【家庭教育缺陷对小学生叛逆心理的影响研究6500字（论文）】

家庭教育缺陷对小学生叛逆心理的影响研究目录TOC\o"1-3"\h\u1绪论 绪论1.1研究背景小学生的叛逆心理，从好的一面来说，可以看做是小学生在认识社会以及认识事物过程中的自我实践，是一种勇于探索追求独立和个性的表现，同时在小学生叛逆的过程中，也会通过实践加快其对于社会知识的认知。但同样的，从坏的一面来说，小学生的叛逆心理如果没有良好的引导从而导致小学生在认识社会和社会实践行为中出现错误的认知（诸如：学习没有意义之类的认知）就会导致小学生放弃自我、放弃学习、甚至最终导致在道德上和行为上的与整体社会的脱节和背离。所以，针对于小学生叛逆心理的引导也就显得格外重要，如果能够有效针对于小学生叛逆心理形成的原因去对小学生的认知进行引导，就可以做到有效放大叛逆心理有利的一面，并且减少叛逆心理的不利影响。本文主要通过对于小学生叛逆心理的相关研究，来提高家长和老师对于小学生叛逆心理以及心理健康问题的重视，努力为小学生的健康发展提供良好的基础环境。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的目前的心理学相关研究表明，对于小学生来说，这个年龄阶段的小朋友对于世界的认知和探索具有充分的好奇心，但同时又缺乏辨别“真假”以及“好坏”的能力，所以出现相关的叛逆心理是一种正常的情况，如果家长和老师能够进行积极的引导，则可以帮助小学生更好更快的去进行认知和探索。反之，如果家长和老师都对相关问题进行忽略的话，则会导致小学生叛逆心理更加严重，严重的话甚至会逐渐演变为严重到心理问题和疾病。同时，叛逆心理的形成是具有多种因素共同影响的结果，在本论文中主要是通过家庭教育的影响方面对小学生叛逆心理进行研究，主要的目的是对于家庭教育缺失或者是家庭教育存在缺陷的环境下小学生叛逆心理问题的影响因素进行分析，希望能够针对于家庭教育方面对于小学生叛逆心理的引导提出建议和策略。1.2.2研究意义深化素质教育理念，使德育与健康教育回归初等教育的中心地位，促进小学生叛逆心理研究进程，并且针对性的解决小学生叛逆问题。针对于小学生心理问题的研究可以成为素质教育功能和价值的具体体现，同时也是丰富小学健康教育理论发展的重要渠道，针对于小学生心理健康教育的研究能够素质教育研究中起到一定深化作用。研究过程中对小学老师以及家长对小学生叛逆心理问题的重视程度研究是分析小学生叛逆心理问题成因的重要因素，为科学修正和引导小学生叛逆心理、提高解决实践问题提供一定的参考，有利于我国小学心理教育的创新和发展。1.3研究内容及方法1.3.1研究内容通过在知网和万维上搜集整体搭偶的相关资料作为基础，选定题目《家庭教育缺陷对小学生叛逆心理的影响研究》，对小学生心理学以及叛逆心理相关概念进行阐述，这是论文研究开展的基础，同时也通过对相关资料的整体归纳出小学生叛逆心理的现状以及原因，最后则是通过对相关原因的分析提出针对性的建议和策略。1.3.2研究方法（1）文献资料法主要是通过百度、搜狗等搜索引擎以及知网、万维等文献资料平台对“小学生心理”以及“小学生叛逆心理”等相关问题进行检索查阅，并且通过资料的搜集整理确定论文的主要研究方向以及整体大纲。（2）观察法主要是在教学实践的过程中，通过对小学生一段时间周期内小学生的学习状态变化以及日记周记观察进行比对，明确小学生在学习生活过程中所产生的相关心理问题，并且对存在着叛逆心理的小学生进行观察，分析叛逆心理的具体表现以及叛逆心理出现的具体原因。2相关理论概述2.1小学生心理学小学心理学是研究小学生在情绪和情绪影响下的心理现象及其心理功能和行为的一种研究性科学，在当前小学生发展理论不断创新的新时代，针对于小学生心理的研究在小学生的个性发展以及他们的社会动态角色之间增加了研究项目。其主要目标是发现和解释小学生的心理发展过程，预测小学生心理健康问题对未来成长的具体影响，并且针对于小学生的心理健康问题提出针对性的建议，给小学生的健康成长确立良好的环境。2.2叛逆心理叛逆心理其实是一种自我意识觉醒后对于自我认识世界的方式方法产生极大自信并且盲目盲从，听不见其他人劝导的一种心理问题，当前对于青少年叛逆心理问题的研究主要集中于初高中一块。但其实叛逆心理对于小学生来说也是一种易发的心理问题，目前来说，小学生叛逆心理中较为显著的特征就是对自我意识和自我要求的捍卫以及对家长权威和要求的反抗。由于小学生对世界认识能力较差的原因，叛逆心理存在着自以为正确其实不然的显著特性。3小学生叛逆心理的危害及发展现状叛逆心理在发展之初并不能称之为不良心理，但在持续叛逆心理的诱导下，会形成小学生易怒、暴躁的性格特点，对凡事不能给予客观的评价，仅以叛逆为主观意识，对任何事情都抱以猜疑、抵触情绪，逐渐形成了固执、钻牛角尖的性格，逐渐形成了对凡事抵触的不良情绪。小学生叛逆心理如果不能得到科学及时的纠正，会导致小学生形成认知的模糊感，在通过叛逆情绪实现目标后，会认为叛逆心理是获得自我价值的主要手段，在日后的生活中一旦要实现某一目标，或为达到与自身情感诉求相吻合的意愿时，即会频繁的利用叛逆情绪，久而久之形成了盲目的思维。小学生在表现叛逆心理时，如果不能得到及时的引导与纠正，即会认为自己能够独立完成某种事情的能力，致使在生活与学习中形成处处以自我为中心的心理特点，对他人形成漠视，失去了行为规范意识与良好的道德概念，在长期叛逆心理的诱导下形成放纵的性格特征。由于小学生出现叛逆心理时常表现为顶撞、犟嘴、狡辩等现象，容易遭到教师与家长的呵斥、批评，甚至会遭致武力行为。在频繁的消极对待中，形成了自卑、自闭的不良心理，引发粗暴易怒的性格，在群体与社会生活中由于不良的心理驱使极易发展成极端的行为，不利于小学生的健康成长。在当前独生子女家庭数量增长的背后，各种小皇帝、小公主、小祖宗不断涌出，致使小学生的个性得到了发现的空间，易过早的出现叛逆心理。同时，由于社会引导不足，加之教师与家长缺乏对小学生心理健康发展的关注，致使部分小学生在叛逆心理的发展中逐渐失去了道德准则，养成了不良的行为与习惯，影响了日后的健康发展。通过当前现状的调查能够看到，引发小学生叛逆心理的原因有以下几个层面：首先，家长方面的原因，在应试教育理念下，对小学生期望值过高、管教不当以及在教育中缺乏耐心，以形成小学生的叛逆心理[16]；其次，小学生教师方面的原因，由于功利性的教学思想压制小学生的好奇心，加之当前小学生教师师德建设体系不完善，在教学活动中缺乏对小学生人格的尊重，加重了小学生叛逆心理的发展；其三，小学生自身原因，由于遗传基因与后天性格所致，部分小学生长期表现出安全感不足、沟通能力不强的问题，致使叛逆心理始终难以得到缓解，影响了心理健康发展。以上原因致使当前小学生叛逆心理的发展愈加严重化，探讨与解决该问题，更能体现出本文的必要性与重要性。4.家长教育是小学生叛逆心理形成的根本原因4.1家长对于小学生的期望过高通过与部分叛逆心理强的小学生进行访谈后获取，叛逆心理的形成主要源于当前幼小衔接过后、突然改变的学习环境学习压力过大等因素。这也显现出家长方面在培养小学生方面期望值过高的实际问题。比如：在家庭教育实践中常常会发现，部分家长望子成龙、望女成凤的教育心理严重，不满足于学校教育的知识量，在不断的补课中形成了对小学生的过高期望，但小学生出现一丝一毫不满足家长心理要求时，机会形成批评指责的氛围：我这一天挣钱容易吗？给你补课花了多少钱！你就学成这样？等言辞逐渐增多，致使小学生在学习以家长期望过高中形成了巨大的压力与心理焦虑感。逐渐从厌烦升级至反抗，形成了叛逆心理。因此，从以上案例分析中可以发现，家长期望过高是小学生叛逆心理形成的主要原因，如不得以科学的纠正势必会为小学生良好心理发展形成阻力。4.2家长对于小学生的管教方式不当通过小学生家庭教育实践案例的观察发现，部分家庭在一个孩儿观念中形成了溺爱的教养方式，在小学生出现叛逆心理时并为能争取的看待，认为具有叛逆心理的小学生是成长的表现，是个性化发展的过程，不应加以过多的干涉，导致管教不当问题逐渐显现出不科学的一面。比如：在小学生家庭中，小学生不管家长说什么都会先顶撞几句我不要、我不喜欢、我不想做等言辞。但是，这些心理表现并未能引起家长的足够重视，认为孩子长大了，具有自己的个性，千万不能批评指责，否则会形成懦弱的性格，致使对小学生的叛逆心理理解不足，缺乏管教，助长了小学生叛逆心理发展的气焰。因此，在家庭方面，家长由于对小学生叛逆心理所形成的危害认知与理解不足，导致管教不当的问题严重化，影响了小学生对健康心理表现的认知。4.3家长与小学生的相处中缺乏耐心由于当前经济社会发展迅速，家长们忙于工作、生活无暇顾及到小学生的心理发展，在家庭教育中长期表现出耐心缺乏的实际问题，不仅加重了小学生叛逆心理的发展，更失去了与小学生良好情感建立的渠道。比如：在家庭生活中，家长缺乏陪伴小学生的时间，小学生在要求家长陪伴时家长长期表现出不耐烦、敷衍的现象，并伴有：自己玩一会儿，爸爸太忙，一会儿再陪你、妈妈都忙死了，没看到刷碗嘛，自己玩一会。、你这孩子真不懂事，太磨人等缺乏耐心的话语，不仅伤害了小学生有效的心灵，更为小学生叛逆心理的形成提供了土壤。导致小学生在家长的漠视中失去心理安慰，不利于小学生良好心理的发展。因此，在家庭中家长缺乏耐心，是小学生叛逆心理形成的主要因素。5解决小学生叛逆心理问题的策略5.1改变家长与学生的相处教育方式5.1.1家长应转变教育方式对于家长来说，首先需要做到的就是转变自己对孩子的态度，对于成年人来说，叛逆心理可能就是一种无知的表现，但是对于小孩子来说，叛逆心理其实就是自身对于社会和世界去探索和认知的一个过程，成年人不能够站在自己已经拥有的知识水平和已经经历过的发展眼光对小孩子的叛逆心理进行批判和打压。其次，家长应该更多的去理解小学生想要努力探索世界的积极性，并且予以肯定，但同时也要进行正确的引导，帮助小孩子在个性成长的过程中可以正确的认识世界。以一个简单的问题作为例子来进行分析，现在很多人经常会问小朋友的一个问题是如果爸妈离婚了你是跟妈妈还是跟爸爸，对于成年人来说这只是一个玩笑，但对于小孩子来说这是一个非黑即白的选择题，成年人想要从小孩子的回答中获得小孩子的认同，小孩子则需要直白的表达出对父母的一方的依赖，但这个问题中存在的“离婚”的问题就会让小孩子去产生对应的探索，甚至在知道了“离婚”的涵义之后会产生对于父母可能会离婚的恐惧和担忧，所以其实这种问题是尤其不应该作为玩笑出现在日常生活中的。5.1.2家长应保持与小学生耐心交流保持耐心的交流，才能为小学生在家庭中营造良好的身心发展环境，利于过滤小学生叛逆心理中的不良因素。在家庭中家长要重视对小学生的陪伴，抽出时间与小学生交流，提高小学生与家长的情感指数，才能提高小学生叛逆心理在科学的轨道中发展，避免对小学生形成心理上的危害。比如：家长要固定时间陪伴小学生，在每日清晨一起与小学生做早操，并嘱咐小学生在学校教育中的注意事项；在晚餐时引导小学生谈论在学校教育发生的趣事才能掌握小学生的一日心理健康指数。并在睡觉前通过讲故事的方式为小学生改善在学校教育中的不良情绪，对良好的心理表现给予鼓励。在耐心中实现对大把小学生心理发展动态的时时关注，为纠正叛逆心理提供基础。因此，在以上案例中可知，保持耐心交流才能为小学生叛逆心理的良性发展提供轨迹。5.2改善小学生自控力5.2.1协助小学生体验情感针对小学生安全感缺乏的性格，家长与教师要进行积极地引导。首先，家长要对小学生形成关注，通过亲子教育来缓解小学生内心的不安情绪。比如：在家庭亲子游戏《今天我当爸爸》中，让小学生感知到爸爸每天的工作，在实践中了解爸爸的辛苦，在体验中提高对家长的理解，逐渐形成家庭意识与责任感，缓解小学生的不安心理；其次，教师要通过科学的小学生心理教育为小学生提供获取良好心理发展的渠道。比如：学校教育要定期组织小学生心理健康教育，为小学生输入科学的人生观、价值观。同时，组织小学生进行公益性活动。比如：去公园做义工，对公园的环境进行监管与保持，让他们树立这翁的意识，体验集体的情感，强化心理，提高心理安全度。因此，通过以上策略的分析中能够看到，让小学生积极地去体验生活中与集体中的情感，才能淡化心理不安全的元素，减缓小学生的叛逆心理的发生频率，为小学生健康心理发展提供优质的空间。5.2.2帮助小学生主动沟通教师需要帮助小学生提高沟通意识和勇气，积极引导不善于交际的学生去多说、说清楚，并利用语言角色扮演游戏，提高学生的逻辑思维能力，只有自主性的交流才能让孩子在交流的过程中获得良好的情感体验，并且通过交流不断提高心理的承受能力，在集体生活中淡化不良个性的形成，避免叛逆心理加重。比如在课堂进行表演教学的时候，在《三只小猪》的情景模拟学习中，教师要安排平时不善交流的小学生做小猪，让他们在房屋的选择、构造以及对大灰狼的抵御过程中感受到选择的重要性以及交流沟通的魅力，只有在整个表演过程中帮助小学生形成逻辑思维，区分沟通层次，才能激发小学生表演和表达的欲望。通过沟通技巧的培养，积极地传达、表达和释放沟通中未加工的情绪，缓解小学生内心的抑郁和焦虑，潜移默化地缓解叛逆精神，促进小学生良好的心理发展。6结论目前，学生群体中最常见的叛逆心理问题是小学生这个年龄段。由于该年龄段小学生自我意识和个性的快速发展以及独生子女家庭教育观念的偏颇，叛逆心理呈现出不断增长和多元化发展的趋势。这种倾向已成为学习和生活中的常见现象。不仅阻碍了教师的工作，也不利于小学生的健康成长，成为当前小学教育工作的重点和难点。由此，本文通过对相关文献资料总结，对家庭教育缺陷影响下小学生叛逆心理的形成原因及解决策略做了简单探讨，并结合学校教育实践工作案例对这些资料进行整合与探究形成以下结论：在实践工作中对小学生叛逆心理的发展现状进行详细的观察与分析后，发现家庭教育缺陷影响下小学生叛逆心理的形成原因主要源于两个层面：首先，通常在实践中表现为家长对小学生教育方面，期望过加重心理负担行为，管教不当增放纵心理，缺乏耐心加重反抗意识，导致小学生叛逆心理的形成；其次，小学生自身的原因，主要表现在安全感不足、沟通性不强两方面，触动了小学生叛逆意识内在因素的增强，需要通过合理的解决才能为小学生健康成长建立科学的渠道。首先，家长方面的策略，通过适当定制期望、优化管教方式与保持耐心交流，解决小学生叛逆心理行为过频的问题，提高小学生对良好心理的正确认知；其次，小学生自身的策略，通过增强体验情感与提高小学生交际能力，构建同伴间的关系，从主观原因中提升小学生良好的心理素质，正确的理解叛逆，