小学三年级-春的消息-教案

PAGEPAGE41春的消息【教材简析】这是一首优秀的儿童诗。诗中描述了春天到来时最具特点的景物：春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，字里行间流露出人们告别冬天，迎来生机盎然的春天的喜悦之情，赞美了春天的美丽，抒发了对春天的喜爱之情。诗歌语言清新，节奏明快，读来琅琅上口。【教学目标】1在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。2按要求预习课文。能说出自己知道的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。3有感情地朗读课文。背诵课文。4体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。【教学建议】·导入新课1谈话引入：喜欢春天吗？说说你的理由。你是怎么知道春天来了的呢？2揭示课题：大自然中有许多事物会告诉我们春天到来的消息。板书课题：1春的消息·字词教学1课文有5个生字，可以让学生在自读课文时自学，读准字音，认清字形。教师可以重点指导“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá；指导记住“耀”和“颊”的字形，“耀”左边“光”的最后一笔是“竖提”。2我们可以结合阅读教学检查学生预习的情况，让学生用自己认为合适的方法来理解词语。教师在教学中要注意引导学生联系课文内容，尽可能准确地理解词义。例如：学生用找近义词的方法理解“盼望”就是希望的意思。教师应该引导学生通过朗读，联系课文内容，进一步体会“盼望”应该是迫切地希望的意思。理解“爱怜”可以用词素分解的方法，“爱”是喜爱、疼爱的意思，“怜”是怜爱，合起来“爱怜”就是疼爱、怜爱的意思。·阅读教学1揭示课题后，可以让学生在课堂里根据课后预习课文的要求进行预习：(1)读通课文，想想你知道了哪些春天的消息。(2)用自己认为合适的方法，理解下列词语。盼望爱怜雀跃教师可以巡视，及时指导学生预习的步骤，遇到不认识的字，不理解的词可以查阅相关的工具书。然后组织学生交流预习的结果。2分小节读诗歌，圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想，为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。3春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？结合学生的交流，教师可以指导有感情地朗读，读出欣喜的感情。4在反复朗读的基础上，熟读成诵。·练习指导1在学生初读课文时，指导学生多音字组词，可以先让学生查字典，看看这些多音字不同读音的不同解释，然后完成组词。2选择合适的词语填空，首先要指导学生理解词语，其中“盼望”和“希望”意思相近，但盼望所表达的感情程度更深。“愿望”一般是作名词用。“失望”意思和“希望”相反。然后完成练习。·语言实践学生已经积累了不少描写春天的诗歌，可以引导学生回忆背诵，了解从古到今，诗人就喜欢描绘美丽的春天，借以抒发内心的情感。【实践活动】引导学生说说春天还有哪些特有的景物，仔细观察后，选择自己喜欢的景物介绍给同学听。有条件的班级，可以让学生写一段话，或是用儿歌的形式赞美春天。【参考资料】金波1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。《春的消息》选自于作者1981年发表在《巨人》上的组诗中的一首。盼望——殷切地期望。爱怜——怜爱，疼爱。雀跃——高兴得像雀儿一样跳跃。1、收集有关描写春天的诗歌。2、诵读《咏柳》、《春夜喜雨》……3、理解题目中“消息”的含义：诗中写了哪些春的消息？描写了哪些春天的景物？说明：由于学生对春天的生活有了一定的经验和体验，从生活实际出发联系他们的已知引入课文教学，学生会自然而然地将生活中获得的情感体验迁移到课文的学习中来，从而能更深切感悟课文内容，体会春天到来时人们欢快、喜悦的心情。语文学习需要不断的积累、不断的运用。三年级学生已经积累不少描写春天的诗歌，让他们把所学的描写春天的诗歌读给大家听，旨在引导他们回忆背诵，起到温故而知新的作用。4、纠正字音，重点指导：“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá。（1）完成多音字练习。piǎo（）jīn（）tǔ（）漂禁吐piào（）jìn（）tù（）（2）掌握字形，重点指导“耀”和“颊”的字形反复诵读，体味诗蕴轻声读诗歌，圈出诗中所描写的春天的景物。交流：描写了哪些景物？板书：春风春水小鸟蝴蝶雏菊枝头的绿苞明丽的阳光田野里的小草（2）老师和家长都（）我们能健康成长，我们可不能让他们（）。（3）我们（）着能够快点长大。5．写出你所知道的描写春天的词语。案例感悟诗歌，不在诗句的字面意思，而在诗句背后所隐藏的情味和意蕴。如何引领学生悟出诗句背后的那份情味，那份意蕴呢？教师应积极引导学生进行想象，通过创设情景让学生展开丰富的想像，将一行行文字变成一个个生动的画面，形象地浮现于脑海中。在教学课文时，为了帮助学生体会诗意，感受人们的欢乐心情，我采用启发想像，引导学生走入诗的意境中。师：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？你能不能用这样的方式来表达？（教师边说边出示“春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地。”）生1：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地大叫着：蝴蝶真美啊！生2：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地扑上前去，想把蝴蝶抓住。生3：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地招呼着伙伴们：大家快来看哪，蝴蝶飞来了。小伙伴们也高兴地飞奔，追着、赶着看蝴蝶。生4：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地欢呼着：春天来啦！春天来啦！师：蝴蝶出现了，预示着春天已经来到，这是多么令人高兴啊！那么，再请你想象一下，如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？你能不能也用这样的方式来表达？（教师边说边出示“春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地。”）生1：春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地走上前去，闻了闻。生2：春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣赏着春天的美景。生3：春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地雀跃着：春天来了，春天的花开了！……教学中，围绕课文内容，通过创