原创+教师教育科研的困难与对策

教师教育科研的困难与对策引言成功教师的人生道路是以教、学、读、思、研、写来支撑的。工作过程研究过程在教育教学工作中发现问题研究课题在学习思考中得到解决问题的启示研究假设设想出解决问题的具体办法研究设计在实践中运用这些办法研究过程问题得到解决研究结果总结与反思撰写论文（报告）

研究是教师专业成长的加速器

凡是优秀教师，没有不搞研究的；凡是研究有成的教师，无一不是优秀的；

李吉林情境教学—情境教育——情境课程

如果停止了研究，名师也会走向平庸；

教师实际研究中的困难

问题意识淡薄；问题转化成课题的水平低；研究方案设计欠缺；研究方法的认识与应用；研究资料的收集；研究成果的表述：报告、论文、叙事、课例；一、课题研究的选题不当与提炼策略教师教育科研选题不当的表现问题宽泛；问题狭窄；问题模糊；问题平淡；

（一）题目宽泛1、问题宽泛：研究的问题太大、无从下手

“小学数学有效课堂教学研究”；“农村初中语文生态课堂构建研究”农村心理健康教师培养研究；有效课堂教学模式研究；

2、缩小策略A、缩小研究对象的范围如：中国不同类型学校校园文化建设研究

——闽东地区农村初中校园文化建设研究B、聚焦研究问题的核心

如：有效课堂教学模式研究

教师中心课堂模式；学生中心课堂模式；运用技术课堂模式；——“学教做互动”课堂教学模式研究；——“导学研讨、训练拓展”课堂教学模式

《语文有效课堂教学研究》分析与提炼

本课题的研究对象——“语文”，范围宽大

本课题的研究问题——“有效课堂教学”，宽泛问题

提炼：《农村初中语文课堂有效导入研究》

（二）问题模糊1、问题模糊：问题的主攻目标不明确

《优化学生的学习方式》；

《文言文教学的新探索》

《怎样培养农村中学生的口语交际能力》2、分析策略

A、分解问题如：xx课堂学生非智力因

素培养研究——xx课堂学生兴趣培养研究——xx课堂学生情感培养研究——xx课堂学生自信心培养研究

……B、分析因果（可用问题树来分析）如：成功教育研究分析：学习困难学生形成的主要原因——学生有失败者心态——反复失败

如：《优化学生的语文学习方式》

是属于模糊的题目：是个复杂的研究问题。没有明确解决问题的方向。提炼：

《体验学习在小学语文阅读教学中的应用研究》3、题目失范与澄清策略

（1）题目失范。即题目表述不科学，不规范，题目表述不能体现研究的性质与方向。要么题目表述不科学、要么不简洁明了、要么表述含糊、要么不规范，如，

《让学生走进自主学习》《创设教学情境，激活语文课堂》《如何选择口语交际的话题》《关于在语文教学中“全面依靠学生，小立课程，大作功夫”的课堂教学方式的研究与实践》（2）澄清策略（将课题表述清楚）

A、规范科学地表述；尽可能表明三点：研究对象、研究问题、研究方法。如《初中生网络迷恋个案研究》B、简洁明了地表述；

一般不超过25个字

C、不加副标题表述D、不用疑问句表述不使用“如何”、“怎样”等疑问词，也不使用“论”、“议”、“浅谈”、“初探”等词句为标题。E、不用否定句、比喻句或祈使句

《让复述不再是背诵研究》

《让阅读教学和写作教学成为“亲密爱人”》F、不表述成效一般不体现设想中的效果。如：《创设语文教学情境，激活课堂教学气氛》这个题目做论文题目是可以的，但做课题题目不妥。《让学生走进自主学习》——《小学语文课堂自主学习探索》《创设政治教学情境，激活课堂教学气氛》

——《初中政治课堂教学情境创设研究》《如何选择口语交际的话题》——《口语交际话题选择策略研究》《关于在小学语文教学中“全面依靠学生，小立课程，大作功夫”的课堂教学方式的研究与实践》——《初中语文课堂“三位一体”教学模式研究》

课题表述不确切自主学习发展个性；小学数学课堂呼唤体验学习；走进情境教学让学生活起来；注重评价多样化；创设民主、和谐、趣味，张扬个性的教学气氛；举例判别：初中语文分层次作业布置竞答式教学法在初中小学科教学中的应用课堂教学即时性强化策略研究学生“课后忘”现象研究；农村初中生耐久跑趣味练习

举例：一个语文老师的小课题选题

1、“如何提高学生作文水平”（课题模糊）

2、作文差原因分析——教师教、学生学—

缺乏写作方法—作文指导——没有引导学生反思；（分析策略——因果分析）

3、“学生作文反思能力培养研究”（宽泛）

4、作文反思能力培养策略（分析策略—分解）写作文后记；写作文病历卡；作文自评；作文修改；品味作文亮点；自我提问单；5、自我提问单在作文教学中的应用（缩小策略——聚焦问题）6、《自我提问单在初中作文教学中的应用》（澄清策略）二、课题研究内容的设计偏差与对策

细心地设计问题解决的思路是深化课题研究的根本。课题研究若靠“拍脑袋设计、拍胸脯实施、拍屁股结题”的“三拍”做派，即使研究的课题再好，也只能中途搁浅，难于深入。研究方案设计的解读研究背景；研究意义；研究综述；关键概念；研究目的；研究内容；研究方法；研究对象选择；研究阶段；预期研究成果研究内容就是要阐述所要研究的问题应该怎样解决（问题的解决思路）；它好比是机器的基本部件，如果部件没有、缺少、多余或不适当，那机器就无法组装与运作。

研究内容是研究方案中是最重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。研究内容如果越具体，研究就越容易操作；例：

成功教育研究研究内容：

1、积极的期望

2、创设成功的机会多样化、适度

3、实施低、小、多、快教学

4、鼓励性评价找出优点、鼓励与表扬、以自己为参照标准、扩大评价范围（一）研究内容设计偏差1、研究内容错位

——把研究目标当作研究内容；如：《“书香型班级”建设研究》设计为：

以书香班级促进学生精神发育；以书香班级提高学生读书与写作能力；以书香班级培养学生良好的读书习惯；

——把研究的保障措施当作研究内容

如：《教师专业成长的途径与方法》设计为：

成立以校长为组长的研究小组；发挥教研部门及教研组的作用；对教师进行相关培训；定期召开研讨会等。

2、研究内容离题

《地理教学中环境教育的研究》研究内容：

环境保护的重要性；世界、我国、我市面临的环境问题；环境问题产生的原因与对策；（以上内容与题目相左）研究内容：

地理教材中环境教育的内容地理教学中环境教育的方法研究地理教学中环境教育策略和途径研究3、研究内容窄化

——将研究问题范围缩小了

《初中语文课堂有效教学研究》设计为：研究课堂有效提问；研究课堂有效交流；研究课堂有效练习；——将应有的内容遗漏了如：将《课堂教学设计与实施策略研究》设计为：探讨问题教学设计；探讨开放式教学设计；探讨活动化的教学设计；4、研究内容泛化

如《新课程学习方式的应用研究》设计为：研究学习态度从被动转向主动；研究学习取向从认识转向知情意结合；研究学习内容从间接转向直接；研究自主学习、探究学习和合作学习的具体应用等；（二）研究内容设计要求

原因：教育理论欠缺；关键概念模糊；问题思考肤浅；缺少研究假设；

设计内容设计是提出解决问题的直接办法；

研究的设计需要：

把握关键概念；理论学习；问题的系统分析；——确定问题：

遇到的是什么问题；是普遍问题还是特殊问题；原因有哪些；影响状况如何；有哪些办法可以解决；什么样的设想最好；例：《新课程理念下农村初中语文作业设计与评价》设计1、作业形式多样化（收集、想象、观察、思考）2、内容层次性（量、难度、完成时间）3、题型的开放性（观念、内容、形式、方法、评估）4、过程的实践性5、学科的整合性6、评价的多重性（小组批改、学生自改互改、二次记分、评奖、双亲参与法）如、《农村中学流动式家长学校建立的探索与研究》研究内容：——潜心研究，发现问题；——以点带面，示范引路；——强化管理，完善制度；——总结经验，努力推广；案例：《语文早读课方式变革研究》一语文老师针对学生早读课声音洪亮、整齐划一，但学生跟着“感觉走”、“滥竽充数”的现象，提出《语文早读课方式变革研究》的小课题。在研究的准备阶段，他做了两样活，第一是分析与确定问题。——向学生发放问卷查找原因：喜欢早读课吗？改革早读有何建议？——收回问卷进行分析：不喜欢的原因是：

内容枯燥；学生阅读习惯没有得到尊重；方式单一；——个别访谈，验证假设了解学生的实际状况与问卷是否相符。第二是学习与思考——查阅文献，借鉴前人研究成果。阅读了《语文早读思维浅谈》、《让语文早读课飞扬起来》等有关早读课的系列文章；——集思广益，求教同事。借助教研机会，向同事请教如何解决。第三是设计解决办法变革早读课方式：——热身活动——早间新闻——聆听经典——自由朗读——写给今天的话

三、教育科研的‘研究性’问题与对策课题研究不是实践活动，它是基于实践的创新性活动，探索性活动，必须讲究研究性。（一）研究味道不浓厚1、只是一味做；2、没有创新点；3、研究成效不讲究证据；例：苏霍姆林斯基——带孩子走进自然问题：

——为什么学生的语言贫乏、平淡、无表现力、没有自己的思想？

——记录、分析：意识里没有鲜明的表象、事物、现象联系。设计：带入自然、教师自己的丰富、不断读与写、思维训练行动：总结：学生变化、带动其他老师开展这类活动（二）提高课题研究水准的对策1、做好课题的反思

——对行动结果进行判断；

——对有关的现象及原因分析解释；

1、把定研究成功的判断标准

——行动是否成功：改善了环境；未产生副作用；效果可长期维持；认识成果：形成正确的教育思想观念技术成果：建立起新的教育教学途径和策略实践成果：学生发生变化，教育目标达成

2、把准研究成败原因的分析路径

——原因分析：问题确定上出问题行动策略构想上出问题；执行方法上出问题；情境分析上出问题；资料收集上出问题；

改革为什么走向复辟——一个教师的行动研究分析问题：如何转化政治学习差生。研究目的提高学生的学习成绩，当然同时也要重视学生的学习态度、自学能力、思想道德、独立人格等方面的培养和发展。设计：

A、成立学科兴趣小组，在组内让学生结对子，以优带差的形式开展各种活动；

B、在课堂教学中或兴趣小组活动中，让成绩好的学生当“小老师”或介绍学习心得；

C、在课堂教学中适当多提问差生（研究对象）

D、采用多媒体教学、讨论、讲座等多种方法来提高学生的学习兴趣；

E、利用课后时间对研究对象进行个别指导；

F、发动班主任、其他科任教师和同班同学，帮助和监督研究对象的学习；行动；