2023年小学数学教案集合六篇

2023年小学数学教案集合六篇小学数学教案篇1

教学内容：教科书第l～2页及做一做中的题目，练习一的第1、2题。

教学目的：使学生了解有关利息的初步学问，知道本金、利息、利率的含意，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简洁计算。

教具打算：将例题写在小黑板上，活期储蓄、定期储蓄的存款凭条和取款凭条。

教学过程：

一、导入

老师提问：

假如你家中有一些短暂不用的钱，将怎么办？让几个学生说一说，当有学生说要把短暂不用的钱存入银行时，接着提问：

为什么要把钱存入银行呢？多让几个学生发表看法。

老师确定学生的回答，再指出：把短暂不用的钱存入银行有两个好处：一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参与储蓄的人用钱更加平安和有安排，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处。

你们知道利息是怎样计算的吗？

老师：今日我们就来学习一些有关利息的学问。板书课题：利息

二、新课

出示例题：小丽1998年1月1日把100元钱存入银行，存定期一年。到1999年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的5.67元，共105.67元。

先请学生读题，然后老师再说明：题目中有存定期一年表示什么呢？一般来讲，储蓄主要分定期存款、活期存款、大额存款等方式。所谓活期存款是指储户可以随时提取的一种储蓄方式，定期存款是有肯定期限的一种存款方式。现在银行的定期存款有三个月、六个月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小丽存的是定期一年，即小丽在银行存的100元在一般状况下要在银行存一年；假如有特别状况也可以提前提取。

老师：在银行储蓄要弄清三个概念：本金、利息和利率。小丽在银行存入100元，也就是说她的本金是100元。板书：存入银行的钱做本金存款到期时，小丽到银行取回105.67元，银行多付给小丽5.67元，这是100元定期一年的存款所得到的利息。

板书：取款时银行多付的钱叫做利息

这5.67元的利息是依据什么给小丽的呢？是银行的工作人员依据利率计算出来的。板书：利率就是利息与本金的比值这是由银行规定的。利率有按年计算的，也有按月计算的。小丽存的是定期一年的存款，年利率是5.67％，也就是说假如存100元，在银行存一年可得100元的`5.67％的利息，即5.67元的利息，再加上本金100元共105.67元。

依据国家经济的发展改变，银行存款的利率有时会有所调整。1997年10月中国工商银行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67％，二年期的年利率是5.94％．三年期的年利率是6.21％。五年期的年利率是6.66％。

根据上面的利率，假如小丽存300元钱定期存款二年，到期时她应得利息多少元？提问：

二年期的定期整存整取的年利率是5.94％是什么意思？（到期取款时每100元可得5.94元的利息。）

小丽的本金是300元，到期时她每一年应得利息多少元？（300元的5.94％。）学生口述，老师板书：3005.94％

二年应得利息多少元？学生口述，老师接着板书：2

小丽的存款到期时可以得到的利息是35.64元。

想一想，存款的利息应当怎样计算呢？先让学生说一说，老师再板书：利息＝本金利率时间

小丽的存款到期时，她可以取出本金和利息一共多少元？（335.64元。）

假如有条件可以让学生看一看活期储蓄、定期储蓄的存款和取款的凭条。

三、巩固练习

做第2页做一做中的题目和练习一的第2题。先让学生独立做，然后再共同订正。

订正练习一的第2题时，可以先让学生说一说：活期储蓄每月的利率是0.1425％，表示什么意思？再引导学生分步说出：280元每月可得利息多少元？6个月的利息是多少元？本金和利息一共多少元？

四、作业

练习一的第1题。

小学数学教案篇2

教学目标:

1、使学生理解小数加减法的意义，驾驭小数加减法的计算法则，能够比较娴熟地进行口算和笔算。

2、通过引导，让学生自行探究，得出小数加减法的计算法则。

教学过程：

一、谈话引入：

1、干脆揭题：同学们，这段时间我们都在上有关小数的.学问，今日我们接着学习这部分学问，出示课题：

2、情境设置：同学们，我们常常要去超市购物吧，当你选好东西到付款机处付好款后，付款员阿姨还回给你一张小票（实物出示），这是许老师去超市购物得到的一张小票，你从上面可以看懂哪些信息？

宁波三江购物俱乐部商场

品名单价数量金额

保鲜膜5.3815.38

立白洗洁精4.7914.79

农夫果园饮料3.3013.30

三笑牙刷1.4111.41

①学生畅所欲言

②师：那你依据我们今日上的内容“”，可以提出哪些数学问题，并列出哪些算式？

生答师板书：5.38+4.793.30-1.41

5.38+3.304.79-3.30

4.79+1.41+5.385.38-4.79

……

二、进入新课

1、尝试解决：我们说出了这么多算式，现在请你选择其中几道试着列竖式做一做，有问题可以同桌探讨。

2、你做了哪几道？你是怎么做的？能告知大家吗？（生上台实物展示）

①问：你为什么要这样列？你有什么方法来证明你这样列是对的？

（可从元、角、分方面来说，也可从数位方面来说）

②还有谁做了其他不同的题目，上来展示，并介绍你自己的做法。

3、深化

师：大家细致看，这4个小数都有什么共同特点？

那你能不能举几个其他位数的小数相加减呢？（留意；整数部分不要超过3位，小数部分不要超过4位）

4、小组活动：请你随意写两道小数加减法的算式，整数部分、小数部分位数都可以不一样，然后同桌交换做，做后再让出题的同学批，看哪组合作得又快又好。

5、反馈：实物展示，并让学生介绍自己是怎样做的？为什么要这样做？

①突出验算方法：你有什么方法知道自己做对了呀？

②突破难点：我这里有这样两道题目：10-0.489.46+10.34

请你细致视察一下:这两题有什么特殊之处吗?你有什么建议吗?

6、：那我们上到这儿谁能比较完整地说一说小数加减法的计算方法呢？（后实物投影展示“法则”）

三、巩固练习：

1、专项练习。夺

8.35+4.65=21.37-8.37=

16.74+5.238=3.4-0.56=

10-4.8=6.42-4.2=

2、生活实践题。

老师身高1.59米,凳子高0.64米,老师站在凳子上能摸到2.4米高处的光管吗?

一群小动物在渡口过江,现有一大一小两只渡船,大船限载重0千克,小船限载重600千克,5只动物同时过渡口,该怎样乘船?

老虎狮子大象猴子袋鼠

408.26532.51571.98.158

小学数学教案篇3

教学目标

1.通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长.

2.提高学生综合、概括的实力.

3.培育学生良好的学习习惯.

教学重点

区分面积和周长的意义、计量单位和计算方法.

教学难点

正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算.

教学过程

一、复习打算.

师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下.

1.怎样计算长方形、正方形的周长?

长方形的周长=(长+宽)×2

正方形的周长=边长×4

2.怎样计算长方形、正方形的面积?

长方形的面积=长×宽

正方形的面积=边长×边长

那么，周长和面积有什么不同吗?今日我们一起来探讨这个问题.(板书课题：面积和周长的比较)

二、学习新课.

出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米.请同学提出问题，可以求什么?(周长、面积各是多少?)

师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积.(订正时，老师板书)

通过计算你能发觉周长与面积有什么不同吗?请依据下面几个问题进行思索.

投影出示思索题：

1.周长和面积各指的是什么?

2.周长和面积的计算方法各是什么?

3.周长和面积各用什么计量单位?

在个人思索的基础上，再进行小组探讨.

集体探讨归纳：

1.长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小.

2.长方形的周长=(长+宽)×2

长方形的面积=长×宽

3.求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位.

师：同学们讲得很好，那么我们能不能简洁地概括出面积和周长原委有哪几点不同呢?

(在老师的引导下，共同归纳、概括)

板书：

面积和周长的区分：

1.概念不同;

2.计算方法不同;

3.计量单位不同.

师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，情愿帮忙吗?

假如计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢?(正方形的周长和面积也具备这3点不同)

师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗?

(学生叙述列式过程，老师写在黑板上)

师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗?你们怎么能说它们不同呢?

(探讨一下，然后再回答)

待学生充分发表看法后，老师再归纳.

师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米.面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的`意义不同.

说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特殊留意区分，要仔细审题.

三、巩固反馈.

1.请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积.

2.出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积.

3.计算下面每个图形的周长和面积.

投影出示：

4.选择正确答案的字母填在()里.

(1)一个正方形花坛，边长20米.假如在花坛的四四周上栏杆，栏杆长多少?()

(2)一个正方形花坛，边长20米.假如李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米?()

(3)一个正方形花坛，边长20米.假如在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少?()

A.20×20=400(米)B.20×4=80(米)

C.20×20=400(平方米)D.20×4×5=400(米)

5.计算下面两个图形的周长和面积.

投影出示

比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同?有什么不同?(面积相同，周长不同)

能说说为什么周长不同吗?组合图形的周长指的是哪部分?

师生共同总结：通过这节课的学习，我们相识到面积和周长有三点不同：1.概念不同;2.计算方法不同;3.计量单位不同.

课后作业

1.填表.

图形

边长

周长

面积

长方形

长18厘米，宽16厘米

长方形

长7米，宽4米

正方形

12分米

2.学校操场的长是110米，宽是90米.它的面积和周长各是多少?

小学数学教案篇4

教学目标

1．通过实际生活情境的创设，使学生学会9＋？的进位加法．

2．使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题．

3．培育学生小组合作的意识和实力．

教学重点

使学生驾驭9＋？的进位加法

教学难点

使学生在活动中理解凑十法的意义

教学用具

计算机、课件、小棒

教学过程

一、创设情境，引入课题

（一）创设情境

1．老师谈话

秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果．快看，它们回来了！

出示图片：摘苹果

2．老师提问

（1）你能说说你看到了什么吗？

（2）你能提什么数学问题呢？

（二）引入课题

1．老师说明：今日我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题．

2．老师提问

（1）谁能解决这个数学问题？

（2）怎样列式？

二、小组合作，解决问题

（一）动手操作

1．老师提问：“9＋5”究竟应当怎样算呢？

2．动手操作

用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的

想法摆一摆、说一说．

3．小组沟通想法

4．老师提问：哪个小组情愿把你们的想法向大家汇报？

（二）小组探讨

刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜爱哪种方法？为什么？

（三）创设情境

1．老师谈话：参与采摘活动的还有很多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗？

2．出示图片：草莓、梨

3．老师提问

（1）谁能说说图意？能提什么数学问题？

（2）怎样解决？你是怎么想的？

4．我们今日帮助小动物解决了很多数学问题，请你视察一下我们列出的算式，有什么特点？

三、练习巩固．

（一）出示图片：算一算

小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你情愿吗？

（二）出示图片：肯德基餐厅

1．经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅．请你帮助小动物选择一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并计算出你所选择的套餐要花多少钱．

2．全班汇报

3．发散思维：假设现在我想随意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法．

四、小结：这节课你们上的兴奋吗？有什么收获？

教学点评：

新课程标准对数学教学提出了全新的.要求：数学教学要促进学生在学问技能、数学思索、解决问题以及情感看法等方面的全面发展；要给学生供应有价值的数学，并在教学中变更学生的学习方式：帮助学生培育自主探究、揣测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行主动有效的合作沟通。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型（探究沟通）——说明应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中沟通各自的计算方法，激励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，激励学生用自己喜爱的方法解决问题。最终，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学嬉戏活动，实践了数学学问在生活中的应用过程，同时也培育了学生之间的合作与沟通的习惯。从而达到使学生学习有价值数学的目的。

探究活动

抢卡片

嬉戏目的

使学生进一步熟识9加几的计算，提高口算速度．

嬉戏打算

写有算式和得数的卡片若干张．

嬉戏过程

1．学生分组进行．

2．把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜．

3．嬉戏限制在3分钟左右．

小学数学教案篇5

教学目标

1．相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．

2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米

教学重点

使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教学难点

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

教具学具打算

学生尺、分米尺、米尺．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

2．学生操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米．

书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

3．接着测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．

4．老师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

二、探究新知．

1．相识毫米，教学例1．

（1）启发学生视察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互争论一下．

学生回答：有很多小格；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格；

厚是8个小格．

（2）老师讲解并描述：这每一个小格的.长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下．

（3）老师演示课件毫米和分米的相识．

（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以相互争论一下．

总结归纳：1厘米＝10毫米（接着演示课件毫米和分米的相识）

（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．

①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）

②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，视察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．

③用手势表示1毫米、1厘米

（6）测量（分组操作并填空）

①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．

②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．

③

2．相识分米．教学例2．

（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生相识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．

（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（接着演示课件毫米和分米的相识）

有了相识毫米的思路，相识分米，启发学生思维，自己学会相识分米的长度单位．

（3）借助手势，帮助学生建立长度观念．

利用分米卡，用手势表示，进一步相识分米．

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组相互用手势表示．

3．利用米尺，分组探讨．

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米（板书）

4．量出3分米长的带子给大家看．

三、全课小结．

引导学生总结、相识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

随堂练习

1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．

2．口述常用的长度单位间有什么关系？

3．同桌相互量一量铅笔的长度．

4．推断下面叙述是否正确？

蜡笔长6毫米．

跳绳长2厘米．

课桌高7米．

粉笔长75分米．

布置作业

5米＝（）分米40厘米＝（）分米

2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

小学数学教案篇6

义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第68、69页。

1、驾驭画角的方法，能用三角板画30°、45°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角。

2、培育学生的操作实力和综合应用学问的实力，进一步发展学生的空间观念。

老师打算多媒体课件、视频展示台；每个学生打算一幅三角板、钉子板和一张答题卡。

一、复习引入

老师：先估计答题卡上角（如图4?16）的度数，再用量角器量一量。

学生回答时，重点让学生说一说测量的方法。

老师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。

学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。图4?16

老师：这节课我们就教学用三角板画角。

老师：画角一般要用工具来画。下面先给大家一副三角板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？

学生探讨后回答：可以画出30°、45°、60°和90°的角；有的学生还提出可以画75°、120°、135°和150°的角。

老师：为什么可以画30°、45°、60°和90°的角？

学生：因为三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

老师：为什么可以画75、120、135和150的角？

学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如30＋45＝75，30＋90＝120，45＋90＝135，60＋90＝150。

老师：下面我们探讨怎样画30°、45°、60°和90°的角，先探讨怎样画30°的角。

学生探讨后回答：找到三角板上30°的角，在这个角的顶点上定一个端点，然后从这个端点靠三角板的两边画两条射线。

老师：同学们照这个方法画一画，然后用量角器检验一下画的这个角是不是30°。

学生画后进行检验。

老师：能说说用三角板画规定的角时要留意些什么吗？

指导学生说出用三角板画规定的角时，一是要在三角板上找到相应的角；二是在纸上确定一个端点并且把三角板角的'顶点对着这个端点；三是要靠紧三角板的两边从端点往两边画射线。学生回答时，老师可以把相应的要求板书在黑板上。

老师：请同学们在45°、60°和90°中选一个度数，用三角板画角。

学生画角后，抽一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。

老师：怎样画75°的角呢？

引导学生探讨后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法画。

老师：请同学们在75°、120°、135°