小蝴蝶花说课稿

指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟小蝴蝶花的情感变化。第1页，共22页。指导思想与理论依据

《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象和想象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维想象能力的培养。美文《小蝴蝶花》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙。教学中，教师要利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象、质疑，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。第2页，共22页。

教材及教法分析

《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。故事主要是通过小蝴蝶花情感的变化为线索展开情节、推动故事的发展，结构相当清楚、完整。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。第3页，共22页。

教材及教法分析

这一课开始有意识地让学生进行质疑，重在增强学生问题意识，初步培养质疑习惯，知道阅读课文要边读边思考。通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。让学生在小组中合作学习，用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。通过全文的学习，在理解课文的基础上，让学生体会出“每一个人都拥有一份独特的美

，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。

第4页，共22页。

学情分析

三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，各学生的知识掌握情况不一、也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。老师要引导学生朗读感悟，大胆想像，体会小蝴蝶花的心里变化。第5页，共22页。教学目标及教学重难点（第二课时）教学目标：

1．能理解“万紫千红”“自馁”等词的意思。

2．能有感情地朗读课文。

3．学会读句子，抓住关键词语，提出问题，并尝试着解决问题。

4．能体会小蝴蝶花心情变化和心情变化的原因。

5．体会“每一个人都拥有一份独特的美

，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。（1）学生能对小蝴蝶花说出自己的感想。（2）学有余力的学生能结合自己谈谈感受。

第6页，共22页。教学重点：1、能学会读句子，抓住关键词语，提出问题。2、学生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。3、能体会“每一个人都拥有一份独特的美

，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。第7页，共22页。教学难点：1、学生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。2、能体会“每一个人都拥有一份独特的美

，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。第8页，共22页。教学策略及教法设计：1、整体创设情境，尊重学生的个性体验与感受。在教学过程中，努力为学生创设情境，引导着学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文。自己就是小蝴蝶花,在草丛里、在花园里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想听了孩子们的话自己会想什么？说什么？从而体会到小蝴蝶花的自信，认识到人人拥有一份独特的美丽。第9页，共22页。2．以读为主、读中感悟。

在情境中学文，突出读的训练。朗读是语文学习中一项重要的基本功。在课堂教学中，我引导着学生在情境中去体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读读出自己的理解、体会和感受。特别是最后设计了，改变人称，全文以“我”为线索进行朗读的训练，更是比较扎实。孩子们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。第10页，共22页。3．依照教材特点，加强学、用语言的训练。

语文学科的工具性表现在，学生能够运用语言表情达意。在课堂教学中，我特别注意加强对学生进行这方面的训练。在反馈词语的认读时，我请学生朗读句子，注意培养语感；在学习课文时，通过画面引导学生感悟什么叫“名花奇葩”，同时进行运用语言的训练。即用“（）的（）”来练习说话。这都是在对学生进行语言文字的训练。第11页，共22页。

在课文结尾安排了想象练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她明白了：__________________。此处设计意在揭示故事中蕴含的道理，但不是生硬的让学生谈感受，也不是教师把道理灌输给学生，而是引导学生角色转换，站在小蝴蝶花的角度想一想，她会想些什么。同时，让学生动笔写一写，读写结合的好处就在于既能训练学生写作能力，又给学生时间和机会梳理语言和情感，使表达更准确，体会更深刻。第12页，共22页。4．准确运用教学方法，充分调动学生积极性

为了让学生体会小蝴蝶花的心情变化，我采用图文并茂的教学方法来组织教学。学生对小蝴蝶花还缺乏一定的认识，在教学过程中创设情境，首先使学生入境，让学生主动愉快的参与学习，感知小蝴蝶花的心情变化，课的伊始，通过出示图片，使学生一下子就被小蝴蝶花吸引了，感叹它的漂亮，使学生带着好奇的心情阅读课文，初步掌握整体把掌课文内容，比较读第一句话和第二句话，如何让学生读进去，理解小蝴蝶花的由骄傲——自馁——自信的心情变化，主要通过让学生读课文，体会小蝴蝶花说的话。在联系不同的环境中体会它的不同心情，使学生很自然地了解了小蝴蝶花为什么骄傲、自馁、自信从而体会到每个人都有自己独特的美，不因环境的变化和他人的评论而失去自信、骄傲、自馁，很好地突出了教学的重难点。第13页，共22页。

主要教学流程一通过复习几个生字词,回忆课文内容.

草丛百花园孩子骄傲自馁舒畅

课文讲的是：当小蝴蝶花住在（）的时候，心里（）；当她住在（）的时候，心里（），当（）的时候，她的心情又（）。[设计意图]:引起学生回忆，了解学生初读感知。第14页，共22页。二整体感知课文,质疑:为什么小蝴蝶花先是骄傲，然后自馁，最后又心情舒畅了？

1打开书,边读书边思考:小蝴蝶花的表现有什么变化?2指名说，师板书。

3师小结：看来，小蝴蝶花生长的地点不同，心情也不同。[设计意图]:从整体感知课文内容，初步了解小蝴蝶花情感变化的原因。由学生质疑，培养学生的质疑能力。第15页，共22页。三品读课文:1、默读1、2自然段，找一找哪些句子能看出小蝴蝶花很骄傲，画在书上，指名说。（小蝴蝶花很骄傲。……出头之日！）先指名读，再齐读。2、学法渗透：我们在读书时一定要认真读，边读边想象，试着把这些文字变成一幅幅画面，然后把你所看到的画面介绍给大家。3、为什么小蝴蝶花这么骄傲？（小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。）第16页，共22页。4、用下面的句型说说小蝴蝶花骄傲的原因？（因为……所以……）5、小蝴蝶花来到花园里一下子就自馁了，这是为什么？自读第三自然段，边读边思考，想好后小组讨论一下。（因为……所以……）

6、百花园里有（）的（），还有（）的（）。体会百花园里的花又多又美。第17页，共22页。6、看课件,体会牡丹、碧桃等花的美丽。那（）的牡丹开得（）。那（）的碧桃，开得（）。出示图:鸡冠花、美人蕉、郁金香、月季等花,体会百花园中万紫千红的场面.

说话练习:她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳，这里还有（）的（）（）的（），（）的（）第18页，共22页。体会“省略号”、“数不尽”、“说不清”的意思.7、出示:她想：“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”体会小蝴蝶花不再骄傲,变得自馁了.

再和上文对比:她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”进一步体会小蝴蝶花心情变化的原因.第19页，共22页。8、这时,你想对小蝴蝶花说些什么?填空:

小蝴蝶花：“你既不能因为自己比别人（）而（），又不能因为自己比别人（）而（）。”9、读孩子们的话,体会:“都”、“蹲”、“仔细欣赏”的作用.第20页，共22