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精品文档-下载后可编辑职教分层次教学探索1学生分层

学生分层是以学牛为主体、根据学牛起点的差异性，将学生分为不同的层次。为了让分层后的学生得到更加全面的教育，在分层之前，必须做好以下两点:其一是做好学生人校成绩的登记和查询。人校成绩是学生中学阶段的表现，对学生分层具有重要的参考意义。然而，仅仅凭借人校成绩对学生进行分层会有失公平;其二就要做好分层前的摸底考试，摸底考试是对学生本阶段的调查分析，能够真实反映出学生的在校情况。江苏连云港.仲芯颖常见的学生分层方式有三种，分别是按成绩进行单独分班、专业化辅导班以及班级中的隐性分层现象。

2目标分层

目标分层多是建立在学生所选专业的基础上，它是课程重点和内容分化的重要参考依据。在目标分层之前，首先要深人学生，在了解其兴趣爱好的基础上，全面分析学生的综合性特点，给学生的目标以一个大致的定位。在此过程中，尤其需要注重学生的个性化特点，如有的学生好动，有的学生好静，有的学生偏好厨房，有的学生喜爱机械等。所以在目标分层中尤其要对学生做到心中有数，但是也要尊重学生的自主性意见。教师需要做到既提供参考，又有所保留。

3施教分层

因材施教的方式早在古代就广为流传，作为一种流传至今的教育方针，对于学生的能力的培养具有积极的作用。在此过程中，首先要解决的是教学大纲和学生个性特征之间的矛盾。在素质教育的前提条件下，教育局对于每一门学科的教学大纲都会有一定的规定，要求教师按照规定对学生实行统一的教学内容，并且还要求教师在教学进度上把握完整，同时也是最基本的教学要求。而分层教学则要求根据学生的差异性，明确学生的自然分层，并且在此基础上明确不同层次的学生的需求，进行不同层次的答疑和问题的设置，分层次来培养学生的思维能力和创造能力，鼓励学生全面化发展。

4技能就业分层

职业教育的目标在于培养各类专业化人才，因此，在施教过程中，应该对学生进行技能就业方面的分类。现代社会中，社会的发展形势处于不断的变化之中，作为学校，应该准确定位市场，及时收集市场信息，和用人单位之间建立长期合作的关系。一方面是给学生一个锻炼的机会，另一方面，也为企事业单位提供了更多的磨炼性人才。在就业目标的制定中，应该针对就业单位的需要，贴近工作岗位的实际情况，结合学生的能力，实行岗位责任制度。总之，传统教学过多地将重点放置在学生的知识掌握程度上，却忽略了学生在身心健康方面的发展。分层教学的实施缓解了学生差异化的矛盾，是我国职业教育史上的一次革新，它能够有效消除学生之间的冲突，避免过大的差异性。因材施教的方式使得基础好的学生更上一层楼，得到了全面化的发展，而基础较差的学生因此也学有所长，能够掌握一定的基础知识。分

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