历史课程研修总结

历史课程研修总结历史课程研修总结

历史课程研修总结

这次其次期远程培训研修时间虽短，但内容非常丰富，包含了很多历史教与学新观念，使我受益匪浅。通过专题研修，我更进一步把握了实现高效历史课堂的目标，提高了历史教学的理论水平，使我对今后的教育教学工作布满信念，而且在与各校教师的讨论、争论中，我提高了对教学方法的把握水平，业务力量有了进步。下面就本次研修总结一下自己的体会与心得。一、更新教学观念，注意实现历史高效课堂目标。

过去，我们常常提倡课堂的有效性，如今我们更注意课堂的效率，更加注意如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注意理顺教与学的关系，注意师生互动，教学相长，注意教会学生学习方法，自主学习，提高学生的学习力量。学会引导学生进展自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量。。

二、针对性强，理论与实践相结合。

本次培训针对性强，这次培训能够把大量的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的课堂实践的案例，使我们对课改的新理念和理论有了一个初步的较为全面的理解。如《高效课堂之探讨历史材料题的有效解法》有很有启发性和有用性。也有很多教师针对历史中考提出了自己的困惑和有效教学对策，这些对于指导我们有针对性地搞好中考复习有着现实意义和启发。三、要加强沟通合作，做好教研结合

面对不断进展的信息社会，作为教师，应加强自身培训学习，这次培训就给了我们一个很好的沟通平台，通过教学思想沟通，我们开阔了视野，吸取了不少新观念，新方法，业务力量有了较大的提升，在注意实践阅历的根底之上，多进展反思总结，形成教学思想，做一个科研型教师。

十天的学习将要完毕，我将把在这里学到的新学问转化为自己的教育理念，运用到详细的教育教学过程中去，同时努力学习同行们的学习态度、工作方法等，

使自己的学问水平和业务水平快速提高，努力成为一名优秀的历史教师。

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历史有效教学课例研修总结

木棠中学李志光

我们在教学条件和师资力气上都存在肯定的缺乏。我们历史备课组只有三位成员，为了更好的进展教学，我们积极的投入到了学习改革之中。经过自己的努力结合本次“国培”研修我们备课组进展了深入的讨论和争论，下面我就我们的课例研修做一简洁的总结。一、研修背景

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成局部。我国目前的中学历史课教学有一个特别突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的进展。新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与进展。贴近生活的思想品德有效教学的理论意义有效教学需要树立以下理念：有效教学要面对全体学生，关注学生全面的进展；有效教学关注教学效益；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备一些反思的意识；有效教学的核心是学生参加实施有效教学的学习过程；有效教学需要教师把握有关策略性的学问，以便于自己面对详细的情景做出策略和选择。因此，中学历史教师努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到安康的进展,使历史课真正到达有效教二、讨论过程1、教师要转变教学模式，引导学生探究性学习

在传统的历史课教学中，过分强调承受，冷落和贬低进展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进展极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的进展，反而成为学生进展的阻力。《新课程标准》要求适应中学生的身心进展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观看、感受和体验，教师应注意思维、感情和行为方式的培育。这就要求广阔中学历史教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把历史教学置于宽阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参加求体验，以创新求进展，以科学的态度进展制造性的教学。例如，在学习活动课《可持续进展的选择》时，我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进展扩展，改为“关注西部的进展”，在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内沟通自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续进展战略，这样就把这两大战略联系起来，既到达学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。2、教师要擅长为学生创设宽松的学习环境

在以学习者的学问的主动积极进展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学习主动性与积极性得到主动的发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要动身，在40分钟课堂里真正学到东西，真正获得好处，在这种状况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处，仔细争论，能否没有顾虑或顾虑较少地处由发表意见，提出问题，真正翻开思想的闸门，积极主动地实现熟悉或情感演算的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分敬重学生的人格，充分敬重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身进展的方向。提倡和营造师生公平沟通的课堂教学环境，能为每个学生制造参加课堂教学活动的时机，积极鼓舞学生在与教师、与同伴的公平，展现自己的力量和才华。对学生进展积极性的评价与鼓舞，鼓励既是一种教学手段又是一种教学气氛。有教学的教学首先要致力于营造一种和谐全都、支持性的学习气氛。支持学生参加学习、体验学习，学会与教师同学相互合作，共同探求学问，良好态度的养成离不开鼓励孕育的沃土。

有讨论说明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和制造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，擅长为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生沟通方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主公平的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。

小组合作学习，既有利于培育学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主公平的课堂气氛。例如，在学习我国人口老龄化的速度加快这一问题的时候，我把一言堂改成小组争论，引导学生分析将来几十年，老年人将占人口的1/4以上，其成因就在于现在实行规划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，争论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班沟通时，学生在自我否认中找到解决问题的方案并且还发觉了很多新的方法。这样学生在争论中既端正了自己的熟悉，又提高了自身素养，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参加课堂教学。

3、教师要擅长发觉和利用课程资源

面对开卷考试的进展趋势，既要做到扩展学生学问面，又要引导学生理论联系实际；积极引导学生开展社会实践活动，如让学生关注社会生活，引导其进展市场调查、社会调查，并鼓舞他们依据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如进行“法律学问知多少？”竞赛、举办安全讲座、演讲竞赛、创立平安校园手抄报竞赛、政治小论文征文评比活动等，让学生从生活中、实践中吸取丰富的养分，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。各学科之间是融汇贯穿的，《新课程标准》更加注意学科间的穿插，因此思品课教师在课堂教学中