高中复读生常见心理问题及对策

高中复读生常见心理问题及对策

高考结束后，选择参加各种教育培训机构的考试的内容。准备参加初等考试的考生通常被称为优秀学生和高中留生。高中复读生占高考总人数的10%~15%,他们规模日益庞大,构成呈现多元化,日渐成为一个不能被忽视的群体。有研究表明,复读生的生存质量较好,但是相对于普通应届高中生他们面临更大的升学压力,容易产生心理问题,然而这一状况并未得到足够的重视。本文就此现象作一较全面的阐述,并提出应对的策略。1高中毕业的心理健康1.1高中复读生的心理干预从2004年至今,进行了许多针对高中复读生心理健康状况的调查研究。此类研究以全国不同省市地区的高中复读生为被试,进行SCL-90、自我效能感等测验,其结果一致性非常高。在SCL-90测验上,高中复读生的强迫、人际关系、抑郁、焦虑、偏执、恐怖等因子分要显著高于高中生的全国常模,而在自我效能感测验上,积极应对分数显著低于全国常模,消极应对分数却显著高于全国常模。燕飞对山西5地市的高中复读生进行的调查结果表明,高考落榜会对高中复读生的心理健康产生明显的影响,对高考落榜生日常生活中的心理干预有保护作用。范伟、张娣等人的研究也显示,从高一到高三,学生的心理健康状况越来越好,但到复读生阶段便直线下降。综上所述,高考落榜会对高中生的心理健康产生明显的影响,使得高考复读生的心理健康状况明显下降,压力应对方式也更为消极。高考复读生的心理健康状况是非常值得关注的。1.2学习压力、社会支持和健康适应的回归分析为了探讨高中复读生心理健康状况下降的影响因素,彭春妹等人对安徽和江西两省共429名复读生被试施测SCL-90症状自评量表、社会支持评定量表(SSRS)和青少年生活事件量表(ASLEC)。SCL-90的结果与之前研究结果一致,复读生被试在所有因子上得分均显著高于全国常模。对SCL-90与SSRS、ASLEC进行多元回归分析,发现学习压力、人际关系、社会支持和健康适应4个因子最后进入了回归方程,解释了方差总变异的46.2%,其中学习压力的解释量最大。蒙希等人的研究显示,高考复读生在学习压力、受惩罚、丧失和健康适应上的得分与普通高中生差异显著,SCL-90的得分与生活事件的相关显著,而与客观支持、主观支持和支持利用度显著负相关。郭俊、李娜等对高中复读生的研究结果表明,高中复读生的心理困境主要体现在自卑、焦虑、冷漠等方面。以上研究结果可以得出,高中复读生心理健康状况受到多方面因素的影响,而学习压力是高中复读生心理健康状况不佳的最主要影响因素,而人际关系、社会支持和健康适应对高中复读生的心理健康状况也存在一定的影响。2心理问题的原因对复读生进行访谈,结果发现,多数学生认为自己的压力来源于内部因素和外部因素两方面。2.1学习压力研究高考失利后,选择复读的考生其内在的原因主要是认为自己的能力与最后取得的分数不匹配,简单的说,就是认为自己“没考好”。高中复读生为了在下一次高考中尽量避免“没考好”的情况再次出现,就会比普通应届生投入更多的时间和精力,因此面临更大的学习压力。谢尹安等的研究结果也表明,高中复读生的主要压力来源是成绩目标压力、竞争压力、任务要求压力、时间压力和挫折压力。如此多且重的压力,导致高中复读生较普通中学生更易出现心理问题。2.2家长和学校的心理教育状况高中复读生产生心理问题的外部因素,主要来自于社会舆论的压力。谢尹安等发现,高中复读生的挫折压力和舆论压力显著高于普通应届生。刘婷、尧新瑜等认为“社会人才观狭隘”是造成高中生复读的原因之一,在影响就业的18个因素中,“热门专业”、“学校的名气和地位”分别占第六、第七位。所以,大多数考生、家长和老师认为,一定要考到名牌大学将来才能找到好工作,才能出人头地,从而忽视了大学的意义、能力的重要性和学生本身的作用,而一味追求大学的排名和名气。一些家长和老师与考生的沟通方式也是造成复读生心理问题的外部因素之一,在面对高中复读生时,采取了错误的交往沟通方式,不但没有减少考生的压力,反而使得复读生面临比原来更多的压力,更易产生心理问题。此外,学校的心理健康教育状况也是外部因素之一。多数学生反映,学校从未进行过心理健康教育,有些学校甚至没有配备心理健康教师,或者心理健康教师是由没有受过心理学专业训练的思想政治老师或教导主任代替,无法为学生提供有效的心理健康方面的指导,更不能在学生出现心理问题时,进行心理疏导并有效解决学生的情绪问题和认知偏差。另有少部分学生表示,学校虽有正式的心理健康教师,但也只在考前一个月进行过1~2次的心理健康讲座,并未进行过系统的心理健康教育。3学校教育的改善虽然,近年来一些高中注意到了心理健康教育对学生的重要性,开始对高中生进行一定的心理健康教育,但大多数的学校还是以分数为导向,不重视心理健康教育,而复读生的心理健康状况更被忽视。同时,复读生自身及家长对学习成绩更为看重,对于心理问题也没有足够重视。复读生从高考失利一直到再次参加高考的这段时期,心理状态不断变化,不同阶段都有其特殊的原因和表现,需要认真对待。首先,学校应该重视对高中生,尤其是复读生的心理健康教育。高中的课业负担极重,很多学校都认为学生每天学习文化课的时间都不够,一般都只在临高考前开展一些应付考试的心理讲座,却没有从根本上解决学生的心理问题。学校应该意识到学生的成绩不只与他们学习的能力、努力程度有关,与心理健康的程度也是关系颇深的。所以,应该针对不同情况的学生,尤其是复读生进行心理健康的教育,并且鼓励学生在遇到心理问题时积极求助。其次,还应重视班主任对学生的作用。班主任与学生在一起的时间较长,对学生的作用是非常大的。但是,很多班主任由于对心理健康的重要性没有足够的认识,更没有心理健康方面的知识,采取错误的带班方式,例如差别化对待学生,或紧盯死守等,使学生不只没有良好的心理状态面对辛苦的复习,反而受到更大的压力,较敏感、脆弱的复读生更是如此。再次,家长的作用也是不能忽视的。许多家长由于复读生第一次没有好的成绩而灰心失望,或者急于使复读生取得更好的成绩,而过多的改变对待学生的态度和方式,对复读生造成更多的心理压力。因此,家长要积极配合学校的工作,尽量了解心理健康方面的知识,给复读生营造轻松的复习氛围。最后,社会舆论也要宣扬客观、积极的高考态度,使学生、家长和老师对大学有正确的认识,转变家庭及学校对高校的过度期望态度和对