2023年落花生的教学反思(8篇)

年落花生的教学反思(模板8篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

落花生的教学反思篇一

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕种花生收花生吃花生议花生来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。

在课堂教学中，当同学明确课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分，为什么?让同学自选内容，学习体会，同学爱好盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中共性得到了进展，而通过同学的发言，我知道多数同学喜爱读议花生这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从同学的爱好需要中找到了教学的突破口，从而增加了同学学习的主动性和乐观性，提高了学习效果。

本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对同学极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让同学通过各种形式的读(自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读)等，去体会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得情感的体验。

《落花生》一课中的人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了的写作意图。让同学围绕这句话进行热闹地争论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我在课上设计了《实话实说》栏目，让同学阐述自己的真实想法，我的目的是不干预同学的想法，让同学有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。同学课上说得特别精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的同学说想做落花生一样的人，对社会悄悄奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究风光，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该悄悄奉献时奉献，该表现时表现。我真的为同学有这样的见解而感到兴奋。并让同学联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样悄悄奉献的人，同学感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。同学说得有理有据，这一环节同学的情感再次得到了升华。

在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用花生，我想对你说作为开头写一段话，让同学说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。

总之，在语文教学中，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应擅长营造民主、公平、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让同学的共性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

落花生的教学反思篇二

崔峦老师指出，现在语文教学改革的一个重要方面就是从教会学问转向教会学习，也即从教会同学固定的学问，转向培育同学学习的力量;语文教学要实现从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的漂亮转身。基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：

2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。

3、培育同学质疑问难的意识和力量。教学设计一开头由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生绽开阅读，引导同学由花生的珍贵之处体会出做人的道理，最终拓展环节介绍成年后的许地山的相关经受，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应，整个教学环节力求做到简洁清楚。文本的三个特点，主次分明，引导同学通过感受内容的详略支配初步感知，点到为止，不做过多的说教;对比，通过引导同学感受花生与桃子它们的不同感受对比的写法，并进一步感受对比写法的作用;借物喻人，在教学结束后引导同学感受这种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的力量的培育主要体现在教学第十自然段上，引导同学围绕这一段提问题，梳理后由这些问题绽开教学，本节课结束时再次回顾，问一下这些问题有没有解决，鼓舞同学带着问题去读书。自信满满的走进课堂，一节课上下来发觉问题真的许多，主要体现在以下几个方面：

本以为自己的声音很悦耳，看录像时发觉自己的声音很大，缺乏张力，句与句之间的联系缺乏层次感，连带着课堂就不是太能吸引人。想起盛新凤老师说的话，课堂上说话肯定要轻轻柔柔的说，不要太用力，这样课才有美感。这句话早就记在心里，可是当局者迷，自己在这一方面并没有太在意。这次以一个旁观者的心态去看这节课，才知道自己的声音原来是这样的，以后肯定努力改正。

教学结束后评课时，别的老师评课时提出：同学围绕第十自然段提了不少问题，沟通后老师梳理总结主要有三个问题，这个环节有为了质疑而质疑的嫌疑，梳理出的问题像是老师出示的。针对这样的说法我很是不理解，上课时，这三个问题我之前的确预设到，但上课时，的确是同学自己想到的啊，同学们说的多，但有的意思相像，就是这是三个问题啊!认真反思后发觉，这个教学环节的确有问题。同学在默读课文质疑时，我巡察了解学情时发觉，有些孩子提的问题关注的是花生、石榴它们各自不同的生长特点，如：花生为什么长在地下?等等，我私底下同他们说这样的.问题意义不大，找到大的问题才会有大的收获。虽是轻声地说，前后桌的孩子们肯定听到了，并且这样的话我说了两遍，听到的孩子自然不少。当沟通时，孩子们的问题基本上都指向了我预设的那三个问题了。表面上同学说的就是老师接下来的要教学的，课上的很顺，细想却没有百发齐放的漂亮，当然也就没了生成的精彩，难免给人走过场之嫌，虽然这三个问题的确是同学自己提出来的。这个环节教学时有画蛇添足之嫌。

教学总结花生的珍贵品质时，我估量孩子们可能会结合课文内容来说，预备在同学们自由发言后总结给出不图虚名、悄悄奉献这些词的。没想到上课时同学们直接就把这两个词说了出来，我当时把这两个词板书后，这一环节的教学就结束了。课上完后，我很懊悔，当时应当让同学说一说为什么说他们不图虚名、悄悄奉献的，由于课后我发觉大部分同学课前看课课通都把这两个词写到了书上，其实大部分同学似懂非懂。由于缺乏教育机灵，这个环节没处理好。

落花生的教学反思篇三

教学完《落花生》一课，我的感受颇多，我觉得在中班级语文阅读教学方面值得关注。

从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动同学的原有认知，摸清同学的心理状态，使同学从头到尾都沉醉在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。

通过本课教学，我觉得同学搜集信息的力量和途径都很差，因此时理解文章内容造成了肯定的障碍，只能从老师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。

落花生的教学反思篇四

本文文章语言精致，角色鲜亮，富有童趣。

一、谜语导入，激发爱好

依据儿童的心理特点，在教学本课时，我用一则谜语“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”导入，同学们立即就精神抖擞，学习兴致高涨，接下来的学习环环相扣，自然水到渠成，很好地达成了本课的教学目标。

二、读演结合，加深感悟

让同学当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，他们边读边演，特别投入，同学的乐观性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

三、利用空白，加强语言文字训练

在教学第6自然段时：“她睁开眼睛一看，啊。多么光明、多么漂亮的世界啊!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”这时，我利用课文中省略号这个空白点，让同学说说：笋芽儿还会看到春天的哪些漂亮景色?可以仿照课文中的形式来说说。

这节课是开学来上的比较顺当的一节课，同学发言乐观，思维活跃，都争先恐后的发言，感情理解到位。当然还存在一些不足，表演读时，有些同学放不开，情感投入少，态度不够仔细。今后还要擅长调动同学的乐观性，让全班同学都参加到课堂中来。

落花生的教学反思篇五

语文教学的重要途径是语文实践，“不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。

在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教育观，激发同学的学习爱好，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给同学充分展现自己的舞台，鼓舞同学大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。

在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导同学自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。特殊是在引导同学理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让同学明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进行集体沟通。

实践证明，同学都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生悄悄无闻，悄悄奉献，不炫耀自己的美妙品行。同学体会出花生品行后，我又提出一个问题“假如你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”同学的乐观性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中同学与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使同学的共性得以彰显与进展。

落花生的教学反思篇六

本课语言美丽，感情真挚，含义深刻，对同学极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让同学进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导同学理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。

在教学的过程中，引导同学先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让同学先建立感性熟悉，接下来再让同学读课文，通过同学的初读，找出描写图画的句子，对比图画，再进行感情朗读，精读、品读，让同学再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既敬重了同学的情感体验，同时又教给了同学习作的方法，同时了解联想的内容，从而激发同学的情感体验，同学通过各种形式的读，理解了课文、体会到了的感情。另外，同学在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关怀“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和美丽的语言”，使教学目标得以落实。

在课堂教学中给同学创设探究学习的环境。在教学《落花生》课中，同学相互质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有有用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样美丽的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，老师要引导同学各抒已见，这样的课堂争论，体现了同学的主体地位，促使同学敢于直言，共性得到进展。

在引导同学理解“人要做有用的人，不要只做宏大风光的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导同学绽开争论，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比方哪一类人？，让同学多角度、多方位地去思索和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。

总之，教学时我侧重于引导同学对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。

(2)《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生――收花生――吃花生――议花生”来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。

在课堂教学中，当同学明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分，为什么？让同学自选内容，学习体会，同学爱好盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中共性得到了进展，而通过同学的发言，我知道多数同学喜爱读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从同学的爱好需要中找到了教学的突破口，从而增加了同学学习的主动性和乐观性，提高了学习效果。

本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对同学极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让同学通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读）等，去体会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得情感的体验。

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了的写作意图。让同学围绕这句话进行热闹地争论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让同学阐述自己的真实想法，我的目的是不干预同学的想法，让同学有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。同学课上说得特别精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的同学说想做落花生一样的人，对社会悄悄奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究风光，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该悄悄奉献时奉献，该表现时表现。我真的为同学有这样的见解而感到兴奋。并让同学联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样悄悄奉献的人，同学感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。同学说得有理有据，这一环节同学的情感再次得到了升华。

在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让同学说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。

总之，在语文教学中，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应擅长营造民主、公平、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让同学的共性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

落花生的教学反思篇七

1.在这篇文章的教学中，我注意培育同学自主学习的意识，培育他们合作的精神，同时，我也注意发挥他们的主观能动性，提高他们的参加度，让他们知道自己才是学习的真正的仆人。

2.这篇文章特别富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注意通过朗读来让同学体会这种教育意义，通过把握重点词句让同学受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深同学对这种教育意义的理解。

3.不足之处在于，对本课的'生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分同学对生字把握不够坚固。

总之，需要改进的还许多，我要多吸取别人的阅历，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。

落花生的教学反思篇八

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手