学前教育专业《学前教育科学研究》复习资料

衢州学院成教部江山中专教学点2023级学前教育专业《学前教育科学研究》资料学前教育科学研究概述第一节学前教育科学研究的内涵及特征一、科学研究科学研究是运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。二、科学研究特征1、客观性〔对象、过程、结果〕2、系统性〔内容、方法、结果〕3、创造性〔内容、方法、创新思维〕第二节学前教育科学研究的意义一、更好的贯彻教育方针，提高幼教质量。二、开展学前教育科学，建立和逐步完善学科知识体系。三、提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平。四、通过学前教育科研，促进教育改革，推进幼教实践的深入。第三节学前教育科学研究的历史回忆及开展趋势一、历史回忆1、1808年，德国赫尔巴特—《普通教育学》，一般认为是教育学形成独立学科的标志。2、1840，德国儿童教育家福禄贝尔创立了第一所“幼儿园〞，并创立了幼儿教育体系。3、意大利教育家蒙台梭利，是开创幼儿教育实验研究的先躯。著作—《蒙台梭利法》4、中国幼教实验的开创者—陈鹤琴。创办我国第一所幼稚教育实验中心—鼓楼幼稚园。二、开展趋势〔一〕研究课题范围的扩展1、补偿教育和预备教育补偿教育(compensatoryeducation)系指为文化不利(culturallydisadvantaged)儿童设计不同教育方案，以补偿其幼年缺乏文化剌激的环境，进而减少其课业学习困难和增进课业学习能力。2、家庭教育3、儿童社会性、情感与个性全面开展的研究受到重视。4、幼小衔接教育的研究。5、学前课程研究。6、教师在教育过程中的作用和保教人员培训方面的研究。7、电化教育、社会传播媒介在幼教中的作用。〔二〕研究方法的开展趋势西方：自然研究——实验研究——实验法——自然研究——二者相结合——现场研究、取样研究〔时间取样和事件取样)前苏联：经验法——实验法——二者并重——经验法中改良观察法和调查法。三、我国幼教科学研究存在的问题〔一〕研究尚处于较低水平〔二〕研究方法需改良〔三〕结合国情探讨问题不够，研究的争鸣气氛缺乏〔四〕系统深入的协作性研究欠缺第二章学前教育科研课题的选择与设计第一节选题概述一、正确选题的意义1、选题是研究的起点2、选题决定了研究的方向和水平3、课题影响着研究研究过程的方向，对整个研究工作起制约作用。幼儿早期阅读分析研究幼儿早期阅读指导研究二、课题的特征1、有价值2、现实性3、新颖性4、可行性三、课题的来源1、教育实践中的问题2、教育根底理论3、幼儿教育学与其他有关学科的关系四、课题的类型1、根底性研究课题〔what〕2、应用性研究课题〔do〕3、开展性研究课题〔develop〕五、选题应该遵循的原那么1、需要性原那么2、新颖性原那么3、可行性原那么第二节文献检索一、文献的主要分布〔一〕书籍1、名著要籍2、教育专著3、教科书4、教育年鉴、手册5、资料性工具书〔二〕报刊1、报纸2、期刊〔1〕杂志〔2〕学报〔3〕文摘杂志〔包括复印资料〕〔三〕交流文献二、文献检索的过程1、分析和准备阶段2、搜索阶段3、加工阶段三、文献检索的方法1、顺查法2、逆查法3、抽查法4、追踪法5、综合查找法第三节课题论证与形成假设一、课题论证的意义1、确认课题研究价值，明确研究方向2、完善课题方案，落实保障条件3、为研究者提供不同意见，集思广益的环境4、为科研管理部门更充分地了解课题研究的条件，确定重点课题，进行科学管理提供了依据。二、假设1、归纳假设归纳假设是在观察根底上的概括。使人们通过对一些个别经验事实材料的观察、调查得到启示，进而概括、推论提出的假设。2、演绎假设演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某种特定假设。3、研究假设研究假设陈述的是研究者所假定的两个〔或两个以上〕研究变量之间可能存在的某种相关关系或因果关系。第四节选择研究客体一、研究客体的取样〔一〕总体、个体、样本和取样总体：研究客体的全体。N个体：组成总体的根本单位。样本：从总体中抽取一局部个体的集合叫做样本。n取样：从总体中抽取一局部个体进行研究的过程叫做取样。n＜30小样本n≧30大样本二、取样的根本要求1、明确规定总体。2、取样的随机性。3、取样的代表性。4、样本容量的合理性。三、取样的根本方法1、简单取样2、机械随机取样3、分类随机取样4、整体随机取样四、选择研究变量1、自变量是研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素的组合。2、因变量是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反响的变量、是研究中需要观测的指标。3、无关变量是与本课题研究目标无关的非研究变量。第五节撰写教育科研报告一、撰写教育科研报告的意义撰写教育科研报告或论文，是用文字的形式把科研成果表述出来，目的是为了交流和推广科研成果，或是为理论及实际工作者提供参考资料或研究的根底。二、课题选择的原那么〔一〕需要性原那么〔二〕科学性原那么〔三〕创新性原那么〔四〕可能性原那么三、课题选择的途径〔一〕从教育实践中寻找课题〔二〕从教育理论中演绎课题〔三〕从教育科研规划中选择课题四、论文的根本格式〔一〕题目论文题目应能概括整个论文最重要的内容，简明、恰当，引人注目，一般不超过25个字。〔二〕摘要摘要是对论文的简短陈述，应说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。是一篇具有独立性和完整性的短文。摘要中不宜使用公式、图表及非公知公用的符号和术语，不使用疑问句或感慨句。一般为300字左右。〔三〕关键词关键词是提供索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条，一般从标题或摘要选取，列3~7个，按词条的外延层次从大到小排列，关键词之间用逗号或分号隔开。〔四〕论文正文1、绪论(或序言或引言)在正文前，内容为论文的选题的目的、背景和意义、国内外研究综述以及论文所要研究的主要内容。2、论文主体论文主题是论文的主要局部，应该结构合理，层次清楚，重点突出，文字简练通顺。3、结论〔结果与分析〕结论是对整个论文主要成果的归纳，应突出论文的创新点，以简练的文字对论文的主要工作进行评价。〔五〕参考文献1、参考文献的类型M——专著C——论文集N——报纸文章J——期刊文章D——学位论文R——报告对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z〞标识。注意：〔1〕MalcolmRichardCowley应为：Cowley,M.R.FrankNorris与IrvingGordon应为：Norris,F.&I.Gordon.〔2〕书名、报刊名使用斜体字，如：MasteringEnglishLiterature，EnglishWeekly。2、参考文献的格式及举例1.期刊类[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，〔期号〕：起止页码.[1]涂敏霞.如何指导少年儿童的课余生活[J].青年探索，2004,(5):14-26.2.专著类[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.[2]丁家永．现代教育心理学[M]．广东：广东高等教育出版社，2004:42-45.3.报纸类[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期〔版次〕.[3]李大伦.经济全球化的重要性[N].光明日报，1998-12-27(3).4.论文集[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.[4]戴自俺.张雪门幼儿教育论文集[C].北京：北京少年儿童出版社，19949：12-17.5.学位论文[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码.[5]张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所,1983：1-7.6.研究报告[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码.[6]冯西桥.核反响堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院,1997：9-10.7.条例[序号]公布单位.条例名称.发布日期[6]中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理方法[Z].1991-06-058.译著[序号]原著作者.书名[M].译者.出版地：出版社，出版年份：起止页码.〔六〕附录不宜放在正文中但有参考价值的内容，包括调查报告、公式的推导、程序流程图、图纸、数据表格等。论文的标题格式〔理〕一级标题：123…等〔数字后不带标点，空一字再写标题内容；二级标题：1.1、1.2、1.3…等；三级标题：…等；……以下以此类推。各级标题一律另起一行顶头排列，数字编号后应空一格〔不加标点〕再写标题内容。论文的标题格式〔文〕一级标题：一、二、…；二级标题：〔一〕〔二〕…；三级标题：1、2、…；四级标题：〔1〕〔2〕…；五级标题：1〕2〕…。观察法第一节观察法概述一、观察法的含义观察法是研究者有目的、有方案地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的教育领域内的研究对象进行系统的考察并客观地描述教育现象的方法。二、观察法的分类〔一〕按观察环境分：自然观察法和实验观察法〔二〕按观察方式分：直接观察法和间接观察法〔三〕按观察者是否直接参与观察对象正在进行的活动分：参与性观察和非参与性观察〔四〕按时间分：阶段观察法和追踪观察法〔五〕按观察对象行为取样分：时间取样观察法和事件取样观察法时间取样观察法指专门观察和记录在特定的时间内所发生的特定的行为的方法。事件取样观察法观察者从观察对象对象多种多样的行为中选出有代表性的行为进行观察，在自然条件下，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌，包括行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行为的终止与结果等。三、观察法的实施原那么1、要有明确的目的、有方案有步骤的进行。2、坚持在自然条件下进行观察。3、观察者要客观描述观察到的事实，防止“观察者放任〞现象。4、观察者要认清假象，有时要作反复细致的观察。5、观察的全面性原那么。6、观察者的主动性原那么。“观察者放任〞现象即观察者对被观察者某一方面的好的或不好的印象不适当地影响了观察者对被观察者某一方面的评定，甚至不准备再一丝不苟地做详细的观察记录。第二节观察法的设计与实施要求一、观察的领域1、幼儿的学习、生活、娱乐等。2、教师的教育教学活动。3、师幼关系。4、幼儿园管理，5、其他因素：不同教材、教学手段、校园环境对幼儿的影响。二、明确观察目的和内容三、初步观察四、选择观察方法五、编制观察记录第三节观察法案例及其评析大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比拟〔研究方案〕P291调查法第一节调查法概述调查法是指在教育理论指导下，有目的、有方案地对局部研究对象进行访谈、问卷调查，了解总表达状。进而分析其因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。二、调查法的类型〔一〕按调查目的分：现状调查、比拟调查、相关调查、预测调查〔二〕按调查范围分：普遍调查、取样调查、典型调查〔三〕按调查研究的方式分：问卷调查、访谈调查、文献资料调查第二节调查法的实施步骤一、确定调查课题二、确定调查范围和选取调查对象三、确定调查内容与工具四、拟定调查方案1、调查课题及调查目的2、调查范围和对象3、调查的具体内容4、调查手段与方法5、调查事实不走和日程安排6、调查的组织与分工7、调查报告的完成日期五、培训调查人员六、实施教育调查1、调查研究之前预约2、寄发或发放问卷3、现场调查4、回收问卷或结束访谈七、分析与评价调查结果1、鉴别、筛选原始资料2、数据统计与分析3、撰写调查报告第三节问卷调查和访谈调查一、问卷调查法的优点1、标准化程度高2、被调查者较少顾虑3、调查效率高二、问卷的设计〔一〕问卷的结构1、标题2、指导语3、问题〔二〕问题的设计1、问题的制定〔1〕问题的表述要清楚、明确、不模糊。〔2〕一个题目中只能包含一个问题。〔3〕问题不能带有明显的导向性。〔4〕防止提出的问题使调查对象产生心理顾忌。〔5〕防止“社会认可效应〞“社会认可效应〞指被调查者按照社会标准、社会期待的反映进行答复，而不反响自己的真实观点。2、问题的类型〔1〕封闭式题目选项中选择一个。〔2〕开放式题目自定答案〔3〕半开放式题目没有明确的答案，但限制了可能答复的范围。3、提问方式〔1〕直接提问〔2〕间接提问〔3〕假设性提问〔三〕答案的设计1、根据形式分：正误型、选择型和编序型。〔1〕正误型答案学习上，我总有自己的目标和方案。①是②否〔2〕选择型答案与别的孩子发生争执时能否谦让？①不能②偶尔能③有时能④比拟能⑤常常能〔3〕编序型答案请你按重要性将以下幼儿教师的素质排序〔〕良好的师德修养〔〕教育机智〔〕稳固的专业思想〔〕扎实的教育根本功〔〕现代教育观念〔〕较强的教育科研能力2、根据内容分：定类答复、定序答复和定距答复。〔1〕定类答复的答案你妈妈的职业是什么？A.医生B.教师C.工人D.农民E.其他〔2〕定序答复的答案寒暑假你都看教育类的书籍吗？A.经常B.偶尔C.完全不〔3〕定距答复的答案你每天用于备课的时间是——A.3小时以上B.2—3小时C.1—2小时D.1小时以下三、访谈调查法访谈调查法的一般程序是由调查者探访被调查者〔面对面交谈、打或网上交流〕，按访谈提纲请被调查者逐一答复，并及时进行记录，最后对访谈记录进行整理分析，从而得出调查结论。1、准备的技巧2、提问的技巧3、记录的技巧第五章教育实验法第一节教育实验法概述一、教育实验法的含义教育实验法是指研究者根据某种假设，在有控制的条件下，人为地变革研究对象，从而验证假设、揭示事物间的因果关系，探索教育规律的一种研究方法。二、教育实验法与调查法、观察法的比拟观察法、调查法实验法自然状态人为控制、变革相关关系因果关系无假设有假设三、教育实验的一般程序〔一〕准备实验1、确定研究课题，明确实验目的。2、设计理论框架，形成实验假设。3、选择被试，分解实验变量，进行实验设计。4、编制测量工具，选择统计方法。5、预设实验过程。〔二〕实施实验〔三〕总结与评价实验第二节教育实验的设计一、确定研究课题、提出理论假设二、制定实验研究方案〔一〕选择实验方法〔二〕确定研究对象〔三〕确定实验时间、场所、范围、材料和人员〔四〕明确实验中各种变量及其测定与控制方法第六章教育经验总结法第一节教育经验总结法概述一、教育经验总结法的含义是指研究者在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种研究方法。二、教育经验总结法的作用1、是丰富和开展教育经验总结的著述，对教育事业的开展产生了重大的影响。2、是教育工作者普遍采用的研究方法，有利于调动教育工作者参加教育科研的积极性。第二节教育经验总结法的实施步骤一、确定课题和总结对象二、搜集资料1、有关参考资料2、与要总结的经验有关的事实资料三、分析和综合四、理论论证五、撰写报告1、对这一工作的简单回忆2、工作中的主要教育措施、实施情况和主要教育效果3、对教育