智能设备运行与维修专业十四五建设规划

智能设备运行与维修专业十四五建设规划一、发展基础智能设备运行与维修行业作为现代社会重要产业，在社会各领域形成分工明确的产业链。随着各行业工艺日益复杂和控制要求的逐步提高，尤其是现代计算机控制技术又将自动化技术、计算机技术、电子通信技术有机的融为一体，各种新型工业电气控制装置在各企业中得到了广泛应用。改变以前单一专业技能培养为多专业、多领域综合性技能人才是当前企业的实际需求。因此，继续加大改革力度，整合机、电、液各种教育资源向智能设备运行与维修专业方向发展，建立示范骨干专业具有深远的意义。伴随着先进制造业基地的迅速崛起，对智能设备运行与维修技术技能型人才需求还将明显增加，能解决制造业生产一线技术难题的中级技能人才更是当前最紧缺人才。急需智能设备运行与维修技术专业人才，加快实施智能设备运行与维修专业人才的培养成为促进地域经济发展，当地装备制造业基础的当务之急。二、指导思想坚持以提高专业技能和职业素养为重点，以专业基本建设为基础，以教学内容与课程体系改革为重点，有计划、有步骤地开展专业建设，使教育教学工作尽快实现规范化、制度化。并深化“工学结合、校企结合”的人才培养模式，实现职业教育与终身学习对接、学历证书与职业资格证书对接、教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接、专业与产业、企业、岗位对接。切实贯彻学校“坚持应用型人才培养，以服务地方为基本服务面向”的培养目标。本专业坚持育人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，适应经济发展方式转变和产业结构调整需要，适应技能型人才培养需要，适应学生就业创业和终身发展需要。加强师资队伍建设和现代化教学设备建设，构建“理论实践一体化”的课程体系，努力开展教学内容、培养模式的改革，探索新的教学管理、教学方法、教学手段和评价方式，合理构筑学生的知识、能力、素质结构，全面提高毕业生质量和毕业生对市场的适应性。以培养服务区域经济社会发展和产业发展，让学生成为具有创新能力的应用型专业人才。三、发展目标（一）总体目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精准求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向金属制品、机械和设备修理业，通用设备制造业的机械工程技术人员、机械设备修理人员等职业群，能够从事机电设备维护、维修、管理、装调及机电设备技术改造等工作的高素质技术技能人才。（二）具体目标序号项目建设内容目标（2021年）目标（2022年）目标（2023年）目标（2024年）目标（2025年）1校企合作1. 建立校企合作机制，提供专业发展保障。2. 采用校企合作举措，走人才培养捷径。3. 深化紧密型校企深度合作关系，完善工学结合人才培养模式，初步形成“订单式”校企联合培养建立校企合作机制，完善“校中厂，店中校”的校企合作机制，创新人才培养机制采用校企合作举措，走人才培养捷径深化紧密型校企深度合作关系，完善工学结合人才培养模式形成“订单式”校企联合培养1.本专业行业人才调研报告、修订报告和人才培养方案等各1份；2.本专业教学标准1份。2课程体系改革1.形成较为完善的课程体系2.构建合理的实践教学课程体系完成本专业课程建设规划1份，完善课程考评体系，完善教师课程评价和学生课程评价完成本专业核心课程的课程标准1套完成核心课程教学资源2门完成校级以上精品课程2门与其它部合作开发1门专业基础课程教材3师资建设聘请行业企业的业务骨干和专家担任兼职教师，并建设一支专兼结合的“双师结构”教学团队引进专业教师，完善教师梯队建设，组建专业教学团队，提升教师双师素养，实现师资队伍“三提升”。（学历提升、职称提升、双师能力提升）。五年内新增专业教师5人培养1名专业带头人，5名骨干教师，双师型教师比例达60%。定期组织专业教师参加相关培训，国内培训10人次；鼓励中青年专业教师每年参加企业实践锻炼1个月，提高专业实践能力1.专业教师“三提升”统计表1份；2.专业教师培训统计表1份；3.专业教师企业实践情况统计及佐证材料1份1.专业教师“三提升”统计表1份；2.专业教师培训统计表1份；3.专业教师企业实践情况统计及佐证材料1份4实训条件建设完善校内实训室，产学研基地建设规划依据建设标准，争取资金支持，加大投入本专业与1个企业签订合作办学，订单培养学生数至少1个班校企合作共建1个校内实训基地；建立1个校外实训基地，并丰富拓展校外实训基地的功能实训开出率达到100%1.实训基地统计表1份；2.校企合作佐证资料1份；3.实训基地教学使用情况统计和佐证材料1份；5技能竞赛积极组织学生参加校省级及以上技能比赛校内技能比赛每班参与度达75%；校外技能比赛获奖率达100%校内技能比赛每班参与度达75%；校外技能比赛获奖率达100%校内技能比赛每班参与度达75%；校外技能比赛获奖率达100%校内技能比赛每班参与度达75%；校外技能比赛获奖率达100%校内技能比赛每班参与度达75%；校外技能比赛获奖率达100%四、主要任务（一）师资1.专业教学团队师资结构根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，至少应配备专业带头人1人，具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人，建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师应不低于30％；并聘请行业企业的业务骨干和专家担任兼职教师。专任专业教师应为智能设备运行与维修专业及相关专业本科及以上学历，具有良好的师德和终身学习能力。能够开展理实一体化教学，具有信息化教学能力和服务经济建设能力，教师业务能力要适应行业企业发展需求，了解企业发展现状，参加企业实践和技术服务。专业带头人应有较高的业务能力，具有高级职称和较高的职业资格，在专业改革发展中起引领作用。2.专业教师要求序号类别任职条件专业要求1专业带头人1.具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科）2.成为行业领军人和专业建设的龙头，能够协调行业企业发展与专业建设关系，促进校企合作。3.能够指导骨干教师完成专业建设方面的工作；4.具备中职教育认知能力、专业发展方向把握能力、课程开发能力、教研教改能力、应用技术研发能力、组织协调能力；5．把握行业最新发展趋势，制订专业发展规划；6.牵引专业核心课程开发和建设；7.全部具有高级职称1．具备有专业建设新理念、掌握新技术、新工艺的能力；2．在提高教学教研水平、培养骨干教师、课程开发、人才培养与专业建设等方面的具有带头能力；3．能够指导专业的建设，促进人才培养质量的提高。2骨干教师1.具备相关专业中级工以上的资格证书（含中级工）或工程师及其以上职称。2.具备较强的教科研能力，获得讲师以上教师职称，达到“双师”素质；3.具备加强专业建设和社会服务能力，促进校企合作；4.具备加强企业挂职锻炼，提高工程实践经验和生产组织与管理能力；5.具有核心课程开发与建设能力；6.具有先进的中职教育理念、教学模式与教学方法改革能力。1．具有智能设备运行与维修专业理论和实操经验，能承担专业核心课程教学；2．具有扎实的专业基础和实践能力；3．具有较强的教改能力；4．具有指导学生参加职业技能大赛的能力。3“双师”型教师1.本专业专任专业教师“双师”资格（具备相关专业职业资格证书或企业经历）的比例要达到80%以上。2.考取中级以上职业技能证书。3.参与专业建设和社会服务，促进校企合作；4.参与企业挂职锻炼，提高工程实践经验和生产组织与管理能力；1．具有智能设备运行与维修专业理论和实操经验，能承担专业核心课程教学；2.积极参与课程建设，能配合骨干教师进行教改或课程开发。4兼职教师1.专任专业教师应接受过职业教育教学方法论的培训，具有开发职业课程的能力。2.具有良好的职业素质、责任心强；3.是企业的技术骨干、有中级以上专业职称、工作经验丰富、专业技能熟练；4.沟通表达能力强、具备教师基本素质要求。1．具有智能设备运行与维修专业理论和实操经验，能承担专业课程及校内外实训教学；2．熟悉行业规则和操作规范，专业技能强；3．能够参与校内外实训基地建设。（二）教科研根据智能设备运行与维修专业领域和职业岗位的任职要求，对专业核心课程的教学内容及教学模式进行改革，同时课程设置既要以就业为导向，建立以任务为引领，以模块化项目教学为主的新型课程体系，又要结合学校的教学条件，强调可操作性。按照“以学生为主体，以能力为本位”的教学原则，结合教学内容以及学生的实际情况，在教学过程中采用多种教学方法及教学手段。积极探索教学理念、教学方法、教学手段及人才培养模式的改革与创新，推进产学研协同育人和人才培养国际化。积极鼓励教师参加开展教研科研活动，一方面提高教师的教研科研水平，另一方面以教研带科研，以科研促教研，向教研要质量，向科研要改革，产生一批高质量的教学科研成果，瞄准本专业的前沿研究领域，建立科研团队，共同申请、完成各种科研任务，建立专业教师主动为企业服务，建立校企合作双赢机制，积极鼓励教师走出校门，到校外寻求横向联系和项目合作。（三）三教改革1.教师改革。按照国家《职业教育改革政策》的要求，职业院校要全力打造真正的“双师型”专业课教师队伍，“双师型”教师要占专业课教师总数的一半以上。本专业教师既要有扎实的理论功底，又要具备企业精湛的实操技能。2.教材改革。本专业核心课程的教材要进行一次科学的升级，其目的是教材要结合企业最新的用工需求和实操技术；教材要和最新的实训设备相匹配；教材内容要由浅入深的分级设置；要全力推广新式教学资源、更新教学理念等。3.教法改革。教师积极进行教学方法的改革，鼓励运用学生分组或项目制的方式让学生完成学习任务，并设置答辩、总结等环节，培养学生的组织、规划、沟通、表达等非专业能力。在课堂教学中，专业课教师可运用好微课、慕课、翻转课堂等教学模式，基于学校现有人才培养方案的定制化的课程融合等以学生为主的多元化教学方法，切实实现理论与实践一体，装备与教学计划协调，改变授课与学习的模式，推广行动导向教学。并要灵活运用多种先进的教学方法，能有效调动学生学习积极性，激发学生潜能；建立科学的考评机制，运用科学的考试考核方法和手段，注重考查学生知识的综合运用能力和实践动手能力。（四）实训基地1、校内实训室（1）钳工实训室：配备钳工工作台、台虎钳、台钻、画线平板、画线方箱，配套辅具、工具、量具等，钳工工作台、台虎钳保证上课学生每人1套。（2）电工实训室：配备电工综合实验装置、电子综合实验装置、万用表、模拟人偶、兆欧表、双踪示波器、直流稳压电源等，电工实训平台保证上课学生每2—5人1套。（3）制图实训室：配备绘图工具、测绘模型及工具等，计算机保证上课学生每人1台，投影仪、多媒体教学系统、主流CAD软件要与计算机匹配。（4）机械加工实训室：配备卧式车床、立式升降台铣床、万能外圆磨床、平面磨床、数控车床、数控铣床、分度头、平口钳、砂轮机，配套辅具、工具、量具等，机床保证上课学生每2—5人1台。（5）液压与气压传动实训室：配备液压实验实训平台、气动实验实训平台等，实验实训台保证上课学生每2～5人1台。（6）可编程控制器实训室：配备机电控制实训装置、通用PLC与人机界面实验装置、现场总线过程控制实验装置、工业以太网实验平台、计算机及相关编程软件、数字万用表、压线钳、剥线钳及电烙铁等，平台保证上课学生每2～5人1套。（7）电机实训室：配备变频调速技术实验装置、直流调速技术实验装置、步进电动机驱动实训装置、交流伺服电动机驱动实训装置、绕线机、钳形电流表兆欧表、变压器、电工工具及常用拆装工具、计算机及相关软件等，保证上课学生每2～5人1套。（8）机电一体化综合实训室：配备自动生产线实训平台相关测量工具、测量仪表及拆装工具等，亚龙机电一体化实训台，保证上课学生每2～5人1台。（9）电子技能实训室：配备恒温烙铁台50台、放大镜30台、训练板100套、工位50个、多媒体投影设备1套。2、校外实训基地基本要求具有稳定的校外实训基地。能够提供开展机电设备维修、自动生产线运维、工业机器人应用、机电一体化设备生产管理、机电一体化设备销售和技术支持、机电一体化设备技改等实训活动，实训设施齐备，实训岗位、实训指导教师确定，实训管理及实施规章制度齐全。（六）评价体系序号项目效果1技能鉴定人才培养质量高，学生的知识、技能、素质达到培养目标要求，学生的“双证书”（毕业证和职业技能证书）获取率高2技能大赛（1）具有完善的技能大赛承办、学生选拔、培训、奖励机制；（2）技能大赛培训方法有效，学生受益面广，社会认可度高；（3）技能大赛与专业教学紧密结合，切实培养学生的专业实践能力，各级各类大赛成绩优异。3升学率毕业生升学率较高。4就业率（1）毕业生具有创业意识和行为，学生就业对口率高、质量、起薪、满意度较高，专业对口率较高；（2）形成了毕业生对人才培养工作的反馈机制。5社会家长企业满意度毕业生就业待遇较好，毕业生和家长对就业满意度，社会和用户对毕业生的评价好，企业对毕业生的岗位职业能力和职业素质满意度高。（七）专业文化建设中职院校承担的育人功能决定了它既要注重向学生传授专业知识和技能，又要注重锻炼学生的动手操作和实际应用能力。当前，在国家着力倡导和培育“工匠精神”的新形势下，我国中职院校还面临着形成独特文化品质、涵养学生“精益求精”这一职业精神的重大任务，也即专业文化建设的任务。本专业文化建设要契合本专业特点，落脚于实现专业人才培养目标的要求上。同时还要注重引入相关行业、企业的核心价值理念和社会系统的价值规范体系，实现专业与行业企业、社会价值规范体系等方面的渗透、互助式发展。通过建设专业文化，可以使专业学生广泛传承本专业的价值理念和职业精神，陶冶学生形成高尚的职业情操和职业理想，进而确立起健康良好的职业观念和职业习惯。（八）社会服务智能设备运行与维修专业将在以下三个方面为区域经济发展服务：社区服务、技术服务、培训服务。拓展社会服务功能，为社区、居民提供技术技能服务；培养区域产业发展急需人才，面向行业、企业开展技术服务，面向区域开展高技能和新技术培训；参与企业技术创新和研发，为企业职工和社会成员提供多样化继续教育，增强服务区域发展战略的能力。本专业为行业企业提供管理、技术等方面的专业服务。紧贴产业行业发展与技术革新前沿，协助企业解决技术难题；依托专业资源，积极开展技术服务。积极开展社会服务、社会培训，努力为地区社会经济发展作贡献。充分利用学校专业优势，开展学历教育与职业资格培训并重工作。（九）专业特色智能设备运行与维修专业以校企合作为基础，大力推行“工学结合、德技双优”的人才培养理念，根据岗位能力的需求分析，创新“三元二翼一目标”的人才培养模式，构建了“公共基础课程+专业能力课程+能力拓展课程+活动课程”的课程体系，并辐射引领系部相关专业的共同发展。本专业特色鲜明，专业发展对接行业优势明显，能服务区域经济转型、产业升级需求；人才培养对接国家新兴战略产业，对区域支柱产业和社会发展紧需人才的培养贡献度大。本专业可开展国际交