【S市多重残疾儿童送教上门存在的问题及优化建议分析8200字（论文）】

S市多重残疾儿童送教上门存在的问题及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u9765一、调查方法 122866(一)访谈法 120876(二)问卷调查法 15841二、调查对象 221400三、调查工具 229741送教上门现状调查（教师）问卷 222432四、S市多重残疾儿童送教上门现状调查 216350(一)送教上门工作现状 226829(二)送教上门服务对象需求现状 415541五、S市多重残疾儿童送教上门所存在的问题 414800(一)送教上门政策不够完善,缺少相应配套措施 426937(二)送教团队人员构成单—,专业师资建设有待加强 529507(三)送教上门频次安排不合理,提供服务内容有待丰富 59985六、改进S市多重残疾儿童送教上门措施 61574(—)加强送教政策架构,完善工作保障体系 627082(二)优化送教团队配置,加强专业队伍建设 611023(三)合理送教频次安排,增加送教服务内容 75216七、结论 815363参考文献 86535附件一 10摘要:近年来，我国许多城市和地区开始将残疾儿童送回家。S市作为这项工作的先行者，已经开始将残疾儿童送回家超过5年，在此过程中，S市在听力障碍儿童的家庭教育方面取得了一定的成绩和经验，但也存在着许多问题、困难和挑战。因此，研究S市门到门工作的现状，揭示和准确认识存在的问题，寻求相应的科学解决方案，对提高S市门到门工作质量，提高教育管理水平具有积极的现实意义。本文在研究的过程中，就S市多重残疾儿童送教上门情况进行了调查分析，通过分析探讨出多重残疾儿童送教上门的推广情况和作用。关键词：多重残疾儿童；送教上门；调查研究；一、调查方法(一)访谈法本调查采用访谈法。自编教师访谈提纲，选取S送教上门教师进行一系列的访谈，在问卷调查的基础上深入深掏相关信息。(二)问卷调查法根据S残障儿童的实际情况，编制了一套S市送教上门推广现状的问卷调查，设置了23道题目，进一步了解相关信息。二、调查对象本研究以S市接受送教上门服务的学生，以及参加送教的教师和接受送教上门的家庭成员为主要研究对象。其中参与送教的教师32名，接受送教上门的家庭40家。三、调查工具送教上门现状调查（教师）问卷首先，通过查阅文献，收集以往送教上门现状调查相关的文献，了解其在问卷编制过程中所涉及的主要方面；其次，整理同送教上门相关的调查问卷，对共涉及的主要问题进行对比研究，同时结合对于所要调查的教师送教上门现状的初步了解进行问题编制以及问题的设计。26675四、S市多重残疾儿童送教上门现状调查10132(一)送教上门工作现状表1送教教师教学工作调查表变量分类频数频率〔%)送教对象障碍类别智力障碍13.1听力残障碍2784.4言语障碍26.3病弱与多重障碍26.3教学辅导32100.o身心状况评量1443.8生活自理能力训练825动作训练412.5语言训练721.9感官训练515.6送教提供服务对家长进行技能培训1237.5家长咨询2165.6家长精神支持2681.3联系社区或工艺组织，帮助解决经济问题39.4其他00教学辅导721.9身心状况评量618.8生理自理能力训练412.5动作训练26.3语言训练1031.3感官训练131.3目前无法提供服务对家长进行技能培训928.1家长咨询721.9帮助申请辅具1340.6家长精神支持13.1联系社区或公益组织.帮助解决经济问题2578.1其他00从表1可以看出，教学对象的残疾类别为智力残疾1人、听力障碍27人、言语障碍2人、多种疾病和残疾2人。教学对象主要是听力障碍。根据作者的深刻理解，教学对象伴有一定程度的听力障碍；有32名教师提供教学指导服务，14名教师提供身心健康评估，8名教师提供生活技能培训，4名教师提供行动技能培训，7名教师提供语言培训，5名教师提供感官培训，22名教师提供家长职业培训，21名教师提供家长咨询服务。26向父母提供心理支持服务，并与社区或手工艺组织联系。三位帮助解决经济问题的人士表示，上门工作提供的服务种类繁多，主要是对家长的教育指导和精神支持；目前无法提供的服务主要是帮助儿童及其家庭完成卫生和教育援助的申请和分配、语言培训、与社区或公共利益组织的联系以及帮助学生家庭解决经济问题。26928(二)送教上门服务对象需求现状根据表1，学生和家庭现在接受的服务包括儿童身心状况评估、残疾儿童的教育信息、医疗保健和福利、保健和教育援助的应用和分配、自我管理培训、学校指导、行动培训、语言培训、感官培训。父母对孩子职业教育的引导，父母的精神支持，父母的引导和安慰。其中，27个家庭获得了关于残疾儿童教育、医疗和保护的信息，30个家庭接受了教育咨询，24个家庭接受了语言培训。结果表明，学生及其家庭的需求高于平均水平。可见，学生和家庭对健康和教育有着强烈的需求，其中最迫切的是健康和教育需求。18833五、S市多重残疾儿童送教上门所存在的问题(一)送教上门政策不够完善,缺少相应配套措施通过对政策文本的分析，笔者发现目前学校的家庭教学政策比较宏观，主要是基于原则的，缺乏支持和跟踪措施，实施过程难以实时检测，难以有效开展家庭教学工作。职业培训、资源配置、资源中心建设及相关支持在现有政策文件中难以找到，亟待完善。在职业培训方面，笔者对S市聋校的资料进行了分析，发现S市聋校没有职业培训的规定。家教派遣团队是家教派遣工作的具体实施，团队人员的专业性决定了家教派遣工作的实施效果，职业教育派遣团队是保证家教派遣工作高质量完成的关键。因此，加强职业培训，建设一支专业化、权威化的队伍是十分必要的。在专业资源配置方面，S市聋校指导性文件中没有关于课程资源的规定。学生的教育和康复需求决定了课程内容的选择和发展。由于学生个体差异较大，虽然早期的生理、认知和心理评价为教学内容的选择提供了指导，但具体的课程内容和教学组织形式仍有待澄清，课程没有遵循的规则，课程内容缺乏系统性。教学内容不科学。现有的教学资源非常有限，教学效率几乎完全取决于教师的现场干预，而其他时间的干预不容易持续进行，很难取得预期的效果。S市聋校门到门教材中没有关于资源中心建设的条款。家庭教育不仅是知识的家庭教育，更是建立多方合作、共同参与的资源配置中心，负责教师培训、严重残疾儿童的评估和分类、服务对象学习的跟踪和指导等。完善S地区家庭教育服务体系。在支持层面，2017-2020年第二阶段改进计划的基本原则之一是坚持政府领导和各方参与。通过对学校挨家挨户政策文本的分析，笔者没有找到对学校挨家挨户社会支持的解释。(二)送教团队人员构成单—,专业师资建设有待加强调查结果显示，派遣教学队伍由特殊教育教师组成，没有普通学校教师、医生、志愿者、社区工作者等。山东省二期规划中提到要协调特殊教育学校的资源，该团队不仅需要特殊教育教师，还需要其他人的参与和帮助，以完成在教学团队中，65.6%的特殊教育教师毕业，78.1%的教师有2年以上的教学经验，53.1%的教师有10年以上的教学经验，是学科教师或班主任。教学派遣队伍专业性较强，但调查结果显示，1-5岁教师13人，占40.6%。这些教师大多是新聘的青年教师，教学能力有待进一步提高，专业建设亟待加强；34.4%的派遣教师毕业于非特殊教育专业。他们虽受过专门培训，但专业知识不系统，专业水平有待提高。而为学生准备的教材主要是自编教材，缺乏足够的专业性和系统性，因此门到门教学队伍的专业建设还需要进一步加强，并非所有的教学派遣队伍成员都是专职教师，而是S聋校的普通教师。只有一名具有相关资质证书（如听力和语言康复教师专业证书、体育康复教师证书等）的家庭教育派遣团队成员，这表明作者学校的家庭教育派遣工作“非专业、非专业，根据作者的观察，一些行政岗位的教师也挨家挨户地参与工作，造成“热、过程、时间”的局面。总之，迫切需要加强指导团队成员的专业性和权威性。(三)送教上门频次安排不合理,提供服务内容有待丰富在教学派遣队伍中，50%的教师派遣了三个教学对象，占教学派遣队伍的一半；每次教学时间超过3小时，34.4%，教学距离超过20公里，28人，87.5%，教学对象太多，教学时间太长，教学里程太长，说明家庭教学工作强度更大，笔者认为，家庭教师利用学校4天的假期进行教学，超过一整天（上午、下午），少于一个上午，教学强度较大。但教学团队的派遣频率为每月1-2次，占81.3%。据笔者介绍，教学派遣队伍一般每10天利用学校放假4天，在放假的最后一天上门工作，每月两次，教学派遣频率太低，上门工作的教学强度高，频率低的现象。同时，由于是利用假期时间把教学送到门口，教师想用四天时间休息，但由于挨家挨户的工作，休息时间缩短，一些教师出现了低积极性的现象。目前，上门教师提供的服务主要包括教学指导、家长咨询、家长支持等，缺乏语言培训、家长培训身心状况评估、生活自理培训、运动训练、语言训练、感官训练、家长职业训练等。教学服务相对简单；目前无法提供的服务主要是帮助儿童及其家庭完成卫生和教育援助的申请和分发、语言培训（如发音培训、交流培训等）以及父母对儿童职业培训的指导。笔者认为，目前门到门的教学工作还停留在学科教学上，教学内容主要是语文、数学等学科，缺乏专业的培养。26013六、改进S市多重残疾儿童送教上门措施(—)加强送教政策架构,完善工作保障体系教学政策应立足于实事求是的原则，并考虑到本地区特殊教育的实际情况、特殊学生的数量和教师的情况。除了需要制定正规教育课程外，还需要根据不同地区、县、市的情况制定合理的政策。特殊教育有其特殊性，这就决定了省、市、县政府必须制定相应的规划和政策。此外，教学活动不应仅仅被视为教育部门的一项任务。教学活动涉及面广，涉及人数多。教学活动需要科学的政策支持、专项教育经费投入、医疗队的指导、乡镇政府的大力支持等，各级政府必须整合医疗队、地方志愿服务机构等。专业心理咨询专家和重视特殊教育的人。达到优化教学效果的目的。专业队伍培养水平：山东省二期规划提到要加强培训。然而，在培训内容和授课时数方面没有具体安排。各城市可根据当地情况，因地制宜地安排培训，确保每个门到门团队成员定期参加相关培训，不断丰富相关理论，顺应特殊教育发展趋势。专业资源配置水平：山东省“二期规划”提到要推进课程改革，但没有对家庭作业课程和教材的教学进行规定。每个地区都可以尝试编写教学手册，总结和总结特定领域的教学经验、良好做法和康复培训方法，进行推广和交流，使更多的学生和家庭获得教学服务。课程资源水平：需要进行资源开发与整合，开发新的资源，整合现有资源的方式相结合，对有限的、分散的资源进行整理总结，并进行系统化选择。充分利用信息技术制定课程和干预措施。资源中心建设水平：山东省二期规划提出加强区域特色教育资源中心建设，为服务区特色教育提供指导和支持。但是，资源中心的建设标准、人员配备、具体职能和评价标准尚未明确，应出台明确的政策文本，发挥区域特殊教育资源中心的整合和配置作用，充分调动各方资源，促进多部门联动，利用社会公共资源为家庭教育提供便利。(二)优化送教团队配置,加强专业队伍建设在挨家挨户的工作中，挨家挨户的队伍对挨家挨户的工作质量有很大的影响，因此，挨家挨户的队伍配置尤为重要。在师资队伍建设方面，不仅要统筹特殊教育学校、普通学校和有关部门的资源，兼顾特殊教育教师、普通教师和医生，还要充分发挥社会组织的力量，积极调动社区工作者和社会志愿者的积极极性，鼓励他们加入家教派遣队伍，在条件允许的地区成立家教派遣工作队。鉴于教学队伍中青年教师人数众多，每名青年教师应配备1-2名经验丰富的老教师，不断提高业务水平和专业能力，更好地胜任挨家挨户的工作；**培训内容应包括中、重度残疾儿童的相关内容，以便派遣团队更好地了解派遣对象。加强与教育理论最新、最科学、最全面的高等学校的联系，在先进的理论指导下开展地方教育实践，定期派出教师开展相关课程，加强挨家挨户的队伍建设，提高教师综合素质，提高教师专业水平。特别是非专业教师的专业水平有待提高。探索课程，开发资源。目前，门到门工作还没有系统的课程和教材，而且大多数的教师都是靠自己的力量进行教学的，因此门到门课程和教材的开发迫在眉睫。各地区可依托特殊教育资源中心，按照国家特殊教育课程标准编制课程和教材。(三)合理送教频次安排,增加送教服务内容特殊儿童定向服务有助于促进特殊儿童的身心发展。通过教学，特殊学生可以获得更多的社会信息，特别是基本的科学文化知识和必要的自我保健能力。毫无疑问，在家工作是必不可少的。然而，家庭作业的频度也需要科学的整体规划，必须考虑到特殊学生的身心发展和家庭背景。教师的日常教学任务已经很繁重，如何合理安排教学时间和频率，还必须考虑教师的心理，特别是教师的积极性。把教学付诸实践，创造有效的职业教育，而不是简单的职业教育。太多的教学频率会增加派遣团队的工作量。发送的教学频率太低，会慢慢提高教学对象的水平和能力。所获得的知识很容易被分离或遗忘，无法达到教学的发送效果。因此，合理安排教学频率为每周一次，每次2-3小时。同时，可以组织两名教师一起进行教学调度，形成良好的互助关系，既可以开展教学调度工作，也可以对教学调度过程中的突发事件进行应急管理。针对服务对象的特殊情况，采取“一对二”、“一对一”、“二对一”、“医学教育与健康教育相结合”、“远程门与网络相结合”等形式，积极探索适合聋哑、多残疾儿童和青少年特点和需求的教育方式和方法。提高教学质量。门到门工作人员紧张的区域可以采取一对二的形式进行门到门工作，而门到门工作人员充足的区域可以采取一对一和二对一的形式。从目前单一教学服务的现状来看，教学队伍的配置不科学。在科学的教学队伍配置中，教师可以提供课外辅导、生活自理培训、康复培训等，医生可以对教学对象进行专业评估，便于后续干预，提供医疗卫生建议；社会工作者可以帮助教学对象更好地融入周围环境，逐步融入社会；志愿者可以帮助教师提供服务或提供适当的帮助，在条件允许的地区，可以采取“门到门、远程联网相结合”的方式，在一定程度上可以缓解目前“门到门”时间不足的问题，缓解教学不方便的状况，在一定程度上可以缓解“门到门”时间不足的问题。增加教学频率。各种形式的“门到门”也会减轻教师的工作量，相应地提高教师的积极性，有利于门到门质量的提高。32095七、结论近年来，随着聋儿义务教育普及率的明显提高，学校继续进行教学改革，坚持“强环境、抓双方”的原则，坚持义务教育实践，积极推动特殊教育以义务教育为切入点，扩大学前教育和中等教育。以先进的语言康复理念和技能为基础，积极开展听觉障碍儿童母语培训和康复课程，在听觉训练的关键时期对听觉障碍儿童进行快速干预。对于不能上学的学龄残疾儿童，提供上门服务是当前学校教育改革的关键措施。通过对S地区门到门政策实施情况、教师专业能力和服务现状、学生服务需求和门到门质量评价的调查，有助于更好地了解S地区门到门教师的教学现状和专业需求，为时间选择提供理论和实践依据。服务的组织形式和内容。为有效开展门到门工作提供建设性建议。参考文献[1]王培峰.提高送教上门质量,提升重度残疾儿童受教育水平[J].现代特殊教育,2021(17):66-68.[2]丁姝方.“一人一案”：探索新形势下送教上门的管理之策[J].辽宁教育,2021(18):59-61.[3].让每一个残疾孩子享有公平而有质量的教育——玉溪市特殊教育送教上门的探索与实践[J].云南教育(视界时政版),2021(Z2):70-71.[4]朱远,高闻翼.抓住重点环节,提升送教上门工作质量——以江苏省宿迁市宿城区为例[J].现代特殊教育,2021(15):67-68.[5]史轲凡.甘肃省送教上门工作实施现状的调查研究[D].西北师范大学,2021.[6]白晓莉.特殊教育送教上门工作策略浅析[J].青海教育,2021(05):55.[7]邱金美.“送教上门”活动情暖残疾孩子[J].云南教育(视界时政版),2021(05):31.

附件一问卷调查老师您好:我是本次“送教上门现状调查”课题的调研员，正在进行潍坊市“送教上门”工作开展现状的调查研究，目的是了解此项工作的实际开展情况。本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，您的回答无所谓对错，只要能真实地反映您的情况和想法即可，请您放心填写。希望您能抽出宝贵的时间完成问卷。谢谢!1（1）您们学校的所在地区是___省（直辖市）___地(州、市)（2）您们学校所在的位置是：A.大中城市B.县城C.乡镇D.农村2（1）您们学校所属学段层次是：A.小学B.初中C.高中(职业高中)D.一贯制学校（贯穿小学与中学教育）E.其他（请说明）（2）您们学校所属的类型是：A.普通中小学B.聋校C.盲校D.培智学校E.综合类特教学校F.独立设立的特殊教育资源（指导）中心G.其他(请具体写明____)3(1)

您们学校开展特殊学生送教上门服务工作的时长是A.1年以下B.1-5年C.6-10年D.10年及以上(2)您本人从事送教服务工作的时间有A.1年以下B.1-5年C.6-10年D.10年及以上4（1）您的性别A.男B.女（2）您的年龄A.29岁及以下B.30-39岁C.40-49岁D.50岁及以上5.您的职业类型是:A.特殊学校教师B.普通学校普通班教师C.普通学校特教班教师D.普通学校资源教室的教师(资源教师)E.普通学校资源中心的教师F.残联康复人员G.医疗部门医疗人员H.社区工作人员I.其他(请具体写明)6.您的最后学历专业:A.特殊教育B.教育康复C.普通师范D.非师范(请具体写明)7.您的职称是:A.未定职B.初级C.中级D.高级8（1）.您接受特殊教育专业培训的次数是：A.从未参加培训B.1-2次C.3-4次D.5次及以上（2）您参加特殊教育专业培训的最高级别是：A.国家级B.省级C.地州市级D.县级E.校级9.您们学校是否成立了送教上门服务工作领导小组:A.已成立B.尚未成立10.您所负责送教上门学生的年龄范围在：A.6-14岁B.6-15岁C.7-14岁D.7-15岁11.您送教上门服务的学生残疾类型、数量为：A.智力障碍学生(____人)B.视力障碍学生(____人)C.听力障碍学生(____人)D.自闭症学生(____人)E.脑瘫学生(____人)F.肢体残疾学生(____人)G.多重残疾学生(____人)H.其他类型残疾学生具体残疾类型及____人)I.未得到明确诊断但症状严重(____人)12.您们送教服务的地点和人数：A.家庭(____人)B.康复机构(____人)C.福利机构(____人)D.医疗机构(____人)E.社区送教点(____人)F.普通学校资源教室(____人)G.互联网远程送教服务(____人)H.其他(请具体写明)13.您对特殊学生提供送教上门服务时，送教点与您所在学校的距离一般在：A.3公里以内B.4-10公里C.11-20公里D.21-50公里E.51公里及以上14（1）您送教上门服务的时间是:A.日常工作日(周一至周五)B.周末(周六或周日)C.寒暑假（2）您送教上门服务的频次是:A.每周一次B.每周两次C.每月一次D.每月两次E.每月3次F.寒暑假集中送教G.无固定次数15（1）您给特殊学生送教上门服务的年均总课时为:A.40课时及以下B.41-60课时C.61-100课时D.101-200课时E.201课时及以上F.无明确要求（2）您给每名特殊学生送教上门服务时，每周课时为：A.1-2课时B.3-4课时C.5课时及以上D.不固定E.根据儿童的残疾程度分层制定课时标准16（1）您们送教上门服务每次有

人员参加？A.1名B.2名C.3名D.其他(请具体写明)（2）若有2人及以上，同行人员包括：A.普通学校教师B.特殊学校教师C.残联康复人员D.医疗部门医疗人员E.社区工作人员F.其他(请具体写明)17(1)对于每个送教的学生，您们是否制定了个别化教育计划(IEP)？A.有B.