-inStep2ReadingStep3AnalysisoftheadjectivesGreetings.1.Toshowtheobjectivesofthislesson.2.Toshowsomepicturesandleadstudentstodescribethembyusingtheadjectives.3.Encouragestudentstodescribetheirfavoritejourneysimply.1.LetstudentstoguessthestructureandthecontentinthearticleabouttheShanghaijourney.2.LeadstudentstoreadthearticlequicklyandfinishE1.3.Askstudentstofinishthetablewhichincludestheanalysisofstructure,detailsandthedescriptionsoftheplaces.1.Leadstudentstoanalyzetheimportanceoftheadjectivesindescribingthescenerybymakingthecomparisons.2.Encouragestudentstosharetheirresearchworkbeforethelesson.1.Readtheobjectivestogether.2.Todescribethepicturesbyusingtheadjectivesasmanyastheycan.3.Lookatthepicturesandintroducetheirfavoritejourneybyusingthesentencepattern.Studentsdiscusstogetheraboutthepossiblestructureandcontentofthearticle.ToreadthearticlequicklyandfinishE1.Toreadthearticleforthesecondtimeandfinishtheta