语文教学论文：小学低年级趣味识字教学研究

语文教学论文：小学低年级趣味识字教学研究

趣味识字教学研究一、趣味识字教学的定义趣味识字教学是在生动有趣的情境中，以趣为导向，调动学生的研究积极性，让学生在自信的心态下研究汉字。二、趣味识字教学的特点①以趣为导向②循序渐进③寓教于乐三、识字教学的现状分析及其对策识字是阅读和写作的根底，是培养语文素养和人文精神的重要时期。在新课程背景下，学生识字量剧增，任务过重，教师负担加重。但学生的识字兴趣不高，回生率居高不下，问题原因何在？低年级的有效的识字教学该采取怎样的策略呢？①识字重点不突出老师们往往什么都想抓，使重点难以突出，学生识字负担重。②识字形式机械单一为了方便，往往忽略识字方法的变换，机械识字多，方法单一。课堂缺乏生机和活力，学生识字兴趣和效率降低。③不注重识字方法的指导，无视学生识字能力的培养。有人形容汉字就像是一幅幅连绵不断的画廊，里面展示着丰富多彩的人物、物品和情感，可见可触。但是，随着识字量的增加，一些教师却“顾此失彼〞，花费过多时间在识字教学上，导致其他语文教学任务无法完成。他们甚至不愿意留下时间让学生去思考和记忆，只停留在分析字形的层面，将学生视为“〞，让汉字失去了原本的形象，变成了枯燥无味的笔画。这种单调的识字教学方式抑制了学生创新思维的火花，无法提高他们的识字能力。有些教师只关注教材，只教教材，而不充分利用学生已有的生活经验和生活资源，无视指导学生联系生活识字。这种狭隘的教学视野导致识字教学存在许多问题。为了解决这些问题，我们可以采取一些策略。首先，创设情境，激发童趣。《语文课程标准》指出，识字教学应该以儿童熟悉的语言因素为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。我们可以运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏中、活动中、愉悦的心境中研究识字。这样，学生会处于轻松、快乐的状态下，最有利于激发个人的超强记忆力，提高思维能力和研究效果。例如，我们可以通过一个情境化的教学例如《自选商场》来进行识字教学。在这个教学例如中，我们可以让学生拼读词语，进行小组合作研究，让他们在愉悦的心境中识字。同时，我们可以让学生给这些商品分分类，让他们在实践中联系生活识字。这样，学生会出现异常活泼、情感特别丰富、识记创新能力极强的特殊状态，识字教学效率也会到达最优化。老师：太好了！为了奖励大家，我带你们去识字乐园玩。如果你能说出乐园中藏着汉字宝宝的名字，就会出现一朵漂亮的玫瑰花祝贺你。学生热情高涨，认真读生字词。读完后，我们一起跳舞庆祝。老师：我给每组同学一套词语卡片和一张包含九幅图片的纸。请你们合作，将词语粘在图片上面，看哪组同学能够快速、准确、好看地完成任务。从上述片断中可以看到，我们采用了不同的形式将识字贯穿其中。通过参加一些趣味元素，学生们对识字产生了浓厚兴趣。当然，识字教学追求情趣，并不是为了纯粹地追求趣味。我们追求情趣是为了更高效地识字，认识更有生命力的字。不管用哪种游戏形式，形式必须为识字效劳，努力做到“活中求实〞。在识字时，我经常设计一些游戏，创造情景，将识字轻松地融入其中。例如：孔雀开屏〔在孔雀的尾巴上贴上生字卡片，学生认识了生字就翻开孔雀的一片尾翼，等生字全都认识完了，孔雀就完全开屏了〕；小白兔采蘑菇〔在黑板上布置一块绿草地，把贴上生字的蘑菇卡片贴在草地上，小朋友就是小白兔，去认字，认识了，如能给它组词或者自主记忆生字更棒！那就算把蘑菇采到了〕；走迷宫〔在黑板上布置一张迷宫图，在迷宫图中贴上该课的生字卡片设置成迷宫的障碍，认识一个生字就通过一关，以此内推〕……策略二：重视方法指导，注重能力培养。在教学过程中，应进行灵活多样的识字教学，增强学生研究兴趣。汉字的特点是音形义给合紧密。1.形象识字：例如研究“雨〞字，“一〞表示天，再看“门〞，它多少像房子呀，天上下雨，小雨点在房檐上“吧嗒吧嗒〞往下滴，教师适时地点上“雨〞字中的四个点。开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好方法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。2.猜谜语识字：学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。例如：“牛〞在桥上走，打一字〔生〕。两个月亮爬上来〔朋〕等，这种游戏，既扩展学生的思维，又能调动学生的识字积极性，可谓是两全其美，何乐而不为呢！在教学中，我们也可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物结合起来。例如，“雪〞字可以编成下面的谜语：小小白花天上栽，一夜……北风吹起，雪花落下。雪花有千变万化的六个瓣，大小不一，有时像卜、凡、犬、丸等谜语中的字。通过猜谜语，学生不仅能认识雪花的形状和特点，还能记住“雪〞字。有趣的谜语能激发学生的研究兴趣，让他们在快乐中研究识字，更容易记忆。除了老师编写的谜语，还要鼓励学生课后自己编写谜语。比拟联系法是一种帮助学生区分音近字和形近字的方法。在研究生字时，老师应该让学生一起研究相同或相似的字，通过比拟和联系来识字和区分。例如，在教“艇〞和“航〞这两个生字时，老师可以同时出现这两个字，让学生找出它们的相同之处和不同之处，从而防止混淆。生活识字法是将研究生字与学生的生活联系起来的方法。根据《语文课程标准》，识字教学应该利用学生熟知的语言和生活经验，注重教学方法，力求识用结合。老师应该创造形象直观的教学情境，让学生更容易理解和记忆生字。随___是将研究生字融入到课文中的方法。让学生通过朗读有趣的故事情节来自然而然地认识生字，防止枯燥乏味的单独记忆生字。加一加是一种用熟悉的字加上偏旁来研究生字的方法。通过将学生以前学过的生字加上偏旁变成新的生字，让记忆更加简单。老师还可以利用游戏的方式来加深印象，让学生扮演偏旁和学过的生字，通过找朋友的游戏来记忆生字。换一换是一种利用偏旁帮助学生识字的方法。学生可以通过边说边换位置的方式来记忆形近字。例如，在教学“线〞字时，可以将“线〞的绞丝旁换成金字旁，变成“钱〞，从而帮助学生记忆。猜一猜：我使用了特征强化法，可以有效地引起学生对字词特征的注意。我们可以根据字形特点，选编一些字谜让学生猜。例如，“闪〞字：门儿开，一人跑进来；“蒜〞字：二小二小，头上长草。我们也可以采用连问的形式，例如：“大上加一横是什么字？〞“天〞。什么天？蓝天的天。天字出头是什么字？“夫〞。什么夫？农夫的夫。我们还可以把字义编成字谜，例如：两个木是什么字？“林〞。三个木是什么字？“森〞。树木多了是什么？“森林〞。再例如：两个并排着的人是什么字？从前的“从〞。减一减：就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。例如教学“代〞字，让相邻两个同学分别代表“袋〞和“衣〞，边念“我是袋，袋鼠的袋〞、“我是衣，衣服的衣〞，“袋鼠减衣〞等于代表的“代〞。这种方法不仅能激发学生的兴趣，而且学得快，记得牢。编顺口溜记忆法：这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，开展学生的思维。特别是一些形近字的区分，可以起到很好的效果。例如“渴与喝〞，偏旁容易混淆，可以编成“渴了要喝水，氵〞，“喝水要用口，牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清〞。告诉：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。识字教学注重突出重点、突破难点。材的特点是“多认少写，认写分开〞，其中写字笔画多少、易难来安排。要求会认的字到底怎么教呢？___老师在信中说到：“要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方不认识，强调的是整体识字，不要求分析字形结构，不要到达每个部件，笔画的精确记忆。〞教师应认真钻研教材，了解学生现有的认知水平和生活经验，从学生的实际学情出发，对教学目标的理解更细腻些，实在些。例如哪几个字音容易读错，需重点纠正，哪几个字的字形易混淆，需重点区分，都要心中有数。挖掘社会识字资源，实现“生活化〞识字。社会是一个巨大的课堂，学生可以在生活中无处不识字。一个五岁的孩子因为喜欢唱卡拉OK，竟然认识了超过两千个汉字，这令人惊叹。这也证明了学生自主识字潜能的巨大。因此，学生可以在周围的一切有文字的地方自主识字，不仅仅是在教材上。___的旅游识字课设计理念是提倡课内识字和课外识字相结合，让学生留心生活中处处皆识字，树立“生活处处皆语文〞的思想。那么，如何挖掘社会识字资源，实现“生活化〞识字呢？1.在校园环境中识字。学校可以鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的研究用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友。课间时常和学生一起做“生字开花〞游戏，语文活动、课外活动经常开展“组词接龙〞游戏。在家庭作业中增加趣味识字，比方在班级的板报上专设“汉字百花园〞专栏等等。这样浓厚的识字气氛可以激发学生的识字热情。2.在家庭环境中识字。学校可以利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，发动家长密切配合，在家庭中创造识字气氛。比方和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，和孩子一起做“找朋友〞游戏，把认识事物与识字结合起来。看电视、看书报时有意识地让孩子读一读，不认识的字及时记下来，识字和阅读紧密结合。带孩子走出家门，有意识地询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物结合起来。3.成立识字周。我们身边的超市、菜市场、水果市场都可以成为学生识字的好天地。利用这些生活环境，我们可以成立“识字周〞。每一周选定一个内容，让学生去搜集有关商标、图画、摘记名称，并在每周定一节课进行汇报交流。4.制作识字剪贴报。根据学生爱做手工的特点，让他们去广告纸、报纸上认认字。剪下自己认识的字，帖成美丽的图案，这种形式既培养学生识字兴趣，又可以培养学生的审美情趣和创造能力。5.成立“识字角〞。我们可以在教室里开辟出一块小天地，让学生写写或贴贴自己在课外认识的字、词、诗句、儿歌等，认认背背，积累字词。甚至可以由认识小朋友的名字开始去识字。6.结合传统节日，快乐识字。利用商业宣传资源识字，让学生在节日中研究汉字。例如，学生可以在春节期间研究有关春节的汉字，让他们在欢乐的气氛中研究汉字。在商业信息社会中，人们每天都面临着无处不在的广告、商标和招牌。而在节日期间，商业气氛更加浓厚。商家利用节日深入挖掘商机的同时，也为孩子们提供了广泛的识字资源和强烈的视觉刺激。因此，教师应该在节日期间引导孩子们关注街上和商店里经常出现的字，并在玩乐中不知不觉地研究。在节日传统中开展活动是孩子们最喜欢的事情之一。我们可以结合节日的特色开展各种识字活动，例如过春节时开展“菜肴名称我会读〞活动，让孩子们在点菜时认读各种菜肴名称；三八妇女节时开展“识字贺卡赠妈妈〞活动，让孩子们制作识字贺卡并赠送给母亲。这些活动不仅能够培养孩子们的兴趣，还能够提高他们的研究动力和成就感。关心社会新闻和热点事件也是孩子们识字的主题之一。在现代社会中，每天都有各种突发事件和重大新闻报道，这些都是孩子们研究识字的重要资源。教师可以利用早自的时间让孩子们阅读网络或报纸上的新闻，让他们研究特别耳熟和眼熟的字，从而加深记忆。在运用趣味识字法时，教师需要注意将识字作为教学的重点，而将游戏等其他元素作为辅助手段。同时，教师也应该贯彻始终地将教学融入到乐趣中。最后，教师需要合理把握学生的研究负担，成认学生的研究差异。优生应该能够“吃〞得饱，而后进生应该能够“吃〞得好。只有这样，才能够逐步实现识字要求。目前，小学低段的识字教学对教师