数学作业有效性设计策略 论文

数学作业有效性设计策略摘要：作业布置是课堂教学的一个延伸和拓展，通过作业的设置，可以使学生更深一步的理解所学习的知识，并且能够利用学习的新知识来分析、解决相关的问题。怎样的作业布置才能使学生更好的理解知识，并且在来解决问题？因而作业做到有效性的设计就显得尤为重要。关键词：作业布置 有效性一个数学知识点完整的教学活动应该是包含课前、课堂和课后，课前的预习为新知识的学习做好充分的准备，课堂中的教学活动的指导，引导学生积极地参与教师组织的教学活动，课后的作业布置是课堂教学的一个延伸和拓展，通过作业的设置，可以使学生更深一步的理解所学习的知识，并且能够利用学习的新知识来分析、解决相关的问题。怎样的作业布置才能使学生更好的理解知识，并且在来解决问题？因而作业做到有效性的设计就显得尤为重要。本人认为有效的作业设计应该遵循知识掌握的过程以及学生学习的规律。为了更好的做到作业设计的有效性应该做到以下几点：第一，作业设计有效性要做到具有针对性，我们在教授完一个知识点，需要给同学们留下一定的课后问题，布置的课后作业教师要经过充分的考虑，根据所教授的内容选择一些合适的问题，使其与本节课的知识点密切相关。通过学生练习这种具有针对性的问题，可以更好的巩固所学习的知识，能够更进一步的加深理解，并且能够熟练地利用知识解决相应的问题。针对性问题的设计，能够引导学生运用所学知识去解决问题，这就需要教师深刻地理解教材、钻研教材、把握知识点的教学，只有教师掌握了知识的考察要求，才能够从课程标准要求的角度去合理的设计作业。通过设计问题检测学生应用知识去解决实际问题的能力，根据学生的反馈情况，教师对学生掌握的知识的程度，做到心中有数，便于下一步教学的安排。例如在教授有理数加法的时候，课后设计一些同为正号或负号的两个数相加，紧接着设计异号两数相加，其中又分为绝对值相等，正数绝对值大和负数绝对值为大的几种情况。这就是要求学生在计算异号两数相加时，先判断绝对值是否相等，相等时和为零即互为相反数和为零。绝对值不等时再确定和的符号，用较大的绝对值减去较小的绝对值。在这还设定了任何有理数与零相加，仍得这个数。通过设计的问题，可以帮助学生理解有理数加法法则，并且正确地运用有理数的加法法则。那总体来说，要想做到作业有效设计的针对性，首先我们教师就是要钻研教材，熟悉考纲，把握考察对象，熟悉课程标准要求把我知识掌握的程度，近而才能设计出既可以帮助学生对知识理解的，又可以考查学生应用知识解决问题的能力。第二,作业设计有效性要做到适度。这里的适度指的是作业设计的题量适度，难易适度。在双减政策的背景下，我们给学生布置的作业有一定的指导要求，既可以让学生在一定的时间内完成，又可以很好的起到作业设计目的的效果。在布置课后作业时教师要精心设计适量的问题，坚决杜绝采用题海战术，通过大量的做题，重复的做题让学生熟练此类问题的解决方法，达到学生成绩提高的目的。这种机械重复的做题违背了青少年儿童心身发展的规律以及理解知识，掌握知识，运用知识解决问题的规律。大量的做题，重复的做题，使学生浪费了较多的时间，同时会他们会失去了挑战问题的兴趣，失去了解决问题带来的愉悦。第二小点就是我们布置的问题。要注意它的难度，切记不可选择一些偏题、怪题来增加学生的学习负担。一方面，偏题、怪题、难题没有起到练习的效果，另一方面严重挫伤了学生的学习信心，使他们丧失了学习的兴趣和动力，适得其反。因而作业的问题选取要适量切记过多，要适度不能太易、太难，最好能让学生动脑筋想一想后利用所学知识解答出来。第三点，作业设计有效性要具有分层性。歌德《人性》中说：一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调。在一个班级当中，每一个学生都是不同的，他们来自不同的家庭，父母的教育理念不同，引导孩子的学习方式不同，他们的生活习惯不同，学习习惯不同，学习态度不同。其次在课堂的学习上，他们对知识的理解能力是不同的，对学习的认识也是不同的。数学课程标准根本理念提出：使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在布置课后数学作业的时候要根据学生的具体情况，选择一些适合他们认知的问题，让他们每一个人在做练习时都能够有所收获。如布置作业时可以设置必做题、选做题。对于基础一般的同学，可以选择接近课本上的例题基础性的问题，贴近例题的问题可以引导学生模仿知识的应用，解决一些简单的问题，对于中等以上以及优秀的同学，我们可以通过设置一些难度较大的问题，让他们在掌握知识的基础上，更深入的应用知识，解决相关的问题。如在教授求代数式的值时，我们可以设置一些已知单独的字母的数值来求代数式的值和已知一个代数式的值再来求未知的代数式的值，进一步我们可以设置选做题通过对已知问题、已知条件进行变形得到可以代入的条件再整体代入代数式进行求解。教师在课后布置作业的时候不能总是说：今天的作业是多少页第几题到第几题，这样每个学生都面对同样的问题不能够进行一刀切，如果一刀切的话，将造成简单的问题会的同学去练习没有效果，难度大的问题，对于基础性较差的同学去练习一是没有效果，二是打击学习信心，那么针对于这种情况，分层作业布置就尤为重要。第四，作业设计有效性要具有社会实践性。如在教学比例的问题时，我们安排学生在同时间利用身高来测量旗杆的长度，或者加重建筑物的高度。让他们在生活当中体会数学知识的应用，增强同学们明白生活当中处处有数学，处处用数学。在教学三角形结构具有稳定性时，要求大家放学以后到生活当中去观察，把具有三角形稳定性的实例拍照通过微信发到班级群中，上课时我再利用智慧黑板播放给他们看，他们看着一张张生活中的照片。大家都非常的兴奋，同学们争先恐后的来回答每一幅图片中在哪个地方具有三角形结构，并且还有的同学将应用三角形稳定性物体带入到课堂当中。这样布置作业不会再像以前同学们的回答仅仅在教室中找寻答案，他们的视野不再局限在教室里。通过布置具有实践性的作业，知识与生活密切相关学生能够更好的理解课堂中所学内容。第五作业设计有效性教师要做到及时批改与评价。教师给学生布置了作业要规定学生在一定的时间内完成并且及时的进行评价，如果教师精心的挑选了练习题只是让学生做一做而不检查完成的情况，久而久之学生就不会认真对待课后作业，会产生做不做练习都没有