实验活动3-燃烧的条件教-学-设-计

实验活动3燃烧的条件教学设计一、教学目标1、

知识与技能：①通过实验探究，再次掌握燃烧的三个条件。②能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生科学素养。3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧与人类文明发展练习，感受到化学科学的重要作用，逐步发展科学价值观。二、教学重点、难点重点：探究燃烧的条件难点：控制变量方法设计燃烧条件探究的实验方案三、教学过程（一）课前：发布导学案，进行课前复习。燃烧的定义以及燃烧所需要的条件。（二）课中：【导入新课】利用视频导入新课。燃烧是人类最早利用的化学反应之一。200多万年前，人类就开始使用火取暖、烧烤食物、驱赶野兽等，近代、生活上人们通过燃烧获得的热量取暖、做饭；工业上利用燃烧提供的高温来炼钢炼铁。现代人类通过燃烧提供的能量，转化为动力，发射太空探测器以了解更为广阔的世界。可见，燃烧密切地关系着我们的生产和生活。

同时人类对火的认识、使用以及改进，使人类文明进入了一个崭新的阶段。那么火的出现，是否对人类都是有益的呢？因此认识燃烧的本质，合理利用和控制燃烧尤有必要。我们这一节课就来探究燃烧的条件。【预习反馈】提问燃烧的定义以及燃烧的条件。【出示问题】利用实验台上的用品，分别设计实验探究燃烧的三个条件。并进行讨论，找出最佳方案。根据设计的实验方案，进行实验。探究一：燃烧需要可燃物分别点燃蘸有酒精和水的棉花，加深对燃烧需要可燃物的认识.现象：棉花蘸酒精的可以燃烧，蘸水的不能燃烧得出结论：燃烧需要可燃物。问题与交流：探究一中，如果在酒精灯上加热时间过长会有什么现象发生？你怎样看这一问题？探究二：燃烧需要氧气请同学们利用蜡烛和烧杯，或其他用品设计实验，验证燃烧的另外一条件需要有氧气。设计实验：将蜡烛点燃，利用烧杯扣住蜡烛等等。探究三：燃烧需要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。1.取一块乒乓球碎片和滤纸碎片，用坩锅钳夹住在酒精灯火焰上加热现象：乒乓球和滤纸均能够燃烧，均为可燃物。2.将铜片放在三脚架上加热，分别将乒乓球碎片和滤纸碎片放在铜片的两端，加热一段时间，观察现象。现象：乒乓球碎片先燃烧。得出结论：燃烧需要达到可燃物的着火点问题与交流：如果中的乒乓球碎片和滤纸片换成木屑和煤粉实验，会有什么现象发生？（木屑的着火点比煤粉的着火点低）【交流展示】归纳总结实验结论与想象。再次点燃蜡烛，想办法将蜡烛熄灭。【随堂测评】1．森林着火，消防队员开辟“防火隔离带”的目的在于（）A．降低可燃物的温度B．隔离空气C．隔离可燃物D．开辟运水的道路2．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（）A．火柴梗温度达不到着火点B．火柴梗的着火点比火柴头的高C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧D．火柴梗接触氧气少3．纸比煤易点燃的原因是（）A．纸比煤接触空气面积大B．纸比煤的着火点高C．纸比煤的着火点低D．纸比煤的密度小4.为什么魔术中的普