2023年教师资格笔试常考考点

教师资格笔试常考考点

一、萌芽时期

1.孔子

(1)被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

(2)主要观点：

①提出“有教无类”；

②世界上最早提出启发式教学的教育家:“不愤不启，不徘不发”；

③倡导因材施教；

④教师观：为人师表，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；

终身学习，“学而不厌，诲人不倦”；

⑤道德教育的核心是“仁”和“礼”，“仁”是最高道德准则，“礼”

是道德规范。

2.《学记》

(1)据郭沫若考证，《学记》由思孟学派乐正克所著。

(2)《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论

著，也被成为“教育学的雏形”。

(3)主要观点：

①启发性原则：“道而不牵，强而弗抑，开而弗达”；

②循序渐进：“学不躅等”、“不陵节而施”；

③长善救失：“教也者，长善而救其失者也二

3.苏格拉底

(1)古希腊著名思想家、教育家、哲学家。

(2)苏格拉底、学生柏拉图、柏拉图的学生亚里士多德并称为“古

希腊三贤”。

(3)主要观点：

①产婆术：问答式的教学方法一讥讽、助产、归纳、定义；

②提出“美德是否可教"：如果美德是一种知识就是可教的，因为

知识是可教的。

4.柏拉图

(1)代表作：《理想国》

(2)主要观点：

①重视早教，是“寓学习于游戏”最早的提倡者；

②提倡女子教育，在西方首次提出“男女平等”的教育；

③教育目的：培养哲学王。

5.亚里士多德

(1)代表作：《政治学》

(2)主要观点：

①首次提出自然教育思想：“教育遵循自然”；

②灵魂说：将人的灵魂分成3个部分：植物的灵魂、动物的灵魂、

理性的灵魂；

③实施体德智三育，体为首。

注意：苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图是亚里士多德的老师，他

们三人被称为是“古希腊三贤”。

6.昆体良

(1)古罗马著名教育家，是西方第一个专门论述教育问题的教育

家。

(2)代表作：《论演说家的教育》(又译《雄辩术原理》)，是古代

西方第一本教学法论著。

(3)主要观点：班级授课思想的萌芽

二、独立形态阶段

1.培根

(1)英国文艺复兴时期著名哲学家，实验科学的创始人，教育学

鼻祖，科学归纳法第一人。

(2)主要观点：

①提出实验归纳法；

②1623年，在《论科学的价值和发展》一文中首次提出把“教育

学”作为独立科学提出来。

2.夸美纽斯

(1)捷克伟大民主主义教育家，西方近代教育理论奠基者。

(2)代表作：《大教学论》(1632年)，是教育学开始形成一门独

立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。

(3)主要观点：

①教育适应自然；

②第一次论述了班级授课制和学年制；

③泛智教育：把一切事物教给一切人类；

④道德教育：德育比智育更重要。

3.洛克

(1)英国著名思想家、教育家，英国经验主义之父。

(2)代表作：《教育漫话》

(3)主要观点：

①提出白板说，外银论代表人物之一；

②绅士教育论：教育的目的是培养绅士。

4.卢梭

(1)法国18世界伟大启蒙思想家、哲学家、教育家。

(2)代表作作：《爱弥儿》

(3)主要观点：

①性善论

②自然教育理论：教育的任务应使儿童“归于自然”、提出“消极

教育”；

③个人本位论：认为教育目的是培养自然人而不是培养公民；

④主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。

5.赫尔巴特

(1)德国，“教育科学之父”、“现代教育学之父”

(2)代表作：《普通教育学》，被公认是第一本现代教育学著作,

标志着规范、独立教育学的诞生。

(3)主要观点：

①两大理论基础：伦理学、心理学；

②教育的三中心(旧三中心)：教师、课堂、教材；

③四段教学法：明了、联想、系统、方法。

6.杜威

(1)美国著名心理学家，教育家，实用主义哲学创始人之一。

(2)代表作：《民主主义与教育》

(3)主要观点：

①教育本质：教育即生活、教育即生产、教育即经验

②新三中心：(学生)儿童、活动、经验

③五步教学法：困难、问题、假设、推断、验证

④活动课程：以活动课程取代传统书本式教材

7.康德

(1)德国古典哲学创始人，最早在大学讲授教育学课程的教育家。

(2)主要观点：

①教育的根本是对人的本性进行适当控制，“人是唯一需要教育的

动物”；

②教育万能论：人只有通过教育才能成为人，人完全是教育的产

物。

三、马克思主义教育学

1.克鲁普斯卡娅

(1)苏联杰出教育家，被誉为“苏联第一夫人”。

(2)代表作：《国民教育和民主主义》，最早以马克思主义为基础

探讨教育学问题的著作。

2.凯洛夫

(1)苏联著名教育家。

(2)代表作：《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育

学著作。

3.杨贤江

(1)中国最早马克思主义教育理论家。

(2)代表作：《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点编写的

教育著作。

四、现代教育理论

1.赞可夫

(1)苏联著名教育家。

(2)代表作：《教育与发展》

(3)主要观点：发展性教育五条原则

2.苏霍姆林斯基

(1)苏联著名教育实践家和教育理论家。

(2)代表作：《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷士

中学》

(3)教育主张：全面和谐发展教育理论

3.布卢姆

(1)代表作：《教育目标的分类系统》

(2)主要观点：三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感

态度与价值观。

4.布鲁纳

(1)代表作：《教育过程》

(2)主要观点：

①提出结构主义教学理论

②倡导发现式学习

5.皮亚杰

(1)瑞士儿童心理学家、认知发展学家。

(2)代表作：《教育科学与儿童心理学》

(3)主要观点：儿童认知发展四阶段论

7.福禄贝尔

(1)德国著名教育家，现代学前教育的鼻祖，被誉为“幼儿教育

之父”。

(2)代表作：《人的教育》、《幼儿园教育学》

五、中国近现代杰出教育家

1.蔡元培

(1)中华民国首任教育总长，北京大学校长。

(2)主要观点：

①五育并举，以美誉代宗教；

②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则；

③提出教育独立思想。

2.陶行知

(1)中国杰出人民教育家、思想家。

(2)主要观点：

①生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一；

②小先生制；

③倡导“六大解放”。

3.陈鹤琴

(1)中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。

(2)主要观点:倡导“活教育”

六、著名心理学家及理论

1.冯特

(1)德国心理学家，科学心理学的奠基人，“心理学之父”。

(2)1879年，在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验

室，标志科学心理学的诞生。

2.华生

(1)美国心理学、行动主义心理学的创始人。

(2)主要观点：个人身心发展动因一外银论：“给我一打健康的婴

儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小

偷等各种类型的人。

3.科勒

(1)德国心理学家、格式塔心理学派创始人之一、认知学习理论

代表人。

(2)主要观点：

①完型一顿悟说，实验：黑猩猩取香蕉实验；

②学习迁移理论一关系理论，实验：小鸡觅食实验。

4.弗洛伊德

(1)奥地利著名心理学家、精神分析学派创始人。

(2)主要观点：

①潜意识学说：人的心理就像一座冰山，意识只是冰上一角，还有

很大一部分在水面下，这就是潜意识；

②人格发展阶段学说：人格由本我、自我、超我三部分构成；

③性欲论：人的一切行为动机，都有性的色彩，都受性本能冲动的

支配；

④遗忘的原因：动机压抑说；

⑤个人身心发展：内发论。

5.马斯洛

(1)美国人本主义心理学家、第三代心理学的开创者。

(2)主要观点：

马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊

重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要

6.艾宾浩斯

(1)德国心理学家、德国实验学习心理学的创始人。

(2)主要观点：

艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、

先多后少、呈负加速。

7.乌申斯基

(1)俄国教育家，”俄国教育心理学之父

(2)主要观点：

①直观性教学原则

②理论联系实际的教学原则

③循序渐进的教学原则

④巩固性教学原则：复习是成功之母

8.勒温

(1)德裔美国心理学家，“社会心理学之父”。

(2)主要观点：教师领导方式：集权型、民主型、放任型

9.桑代克

(1)美国心理学家，动物心理学开创者。

(2)主要观点：

①遗忘的学说一消退说；

②联结学习理论：尝试一错误说：准备律、练习律、效果律；

③学习迁移的相同要素说。

10.巴甫洛夫

(1)俄罗斯生理学家、心理学家、高级神经活动学说创始人。

(2)主要观点：

①经典性条件作用理论：条件反射、无条件反射；

②遗忘的学说一消退说。

11.班杜拉

(1)美国心理学家、社会学习理论创始人、”认知理论之父”。

(2)主要观点：

①社会学习理论

②自我效能感理论

12.耶克斯和多德森

(1)均为美国心理学家

(2)主要观点：耶克斯一多德森定律，动机水平与行为效率呈倒

U型曲线，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。

奥苏贝尔FISHERY

(1)途忘理论(同化说)

(2)学习动机分类(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)

(3)学习的分类

技学习进行的方式分为发现学习和接受学习。

技学习材料与原有认知结构的关系分为机械学习与意义学习。

(4)认知主义学习理论(有意义学习)

有意文学习的类型(表征学习、概念学习、命题学习)

组织学习的原则和策略(逐渐分化原则、整合协作原则、先行组

织者)

(5)现代迁移理论

认知结构迁移理论(可利用性高、可辨别性大、稳定性强的知识

更容易迁移)

01"布鲁纳认知主义(一二三四)FISHERY

(1)一实质:学习是主动的形成认知结构

(2)二关键词:结构、发现学习

(3)三过程:获得、转化、评价

(4)四原则:动机、结构、程序、强化

教育学-课程-课程理论-结构主义课程理论

02”皮亚杰FISHERY

(1)建构主义发展观(图式、同化、适应、平衡)

(2)认知发展阶段论

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

(3)道德发展阶段论

前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶

段

教育学一德育模式一认知模式一代表人物

03”维果斯基FISHERY

(1)文化历史发展观(低级心理机能、高级心理机能)

(2)心理发展机能(三不断、一个性)

(3)内化学说一工具理论

自我中心言语是外部言语向内部言语发展的过渡阶段

(4)教育与发展的关系最近发展区

教学要走在发展的前面

（5）支架式教学

04"布鲁姆FISHERY

（1）学习目标分类

认知目标（知识、领会、应用、分析、综合、评价）