种群的特征课堂教学设计

《种群的特征》课堂教学设计指导思想与理论依据立和谐、民主的教学气氛奠定了基础。教学内容分析一、本节内容的地位和作用本节课是高中《生物（必修3）》（人民教育出版社）第四章《种群和群落》中的第一节。本节内容主介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。将学生学习生物学的视角从微观、个体水平转到宏观、群体水平上来，更深的理解自然界生命系统的多层次性，并为第二节种群数量的变化打下基础。二、教学重点和难点分析教学重点：1、列举种群的基本特征。2、说出种群密度的两种调查方法。教学难点：1、简述种群基本特征的内在联系。2、应用样方法和标志重捕法调查某种群的种群密度，并根据所得数据进行准确计算，作出合理分析、判断。学习者分析另高中学生已有一定的观察思维能力但分析归纳能力有待进一步的提高和培养。因此，在教学过程中，教师应从周围环境中的实际例子入手，有层次的引导学生质疑、调查、讨论、分析、归纳。教学方法设计念图等方法。1PPT课件，主要向学生展示图片资料。

教学媒体设计2、画有红色圆点和绿色三角形的纸、红豆和绿豆，用于模拟实验。课时安排第一课时：种群的特征第二课时：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度（本教学设计为第一课时）教学目标教学目标一、知识目标：1、描述种群的概念。234、说出种群密度的两种调查方法。5、描述出生率和死亡率。6、举例说明种群的年龄组成类型和性别比例。7、简述种群基本特征的内在联系。二、能力目标：应用样方法和标志重捕法调查某种群的种群密度，并根据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断。三、情感态度和价值观：认同种群特征的调查所具有的重要实践意义；关注人口问题，认同计划生育；关注濒危动物种群数量的变化及措施。教学 教师的组织与引内容1、展示图片：肯尼亚的斑马等。

教学过程

学生活动

教学意图设置情境，将学导2子、一群ft羊，我们通常把这个集体叫做种群。入3BC、某村中的全部青年男女。D、泰ft上的五针松。4、问：由此你能否归纳出构成种群的三要素？并描述种群的概念。

学生观察图片思考分析并回答：AB、不是同一地点。C、不是全部个体。D、是。归纳，总结并回答：123

生学习生物的视角从微观、个体水平转到宏观群体水平。易于接受和理解。5、问：我们周围有那些种群？6、问：如果要研究我们怀化市的人口，你想研究哪些方面的问题？7（引出课题）

回答：如人类等多种答案。口未来的发展趋势等多种答案。

在学生渴望了解的基础上引入种群的特征，利于激发学生的求知欲。种1、从刚才同学们提出的问题看出大家非常关心种群数阅读课本P60，回答：种通过运用强化学量的变化，而种群最基本的数量特征就是种群密度，群在单位面积或单位体生对种群密度的群下面请一位同学来概述种群密度的概念。2、判断各项中可以称作种群密度的是：积中的个体数就是种群密度。理解。密A、一平方千米的人口数量。B、一个池塘的各种鱼的种数。度C、一片森林里的全部生物。D、稳定型生物种群的个体数量。分析、判断并回答：A1、在调查分布范围较小，个体较大的种群时，可以逐个计数。要估算一块草地中蒲公英的数量时，该如何做呢？学生实践活动：每两位同学桌面上有一张纸，假设

学生各自采取方法估算。

培养学生观察和100图形代表一株蒲公英，绿色三角形代表其他植物。样方 请同学们估计这块草地上蒲公英的数量。法 2、请几个同学说一下自己估算的结果，并说明自己算方法。3、教师点评学生的统计方法。大多数同学所采用的方法似于样方法。这种方法实际上与平时所说的“抽样调查”是一回事。如调查我们学生中的近视率。大家还能不能举些生活中抽样调查的例子？

学生表达自己的方法和 科学思维能力结果学生回答：春晚的收视率等多种答案。4、小组讨论：什么叫做样方法？利用样方法进行调查种群密度的时候要注意些什么问题？（教师巡视并引导）1、问：如果要调查某一池塘中鲫鱼的种群密度或某草原上某种鼠的种群密度时，还能不能用我们介绍的样方法？为什么？标志2、介绍标志重捕法。

小组成员讨论，并表达说出样方法的概念。概述调查时的注意事项：1、样方的大小。2、样方的数量3、取样原则（等距取样法、五点取样法）4、样方边缘的计数方法。学生重新估算蒲公英的数量。学生思考、回答：不能。因为鱼、鼠会活动，不象植物固定在一个地方。

通过问题引导学生了解样方法调查法，为用样方法实地调查种群密度做铺垫。重捕法展示：方法和步骤A、 从一包绿豆中取出50粒，换上50粒红豆（代表标志）然后将这包豆子放入大烧杯中，充分搅拌，通过让学生尝使两种豆子混合均匀。B、闭上眼睛抓取豆子，每次从大烧杯中随机抓取一试、模拟，初步掌握标志重捕粒豆子，放入小烧杯中，依此方法，连续抓取豆子20次。法。C、数一数小烧杯中共有多少颗红豆。D、 按照下列公式计算纸包中绿豆总数a／20＝50／x（x），则x＝1000／aE、重复测算三次，求平均值。数字作比较，看是否相近。33934154、小结：调查种群密度主要有两种方法：样方法和标志重捕法。

边听老师解释实验步骤，边进行实验。计算并给出答案。

通过应用加深理解。1、问：同一物种群的密度是固定不变的吗？种群密度回答：会变化。过渡出率生和的改变会受哪些因素影响？2、阅读课本P62—P63，分小组讨论下列问题：死亡⑴、不同种群的出生率相同吗？生物的出生率由什么率因素来决定？外界的环境对生物的出生率和死亡率有没有影响呢？⑵、填写下表：迁入通过自主学生与率和合作学习，使学迁出生了解种群的基率本特征，以及它阅读课本P62P63们之间的内在联类各年龄阶出生率和死发展趋势组进行讨论，交流并回系。培养学生的型段比例亡率的关系答。思维、分析能力年龄A和自学能力组成B和性C培养学生理论联别组⑶、迁入和迁出分别对种群密度有什么影响？系实际的能力，成⑷、人类男女比例接近于1：1，性别比例除了这种情况并使学生认同我还有其他类型吗？分别出现在哪些种群中？国的计划生育政⑸、在农业上，利用人工合成的性诱导剂杀某种害虫的策以及大熊猫的雄性个体，以达到降低害虫的种群密度的目的，为保护措施。什么诱杀雄性个体可以降低种群密度？⑹、利用上述影响种群密度的因素分析：我国为什么要控制人口数量？对于大熊猫呢？种群1、以上都是种群数量上的特征，除数量特征以外，的空 存在其他方面的特征，如：种群的空间特征。间特2、出示课本中的三副图，请同学描述这三个种群的征 间特征有什么特点？

看图并描述：123

培养学生看图分析和表达能力，了解种群的空间特征。1、请同学列举种群的数量特征。2、完成下图：课堂 种群数量总结 ？ ↑？ ？年龄组成——→种群密度←--性别比例↑？出生率和死亡率

总结种群的特征，通过完成概念图，简述各种群特征的内在联系。

培养学生对知识的总结能力。通过做达标测试题检测。评价

做题 考察学生对所知识的灵活运能力。板 书 设 计第一节 种群的特种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数种群密度 植物：样方法调查方法 动物：标志重捕出生率和死亡率：决定种群密度的最直接因素种群的特征 迁入率和迁出率：也是影响种群数量变动的直接因素增长型：种群密度和种群数量将呈增长趋年龄组成和年龄组成 稳定型：种群密度和种群数量相对稳定性别比例 衰退型：种群密度和种群数量将呈下降趋性别比例：在一定程度上影响着种群密度教学评价教学评价本节课通过一系列问题情境的设置，引导学生观察、思考、讨论、模拟。教师在此过程中本教学设计的特点是具有以下特点：1、通过设置情境、引用生活实例来调动学生的生活体验和学习情绪，使学生产生强烈的学习欲望，而且培养了学生理论联系实际的能力。2、注重让学生自主学习和与同学之间的合作学习。如：在与种群密度相联系的其他特征的教学中，教师通过提出一系列问题，引导学习自己看书、思考，与同学讨论、交流。在学生看书思考并与同学讨论之后仍不能解答的问题，教师再做讲解，提高了学生的自学能力和思维能力。3、注重学生对科学方法的掌握。如：在种群密度的两种调查方法的教学中，让学生通过具体的活动完成尝试、模拟的操作，并通过同学之间讨论样方法