《学习诗歌朗诵技巧》教案

《学习诗歌朗诵技巧》教案《学习诗歌朗诵技巧》教案1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。在理解诗歌内容和作者思想感情的根底上，有感情地朗诵诗歌。1课时一、导入:（1）诗歌名句接龙。（2）学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧。二、学习诗歌的朗诵技巧例1《春晓》这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。（一）把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和根底。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：1.正确、深入的理解朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义.首先要去除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。（师生共同朗诵例2《海燕》片段）n狂风吼叫……雷声轰响……n一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。n——暴风雨！暴风雨就要来啦！n这是勇敢的`海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：n——让暴风雨来得更猛烈些吧！2．丰富、逼真的想象在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以《囚歌》为例，在对作品进展综合分析的同时，可以设想自己就是叶挺,当时正处在这样的情境中：皖南事变，被国民*逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，满怀对敌人的愤怒和藐视，满怀革命必胜的坚决信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《囚歌》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意语调的处理：为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着,一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天,地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉,我应该在烈火与热血中得到永生！想一想：朗诵诗歌时，想象和语调有关吗？（二）朗诵的根本表达手段u语调语调是指一个句子声音上下升降的变化。不同的句调，表达不同的思想感情，反映说话人对事物的不同态度。句子尾音的抑扬是句调的主要标志，按照句子末尾非轻声音节的抑扬变化，句调可以分为四种类型。（1）平调——全句没有明显的上下升降变化，调子始终保持同样的上下。常用来表示严肃、冷淡或表达等语气。（2）升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。（3）降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯定、感慨或请求等语气。（4）曲调——调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、挖苦或意在言外等语气。例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调的处理：为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）为狗爬出的洞敞开着（→平调）一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）我渴望自由，（→）（庄严）但我深深地知道——（→平调）人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、还击）我希望有一天（→平调）地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）u重音重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比拟重的现象。一般用增加声音的强度来表达。重音有语法重音和强调重音两种。1．语法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法构造的特点，而把句子的某些局部重读的，叫语法重音。语法重音的位置比拟固定，常见的规律是：①一般短句子里的谓语局部常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词。动词及局部词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词重读2．强调重音例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音的处理：u节奏该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音、节奏的处理：三、课堂小结：说一说：朗诵诗歌，需要掌握哪些技巧？u把握作品的内容：理解、想象。u朗诵的根本表达手段：语调、重音、节奏。四、朗诵《过雪山草地》歌颂长征的作品有很多，《长征组歌》就是其中的优秀作品。今天，我们要来处理、朗诵学习《长征组歌》中的一首——《过雪山草地》。1、把握作品的内容，运用朗诵的根本表达手段来处理《过雪山草地》。红军长征时环境险恶、条件艰辛，不仅粮食弹*缺乏，而且处处遭到国民*军*的围追堵截。虽然困难重重，但是红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难，最终取得伟大的胜利。过雪山草地---长征组歌雪皑皑,野茫茫,高原寒,炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。雪山低头迎远客,草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。2、配乐朗诵《过雪山草地》。五、课堂结语亲爱的同学们，朗诵绝不仅是一门技术，更是一门艺术。希望每一位同学都能感受到朗诵的魅力。我相信：只要大家努力学习，注意积累，一定能成为一名出色的朗诵家。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如单调的上下、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢、有比照、有起伏、有变化、使整修朗诵犹如一曲优美的乐章。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的根本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。而从以住的教学实践来看，教学很注重朗诵，但是仅仅停留在纠正字音，熟悉课文内容等层面，学生对课文尤其是诗歌的理解，更多的是理性认识，而且是从老师那里承受的知识，学生为课堂主体的特点并没有得到很好的表达，学生仍然处于一种被动承受的状态，这样显然不利于语文教学。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。语言这个东西*老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。当然现在不可能这样去做。可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不我给点时间让学生自己支读，去体味，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的以读带讲的方法。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（《叶圣陶语文教育论集》）用美读法来体味诗歌的“三美”、即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言；言之缺乏，故嗟叹之；嗟叹之缺乏，故歌咏之”。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又何不可呢？在朗朗读书声中，来体味“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。因此，我就将《过雪山草地》一