2023年《数射线》教学反思

2023年《数射线》教学反思《数射线》教学反思1

面对45个刚入学还没满一个月的学生，如何吸引他们完成我预设的教学目标，这是我在设计教案时考虑最多的问题。经过斟酌我还是确定整节课围围着动物王国的运动会绽开比较好，因为一年级的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里。因此在本节课的各环节创设情境中围绕运动会这个主线绽开，通过看看大象裁判是怎么打算竞赛场地的情境相识数射线；通过看看小动物们是怎样练习跳动的情境，来完成会在数射线上标出所缺的数以及培育学生表达实力这一教学目标；通过正式竞赛中三个小动物谁是获胜者这一情景来完成数射线上比大小这一目标……，从课堂学生的反应来看动物王国运动会的故事情境，营造出了浓郁的课堂学习气氛，达到了预设的教学效果。

在本节课的教学中我特别重视学生表达实力的`培育，特殊是在小动物练习跳动这一情境中，通过“从几起先往右跳？几格一跳？跳了几次？跳到几？”这些句式，在获得信息的同时训练了学生的口头表达实力，这里既有老师的领说，学生的齐说，又有同桌说一说，自己说一说，充分调动学生的口、眼、耳、脑，让他们在听听、说说、看看、想想的活动中学习数学。在一（1）班试教的时候，我发觉四句话一下子出来，孩子表达时有些困难，因此在这节课的教学中我稍作了调整，让学生在会说“从几起先往右跳？几格一跳？”的基础上再说后面“跳了几次？跳到几？”效果比之前好一些。

本节课假如就是依据书上的数射线进行整节课的教学，对于班级的中上生来说是吃不饱的，因此我还对学问进行了拓展，通过狐狸、松鼠和猴子谁跳的远？这一情境，揭示相同的数射线起跳点不同，就不能依据着落点来比较，要通过数格子的方法进行比较，以及不同的数射线，起跳点相同就可以依据着落点来比较。事实上下来，还是有相当一部份学生能理解。

回看本节课的录像，总觉得不知不觉中自己的话又太多了，或许这是心里始终对这帮孩子心中没底，总急着把正确答案揭晓，或许是面对摄像镜头自己不够自信……

《数射线》教学反思2

这节课的内容很简洁，也很少，但是数射线这个概念对学生来说很生疏，并不是生活中会遇到的东西，上完课到其次天我问他们昨天学了什么时，他们想不起数射线三个字。

练习部分的配套练习很简洁，就是会在数射线上填数就可以了，这个学生都驾驭的很好，但是在实际考试中，题目是有变换的，一有变换，学生就手足无措了。

引入我从熊猫在一条射出去的线上练习跳远起先，逐步渗透数射线的概念，这是一条射出去的线，它的起点从0起先，从0往右数，数字越来越大，且每格的长度都一样。在实际教学中，我让他们自己视察数射线有什么特点，他们是没有概念的，相反地他们都在视察那只熊猫和熊猫跳远那一条一条的弧线，两个班都有这种状况，所以没有人发觉数射线每格的长度都一样这个特点，我后来点了出来，学生看上去理解了，但是他们对一格的`概念很模糊，在练习中从几跳到几，跳了几格，大多数人都不会数几格，他们不知道怎样才算一格。

我的新授环节是有一组一组的竞赛起先的，分为一格一跳，多格一跳，三个一起往右跳。由于每组竞赛我都是从0起先跳的，在提问时，我都提问：它是从几起先跳的?学生对从0起先跳很根深蒂固，在做题时遇到从2起先跳的，他们还是写从0起先跳，切从2跳到5，跳了几格?数不来。所以下一次，我要多渗透一些不是从0起先跳的例子，告知他们怎么看，怎么数，怎样表示一格。

《数射线》教学反思3

数射线有3个特征：0是起点;每格都一样;从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小挚友先理解“相邻”这两个字的含义，让小挚友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小挚友表达完整：和几相邻的数是几和几。

“格”的含义肯定要让小挚友搞清晰，可以用小弧线协助小挚友理解“一格”的概念。要让小挚友搞清晰每次跳几格，是不是从起点0起先跳的'，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小挚友理解每格表示2的时候小青蛙跳了多远。

但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，许多小挚友会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个须要留意。

几和几比，主要让小挚友理解小动物都是从0起先向右跳的(同一起点)，哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他们比大小。

在比大小的时候要求小挚友会说因为小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小挚友搞不清大于号和小于号，这个须要再强调下!

在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10……

在做练习册的时候，小兔是从10往回跳的，从右往左跳，就有小挚友会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会重复写，这个问题须要留意。

《数射线》教学反思4

通过本节课的教学目的：主要是为了让学生在一年级原有的相识百以内的数射线的基础之上，通过自主的学习进一步相识“千以内的数射线”。学会在数射线上标出给定的数，并能写出数射线上字母所在位置所表示的数，会正确且快速地找出一个数的相邻的数、相邻的整十数、相邻的整百数，能正确比较千以内数的大小。

根据教程所给的依次是这样排列

1、在数射线上标出数字

2、填空，在数射线上找到正确的数“比699大1的数”

3、会读出数射线上的'字母所表示的数。

4、依据几个一数的规律接着数数。

5、会找相邻的数和相邻的整十数。

6、比较大小。

7、通过加几或减几得到相邻的整十数和整百数、一千。

在试教时，感觉根据教材的依次来组织教学，凌乱无序，教学进度很慢，教学任务不能完成。之后，在师傅倪老师的指导下，对练习设计重新组合，变更原有的教学依次，使其整节课显得一挥而就的感觉。

1、复习百以内的数射线的相关学问和标数练习。

2、再以“在数射线上表示超过100的数？”问题，引出千以内的数射线，并视察数射线，相识每一大格和每一小格是几，为后面在数射线上标数，读数做打算。

3、学习在数射线上标出千以内的数，让学生自己学会找标数的方法。

4、写出相邻的数、相邻的整十数和相邻的整百数的学习，是分层学习。

找相邻数通过标数，找计算方法，跟进练习。

找相邻整十数是找整十数的相邻整十数，找一般的相邻整十数，和找特别的相邻整十数。三个层次，更细致的帮助学生发觉不同的规律和方法。

找相邻整百数也是从特别到一般的过程。

但正式上课中，这一环节也是花的时间最多的，拖沓的很严峻，只要缘由是因为自己没能正确的调整好上课的节奏，前松后紧，拖沓严峻。

5、在数射线上读数

6、比较千以内数的大小。

通过例题示范，让学生自己学会找到正确的方法，但由于时间关系，讲解交待的不是很清晰

7、拓展，是想让学生能通过学习逆向找到要求的数。

整堂课下来课堂的效果没有达到设计教案时的效果，主要是自己预设的不够。设计教案时也想到了许多问题去预设，也结合了有阅历老师的看法，自认为是比较完备的教案，可是自己上下来的感觉不是那么的顺畅，所以还是要加强自己的教学实践实力，和课堂的应变实力，以及上课紧凑的节奏感，都是下一步要严格要求自己的。

以上是自己对于上了这节课的一些教学反思，更要结合其他老师的看法，对自己今后的教学工作做适当的改进，加快自己的成长，感谢！

《数射线》教学反思5

首先，通过本节课的教学，谈谈自己的几点收获

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

一年级的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。本节课，依据教材的内容，编了一段森林运动会——跳远竞赛的故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。孩子们会沉醉在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

二、加强直观，引导学生感受和理解新学问。

依据儿童心理学，儿童的思维发展阶段是从直觉动作思维→详细形象思维→抽象逻辑思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必需让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性相识。

本节课教学数射线时，我在第一个班上课是自己提问学生“怎样的线是数射线?”，一下子就套牢了他们的思维，使他们没有自己思索的空间。到了其次班，我变更了教学方法，创设情景“小熊练习跳远”，并用多媒体动态地演示出示数射线，让小熊一边跳一边动态的出示数射线，然后请学生在数射线上标出小熊每次跳远的落点，使学生们一