对地理说题的认识

对地理说题的认识林彩霞什么是地理说题地理说题说什么地理说题怎么说地理说题的意义一二三四提纲

●可分为“教师说题”和“学生说题”

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教师说题教师说题是一种教研活动，即教师在教育教学理论的指导下，在深入研读试题的基础上，用语言及其它辅助手段阐述对某一题目的理解和把握。一、什么是地理说题二、地理说题说什么

说命题背景说命题立意说解题策略说错误答案剖析说试题价值拓展说试题来源1、说试题来源

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试题类型

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试题出处

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选择的理由●

原题呈现2、说命题背景

●社会背景

●学科背景——主要分析命题与社会发展的契合度，即平时所说的热点背景——主要分析命题所涉及的内容在学科体系中的位置和作用3、说命题立意

命题立意就是命题的意图和初衷，即试题要考查哪些知识、能力和核心素养。说题要结合课程标准、考试大纲要求的四项基本能力和课程内容要点具体说明。说解题策略审题指导思路分析答案凝练审情境材料：地理事象的时空分布和发展规律审设问：行为动词、修饰语（限定条件）、中心词、分值运用哪些地理概念、原理、规律联系已知的典型案例分析问题的思维过程分条列项、条理清晰运用地理专业术语回答问题把握行为动词，体现地理事象发生的过程性分析和逻辑推理4、说解题策略5、说错误答案剖析

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剖析学生答题中存在的问题

●纠正思维误区、厘清因果关系●规范答题语言、书写格式6、说试题价值拓展试题价值拓展显性价值从试题中提炼概括出一般的知识结构变式分析隐性价值深入理解新课标和考纲要求指导地理学科教育教学三、地理说题怎么说37、阅读图文资料，完成下列要求。乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。——以2018年全国卷1第37题为例（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿

地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（6分）（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流

域降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）（3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（6分）（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意

，并说明理由。（4分）

1、试题来源37、阅读图文资料，完成下列要求。乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（6分）（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）（3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（6分）（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（4分）

选择的理由

本题情境平实简约但立意高远，知识考查“点散神聚”，能力要求“多维交织”，设问主线贯穿、时空动静结合、平中见奇，充分体现了探究性和开放性，传递了人与自然和谐共生的理念，突出了学科核心素养的要求。2、命题背景社会背景

本题以扎龙湿地为区域载体，考查了湿地生态系统的形成机制、作用、发展变化与人类的关系，突出生态平衡的观念，这正契合了我国新世纪后，注重环境和生态保护，提出“绿水青山也是金山银山”发展理念的社会背景。学科背景

命题的学科背景是区域可持续发展和区域环境的综合性，而且命题落脚的湿地、地形、气候（降水量和蒸发量）水文特征等也是地理学科的基础性要素。2、命题背景3、命题立意

水循环、水平衡原理、水文特征、整体性原理、湿地成因及保护、区域的可持续发展等；同时将人与自然和谐共生的生态理念巧妙地融入解决问题的过程中。●以具有特殊性的地理事物和现象为载体，考查考生质疑探究能力

和创新思维；●以地理特征和过程的描述与推测为主线，检测区域认知和综合思

维水平和层次；●用开放性问题考查地理决策能力和人地协调观的理解。考查的知识点：考查的能力和地理核心素养：（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（6分）

第（1）小题"河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地"，辩证思维和逆向思维的考查意图明显，同时体现了对区域认知和综合思维要素综合能力的测评。3、命题立意（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域

降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）（3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（6分）

第（2）小题从“解释过去”的角度，让考生描述、阐释扎龙湿地形成、演变的地理过程，第（3）小题立足“预测未来”，让考生推测“未来扎龙湿地水中含盐量的变化”，意在考查学生推理判断和阐释论证自然地理过程的能力，也达成了对地理要素综合、时空综合、区域认知水平的测评。3、命题立意（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（4分）第（4）小题通过开放性问题考查考生的地理决策能力，即运用人地协调观分析解决实际问题的能力。试题在为考生提供选择空间的同时，突出考查了其运用学科思维和方法分析解决问题的能力，集中体现了对区域认知、地方综合思维及人地协调观的测评意图。3、命题立意审情境材料37、阅读图文资料，完成下列要求乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。4、解题策略（1）审题指导时间+空间+地理规律（地理过程、地理特征）时空演变过程外流河内流河扎龙湿地地理特征空间审图

从经纬网、图例、注记可以判断扎龙湿地位于乌裕尔河下游，地处我国东北松嫩平原西部，属于半湿润地区。4、解题策略

（1）审题指导（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。

据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（6分）（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域

降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）（3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（6分）（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，

并说明理由。（4分）审设问小切口、深推进、链式追问的命题传统4、解题策略（1）审题指导审设问4、解题策略

（1）审题指导行为动词+修饰语（限定词）+中心词没有按常规设问，而是从比较的视角设置认知冲突情境，根据“形成了沼泽湿地”这一地理事实逆向推理该地区的地貌、气候特点。（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（6分）中心词限定词行为动词（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域

降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）审设问

4、解题策略（1）审题指导行为动词限定条件——动态演变过程中心词

（3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（6分）审设问4、解题策略（1）审题指导限定词行为动词中心词（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（4分）审设问4、解题过程（1）审题指导中心词行为动词限定条件（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（6分）4、解题策略（2）思路分析堰塞湖由于山体滑坡、崩塌、泥石流等堵塞河道形成的湖泊，一般是外流区河流常出现的现象沼泽湿地主要指较平坦或低洼而过度湿润的地面（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（6分）比较4、解题策略（2）思路分析堰塞湖面积较小积水较深蒸发较弱较深洼气候地貌蒸发较强较平阔面积大积水浅沼泽湿地（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）

要准确厘清降水量和蒸发量两大气候要素的数量变化关系，需要先结合题意准确划分河流演变的阶段，从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，经历了内流河初期、湿地扩张期、湿地稳定期三个阶段。4、解题策略（2）思路分析（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。内流河（初期）湿地（扩张期）湿地（稳定期）4、解题策略（2）思路分析内流河（初期）湿地（扩张期）湿地（稳定期）水域面积较小，径流溢出河道水域面积扩大，蒸发面加大水域面积稳定降水量=蒸发量+径流溢出水量降水量>蒸发量降水量=蒸发量+湿地扩大的水量降水量>蒸发量（蒸发量加大）降水量=蒸发量（动态平衡）结合区域的气候特征，应用水量平衡原理，分阶段描述降水量、蒸发量数量关系的变化

（3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（6分）

扎龙湿地位于内流区，含盐量变化主要受径流携带、蒸发、湿地水分无法外泄这三个因素影响，所以解答该题可以通过明确水体含盐量的概念及影响其变化的因素，构建逻辑公式，沿着盐分“进”和“出”两条路径，分析得出盐分来源和蒸发对盐分变化的影响

。4、解题策略（2）思路分析湿地水中的含盐量径流带来盐分蒸发带走水分盐类富集，含盐量增加盐分收入水分支出分子增大分母变小盐盐+水（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（4分）

此题为开放性探究试题，如果选择“同意”，则表示改变现状，答题时应用地理环境整体性原理从各大要素演变的角度展开论述。如果选择“不同意”，则表示维持现状，答题时应强调遵从自然本身的力量，注重发挥湿地的价值，减少对自然的干扰。4、解题策略（2）思路分析4、解题策略（3）答案凝练（1）扎龙的地貌特点是地势平坦、开阔。（3分）气候特点：气候干旱，蒸发量大。（3分）（2）降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大于

蒸发量最终演变为降水量等于蒸发量。（6分）（3）变化：水中含盐量逐渐增加。（2分）

原因：河水不断为湿地带来盐分（矿物质）（2分）；

随着湿地水分蒸发，盐分（矿物质）富集（最终饱和）（2分）。（4）不同意。原因：应当减少人类活动对自然的干扰；保持湿地水量稳

定；保护生物多样性；维护食物链完整（保护丹顶鹤）；防止湿地

环境变化。（仅答观点不得分，原因任答2点得4分）同意。原因：可以防止盐分（矿物质）富集；减少泥沙淤积；扩大

鱼类种植规模；减轻水体富营养化。

（仅答观点不得分，原因任答2点得4分）分点列项4、解题策略（3）答案凝练（1）扎龙的地貌特点是地势平坦、开阔。（3分）气候特点：气候干旱，蒸发量大。（3分）（2）降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大于

蒸发量最终演变为降水量等于蒸发量。（6分）（3）变化：水中含盐量逐渐增加。（2分）

原因：河水不断为湿地带来盐分（矿物质）（2分）；

随着湿地水分蒸发，盐分（矿物质）富集（最终饱和）（2分）。（4）不同意。原因：应当减少人类活动对自然的干扰；保持湿地水量稳

定；保护生物多样性；维护食物链完整（保护丹顶鹤）；防止湿地

环境变化。（仅答观点不得分，原因任答2点得4分）同意。原因：可以防止盐分（矿物质）富集；减少泥沙淤积；扩大

鱼类种植规模；减轻水体富营养化。

（仅答观点不得分，原因任答2点得4分）运用地理专业术语4、解题策略（3）答案凝练（1）扎龙的地貌特点是地势平坦、开阔。（3分）气候特点：气候干旱，蒸发量大。（3分）（2）降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大于

蒸发量最终演变为降水量等于蒸发量。（6分）（3）变化：水中含盐量逐渐增加。（2分）

原因：河水不断为湿地带来盐分（矿物质）（2分）；

随着湿地水分蒸发，盐分（矿物质）富集（最终饱和）（2分）。（4）不同意。原因：应当减少人类活动对自然的干扰；保持湿地水量稳

定；保护生物多样性；维护食物链完整（保护丹顶鹤）；防止湿地

环境变化。（仅答观点不得分，原因任答2点得4分）同意。原因：可以防止盐分（矿物质）富集；减少泥沙淤积；扩大

鱼类种植规模；减轻水体富营养化。

（仅答观点不得分，原因任答2点得4分）把握行为动词，体现过程性分析，表达上一般是“事实+结论”或“原因+结果”4、解题策略（3）答案凝练

乌裕尔河原本为外流河时，降水量等于蒸发量和流出到嫩江的水量之和，降水量大于蒸发量；刚成为内流河时，降水量和蒸发量短时间不会剧变，降水量仍大于蒸发量；形成扎龙湿地后，随着湿地面积的扩大，蒸发面积加大，蒸发量增加，直至降水量与蒸发量处于动态平衡，扎龙湿地面积达到相对稳定状态。（2）降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大于蒸发量最终演变为降水量等于蒸发量。（6分）拓展描述

从测评结果看，该题整体难度偏大，考生得分普遍较低，尤其是第二小题得分率最低。5、错误答案剖析思维障碍：●审题不清，直接套用湿地形成的气候框架●受东北地区“纬度高，气温低、蒸发弱”的常规认知干扰●“堰塞湖”和“湿地”的概念不清，影响逆推思维5、错误答案剖析存在问题：气候特点描述不完全相符2018届学生答案思维障碍：●未把握住行为动词“分析”，表达上没有体现这一变化形成的过程或原因●把握住了行为动词，但因“水平衡原理”理解不到位，形成应用和表述障碍5、错误答案剖析存在问题：缺少地理过程性分析5、错误答案剖析存在问题：语言表达不够严谨该生回答本题时能够正确调动影响内流区盐度变化的因素，论证比较全面，思维结构可属于关联结构。5、错误答案剖析

该生回答本题时有态度，有论据，且论据能支持态度，组织论据时懂得从湿地的生态功能以及人类应与自然和谐相处的价值取向去思考，但论据不够充分。5、错误答案剖析多点结构和关联结构之间5、错误答案剖析总体思维结构较脆弱2019届高三学生答案审题不清题意不明、没有动态变化过程表达欠严谨6、试题价值拓展（1）显性价值理解了自然地理要素间的相互关系及变化湿地生态价值保持水量稳定水文保护生物多样性、维护食物链完整生物防止湿地环境变化气候、地貌等不同意通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河6、试题价值拓展（1）显性价值理解了自然地理要素间的相互关系及变化内流河恢复为外流河（水文）水文防止盐分、氮磷元素富集生物扩大鱼类种群规模地貌减少泥沙淤积6、试题价值拓展（1）显性价值变式应用（2014·新课标II卷）36．（22分）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图7所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因（8分）西伯利亚平原沼泽的形成地形：地势低平，排水不畅气候：气温低、蒸发弱水文：凌汛导致河流泛滥土壤：冻土发育水分不易下渗沼泽是自然地理综合体，它的形成是地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素相互作用相互影响结果。6、试题价值拓展（1）显性价值厘清水循环、水平衡原理（水分收入—水分支出=储水变化量）乌裕尔河为外流河时水分收入——降水水分支出——蒸发+流入嫩江的水量乌裕尔河为内流河并泛滥时水分收入——降水水分支出—---蒸发+湿地扩大的水量扎龙湿地稳定时水分收入——降水水分支出——蒸发降水量＞蒸发量降水量＞蒸发量降水量=蒸发量变式应用1

图2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层，据此完成6—8题。

6．盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量A．远大于2000毫米

B．约为2000毫米C．约为210毫米

D．远小于210毫米内流流域：水分收入——降水水分支出——蒸发当地储水变化量为零，即年平均降水量=年平均蒸发量6、试题价值拓展（1）显性价值变式应用2（2014·新课标II卷）36．（22分）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图7所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因（8分）西西伯利亚平原沼泽广布的原因：水分收入大于支出影响水分收入多的因素：降水、洪水、灌溉、泉水出露影响水分不易支出的因素：地势、蒸发、下渗等沼泽是地表过湿或经常积水，生长湿地生物、泥炭大量存在的地区。6、试题价值拓展（1）显性价值归纳影响湖泊（海域）含盐量的因素影响盐度的因素降水量蒸发量径流封闭程度水循环原理的应用

为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响，某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。图提供的是考察路线（R地→旧金山→盐湖城）及周边区域自然地理环境的相关信息。读图，回答下列问题。（2）运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。变式应用大盐湖由淡水湖变为咸水湖降水：降水少，气候干旱蒸发：蒸发旺盛径流：大盐湖为内流湖，盐分随径流汇入而不断积累封闭程度：属于内流区域，没有外泄通道，盐分难以排出冰川消退，湖水补给减少6、试题价值拓展（2）隐性价值命题的主旋律立德树人彰显生态文明聚焦核心素养6、试题价值拓展（2）隐性价值命题的思路紧扣学科特点，体现人地观念直面考试热点，创新设问角度提出矛盾问题，培养思辨精神6、试题价值拓展教学备考启示以核心概念为线