《比尾巴》教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1、面向学生：小学生2、学科：一年级语文3、课时：第一课时4、学生课前准备：准备好六种小动物的卡片、头饰、尾巴图；二、教学课题1.认识“比、尾、巴”等12个生字，理解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。3.了解一些动物尾巴的特点。4.通过课文学习，激发学生对动物的喜爱之情。三、教材分析教材分析：《比尾巴》这篇课文抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。而且这首儿歌形式活泼，读起来朗朗上口，教学时教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点，激发学生的探究欲望。学情分析：一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观察，大胆想象，愿意表达，具有强烈的表演欲望。【教学重点】练习朗读和认字是本课教学的重点。【教学难点】读好问句是教学的难点。【教师准备】1.多媒体课件2.学生的学案(给动物加上尾巴的图)，生字卡片；四、教学方法演示课件、分角色表演、仿词改编、换词练习。五、教学过程【教学过程】一、谈话导入新课。1.老师激情导入：森林里一年一度的比尾巴活动就要开始啦！同学们想去看看吗？好!现在，就让我们坐上车，跟老师一块儿去参加动物比尾巴大会。现在，请你们闭上眼睛，一边听儿歌，一边想一想参加今天比尾巴的动物都有哪些?

2.听配乐的儿歌《比尾巴》。/show/KkF1wNBFzGUwVFW0.html3.教师板书“比尾巴”，学生齐读课题，看到题目你想到了什么？二、初读课文，认识生字１.借助拼音自由读课文。要求：读准字音，数一数有几个小节，并用自己喜欢的符号划出本课的生字。教师巡视，个别指导。2.同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，（看看谁读得最带劲）注意把课文读通顺。3.借助图认识生字出示课件：六种动物图片依次出现，图旁出现带音节的词，并配有动物叫声。（开火车读）/view/04206bbc1a37f111f1855b54.html4.读不带音节的生字卡去掉拼音，以小组比赛的形式检查学生认读生字情况，师生评价。三、再读课文(要求读懂，读出感情)１.请同学们再自由地读课文，看看你读懂了什么?（没有读懂的地方用铅笔做记号。）２.请同学们回答。(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书)⑴出示课件，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。/view/38d300dcd15abe23482f4d5d.html⑵做屏幕显示的“想一想”练习，帮助学生理解“弯”。⑶老师、学生做动作，让学生理解“扁”。３.学生有感情地朗读。（1）谁起来有感情地把课文读一遍？师生评价。（2）谁能比他读的更有感情呢？师生评价。师引导学生对读课文的情况分析：一种读得好，让学生谈谈在读的时候是因为注意了哪些地方才读得有感情。一种读得不太好，大家讨论在读的时候应该注意哪些地方就能读得更好。师引导学生总结读好课文的方法：⑴问号要读出疑问的语气。⑵“长、弯、短、扁、一把伞、最好看”这几个词要重读，将动物尾巴的特点表现出来。⑶轻声要读好。４.配乐分组对读：采用一问一答的形式。(第一、二段，男生问，女生答，再互换；第三、四段，一、二组问，三、四组答，再互换)５.配乐做动作读：让学生根据自己的理解，一边读，一边做自己喜欢的动作。6.学生练习背诵全文，背过多少都可以，不做硬性规定，背不过的可以课后再继续背诵。7.配乐背诵。/programs/view/ejvSpR4exQw四、巩固练习，拓展延伸。１.画一画：给动物加尾巴。(同学们读懂了，会背了，下面再画一画，看谁画得好)⑴学生拿出教师发给的动物图，给动物加上尾巴。⑵在投影仪上将学生的作品展示出来，让学生进行评价，做的好的给予表扬奖励。２.演一演：做游戏“找朋友”。⑴将设计好的“尾巴”发给部分学生；⑵再请六名同学到讲台上来，将设计好的动物头饰带上，扮演小动物；⑶当音乐响起时，请“尾巴”上来找“头饰”(没找到的站在台下)；⑷教师给找到“头饰”的同学表扬奖励，没找到的进行下组练习。３.说话练习：你能像课文中一样，自己编一句儿歌吗？比如：谁的尾巴粗？老虎的尾巴粗。五、小结本节课，我们不但认识了很多动物的尾巴特点，还认识了许多汉字，更了不起的是会创作儿歌了，老师祝贺你们！六、教学反思《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。我把《比尾巴》这一课的教学目标定为在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。我的这节课从教学目标到教学过程的设计都比较的合理，因而目标达成度很高，学生的学习热情也空前高涨，给老师们留下了深刻的印象。但课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读的问题尤其令我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之