第16课《驱遣我们的想象》 统编版语文九年级下册

16驱遣我们的想象叶圣陶议论文导入新课在语文课堂上，我们已经学习了不少经典篇目，它们大多具备很高的文学价值。那么在欣赏这些文学作品时，我们应该注意些什么呢？今天我们要学习的课文，就是从发挥想象力的角度，启发大家注重文艺作品的形象特征，把握文艺作品的灵魂。

叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、编辑家、教育家。中国现代童话创作的拓荒者。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。作者名片歌谣契合旷远海啸苟安拘泥（yáo）（qì）（kuàng）（xiào）（gǒu）（jūnì）课本87页读读写写词语解释契合：符合。拘泥：固执，不知变通。苟安：只顾眼前，暂且偷安。整体感知1．快速阅读全文，找出能表达作者观点的句子。①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。2．综合上述观点，概括本文的中心论点。要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。整体感知3．划分层次，概括大意。第一部分(1～4)：阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。第二部分(5～13)：先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想；然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。第三部分(14)：得出结论（中心论点）——要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。整体感知4．据课文得知作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么却在开篇大论作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，这是表达中心观点的前提。整体感知文本探究1．读第一部分内容，分析作者是怎样阐述文艺与文字的关系的？文章开篇先介绍了文艺的产生；然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”；最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体，而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。2．试分析第5段“文字是一道桥梁”这一比喻句的表达效果。

这个比喻句形象生动地将文字比作桥梁。这座“桥梁”一头连着作者，一头连着读者，读者想要了解作者的意境，就必须通过文字这座桥梁，才能到达目的。文本探究3．第6、7段的主要内容是什么？有什么作用？这两段分别从作者和读者两个角度出发，说明他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见所感的。这两段文字是对上一段“桥梁”比喻做进一步诠释和阐述，也是为下面的举例论证做理论铺垫。文本探究4．你怎样理解第6段中“文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起”？任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。文本探究5．简述第8、9自然段的论证思路。这两段文字论证了在赏析王维的诗句时应该怎样驱遣我们的想象。首先从反面论述：如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，那么就不能领会诗句的意思。然后从正面阐述：将诗句勾勒成一幅画，然后推想“直”“圆”等形容词的表达效果，这样就理解了诗句的意境。第9自然段围绕上面的举例，进一步论述，解释说明了如果驱遣我们的想象理解了作者的境界，就会得到一种愉悦感。文本探究6．为什么作者说“死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了”？

文艺作品一般具有形象性，作者的情感往往寄寓在形象之中。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味，感受到这种愉快。文本探究7．本文运用了哪些论证方法？(1)举例论证。这是本文最主要的论证方法。本文为了论述驱遣我们的想象领会文艺作品的意境，先后列举了赏析王维的诗句和赏析高尔基的《海燕》，进行详细地阐述。文本探究7．本文运用了哪些论证方法？(2)对比论证。在列举两个事例的时候，作者都是从反面说起，如果只从字面意义上理解，很难把握文艺作品的意境。然后从正面阐述，如果驱遣我们的想象，将自己融入到文字中，就很容易理解作者的意境。文本探究8．归纳本文的论证思路