爱莲说听课反思（15篇）

爱莲说听课反思（实用15篇）《爱莲说》的听课反思

所谓文以载道，议古论今，本次课的讲授及课后的专家点拨，让我深刻的感受到，文言文是中华文化中的一根弦，精湛的'指法拨动起来就会激起一片浓浓的情愫。而如今，文言文教学被禁锢在实词、虚词、文言现象上，当下的语文老师，尤其是年轻老师，必需要在实践的过程中深化思索，如何在体现文言文本工具性的同时落实其人文性的体悟。另一方面，要树立大的语文观，充分利用课堂培育同学语文力量，提升语文素养，更重要的是激起他们对中华文化的爱好与喜爱。从这个角度上来讲，作为年轻老师，我们前路漫漫，任重道远。

《爱莲说》的听课反思

我想，假如把《爱莲说》融入到整个专题之中，让同学真正的实现自主探究合作，通过搜集、查阅资料，深化了解莲、理解莲，会比在课堂上的听与记更有收获。另外，从《爱莲说》本身来讲，除去传统的文言字词学问点以外，更可以从哲学角度进行解读，文章周敦颐，为理学的开山鼻祖，理学融儒道释为一体，尤其佛家思想占据其主流，而莲花在佛家中为一重要意象，这也是周敦颐宠爱莲花的一个重要缘由。通过深化剖析的生平与思想流派，可以关心同学更好的体悟其高洁的品质，有利于更深化的理解文章主旨，这也就是专家所说的“不为彼岸只为海”。

《爱莲说》的听课反思

通过本课文言文教学，给我感受最深的是必需加强备课，不仅要备同学、备教材，更有甚者应备文史，名家名篇多了解有关文史资料、的为人品行，加大文章的学习深度和学习广度。本课中我也有许多不足之处，如；时间的支配上有些不妥，致使在练习环节做的不够充分。在课堂上应更好的调动同学的乐观性等。

每一堂课都有开头，都有结束，每一堂课都有值得欣慰之处，也有圆满，我会深刻的反思，不断的提高，让自己在衷爱的教育教学这一百花园中能吐露一片芳香！

爱莲说听课心得

开学已经一个月了，但总找不到一刻让自己宁静下来的时间。每天都在忙劳碌碌中度过，靠着老底牵强的在课堂上完成教学任务。昨天，全燕清老师提出要听我的课，很想好好预备一下，但发校服、开会、市运动会集训、布置食堂同学座位、晚上查查宿舍，实在是挤不出时间。算了，原滋原味吧!只好对不起我们的老师了。但咱也总不能让学校给我配的对子太受委屈，现抽空仔细反思了自己的课堂，一方面反省自己;另一方面，盼望能对我的对子有所关心，起到共同促进的作用。

《爱莲说》是一篇杂文。按原方案我是想一课时上完的，但是只上了内容的三分之二。这篇文言文里，我想达到教学目标分别是了解“说”这种古代文体及其特点;了解本文借物喻人、托物言志的写作手法;增加古文阅读力量，能翻译并背诵课文;学习莲“出淤泥而不染”的品行，体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。

整堂课可取的地方应当是遵循了古文教学的基本原则，以读促译，就粗避细，整体感知，体会大意，鼓舞同学大胆质疑，尽可能的引导同学凭借自己的阅历去理解文本，让同学在轻松开心的氛围中猎取学问。

不足的是没能精确     地把握教学时间，没能如期的完成自己估计的教学内容。还有三个学问点没能完成，菊花和牡丹花的正衬和反衬的作用。最终一段中谈论、感叹、陈述三个句式的对比;拓展托物言志的写法练习。在完成的内容里也有不少处留有圆满。比如：有同学在理解“出淤泥而不染”时指出与“身在曹营心在汉”的意思相近。我没能深化的让同学去区分它，只是认可同学有那么一点相近的意思。但不完全精确     。生硬的灌输给同学“出淤泥而不染”的意思是洁身自好，不同流合污。其实顺着同学的理解未尝不行。“身在曹营心在汉”比方的是身子虽然在对立的一方，但心里却想着自己原来所在的一方。从乐观的意义上讲，说某人虽身处异乡，但心怀亲人，或某地下工身在敌营，心在自己的组织。从消极意义上讲，说某人身在此，心则在彼，或人在心不在。比如说有的同学身在教室里心在操场上等等。当时假如这么讲或许会花费更长的时间，应当不实际，但假如我能接着同学的话总决为“是的，莲花虽然从淤泥里长出来，但他的心不属于淤泥，依旧是高尚纯净的，而且给人的外表也是一尘不染纯净干净的。说明莲花洁身自好，不同流合污。”或许会更好一些。同时还可以结合同学自身，进行思想教育，有些同学身上存在一些不良行为，咱们不能由于别人做咱也去做等。另外，由于时间没把握住，一下课是课间操时间，准备结束时再让王程跃把三句排比句读一读，与从前所读的作个比较，让整堂课像个故事，首尾呼应，但没收住，集体朗读一遍课文就更不用说了。

以上就是我对《爱莲说》的教学反思，盼望通过反思不断提高自己的教学水平，让我的圆满成为前车之鉴，不再成为大家的圆满，同时也盼望能和同事们共同进步!

《爱莲说》的听课反思

今日下午，虽然淫雨霏霏，冬风萧瑟，路上不见一个闲庭信步之人。但是君不闻（8、1）教室之内笑语阵阵，喧闹连连，气氛热闹，室内室形状成了鲜亮的对比。请不要以为这是开联欢会，这是语文组教研组长岳西志老师正在进行公开课呢。嘘着手进来听课的老师们也遗忘了寒冷，他们已经全身心的融入到课堂之中，和同学融为一体了。

美中不足的是，岳老师在黑板上为同学打得分数没做好统计，并准时表扬先进，激励后进。这也是我们需要留意的地方。

《爱莲说》的听课反思

在以往的教学中，教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，考试时千万别由于自己没讲到，而使同学不会做。至于对同学，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，肯定得留意。结果还是错得一塌糊涂，究竟是什么缘由呢？当时更多的是责备同学，并没有从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让同学自己去学习，自己去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。

上这一课我主要抓住了这两个环节：

一、学习课文。先由同学自由朗读，发觉不熟悉的字和拗口难读的句子提出来。同学提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。当堂有同学予以正读。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。老师稍加朗读，大家就明白了。然后是对比解释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，同学的提问也较多。但绝大部分问题，同学能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：写莲有哪些特点？为什么要写这些特点？对于其次问，我原先以为同学回答不出来。结果，同学不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的《行道树》。这不禁使我有些自惭，以前太低估了同学。

二、评价课文。这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让同学发觉问题的最关键之处。一开头，同学由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好？于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地全“拼”了出来。老师该讲的，同学都讲到了；老师没讲的，有些地方同学也讲到了。比如以前作犯难点分析的，是以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。同学在分析的时候，不仅赞扬了的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。

爱莲说听课心得

今晚听了20xx年安阳市学校语文优质课竞赛中的《爱莲说》一课，加上前两天听的《马说》，感觉作为一次市级优质课竞赛的课，显得稍显欠缺。当然，这也是值得自己仔细反思的。

《马说》一课执教者是一名精明能干的女老师，应当说教学基本功还是不错，主要问题在于教学思想。老师太能干了，于是和同学的关系就疏远了。整节课都是老师牵着同学的鼻子走，没有把同学的主体作用发挥出来。给人的感觉，老师是在表演，老师的教和同学的学是脱节的。

今日这一节《爱莲说》除了和前一节课同样同学活动不够之外，还有这样一些值得反思的地方：

一是教学内容太少，没有做到短文精教。一篇浅显易懂的短文《爱莲说》，竟然把它分成了两个课时，这一个课时主要是分析品尝写法，同学朗读背诵，但是由于教学环节少，文章比较简洁，切入点也缺乏深度，所以感觉这一节课基本上是泛泛而谈，缺乏深度和高潮。这节课应当支配一两个有深度的环节，特殊是应当有课外拓展的环节。

二是老师讲得实在太多太多，原来课文的难度就不大，但是老师还要包办。比如朗读训练“予独爱……”，老师仍旧要去范读，完全可以让同学读，评、再教读。感觉整节课仍旧是老师牵着同学走，同学被动的学习，不知所云地学习。

三、老师的基本功不够。这样一节市级优质课，老师开头的两句带，着深厚河南味的一般话，接下来是不规范的课题板书，就有点失水准。再加上后面老师表现出来的惊慌，还有对教案的生疏，对课文也不够熟识，老师背诵“予独爱莲之出淤泥而不染……”这句名句竟然一下子卡住了。老师的范读水平也并不高，没有把味道读出来，所以后面同学的朗读也读得不太好。

看得出，这位老师还比较稚嫩，下一步，好好练练基本功，教学中留意环节清晰，留意把课堂还给孩子，肯定会得到较快的成长。

听课反思

3月23日，周六，听了xx老师的《如梦令》。早有耳闻，此课超凡脱俗，诗情画意，令人“沉醉不知归处”。仰慕已久，今日得见，果真不同凡响。正好自己刚上过此课，私下拿自己的拙课与潘课作比较，优劣自知：

一、关于词的学问。

拙课：就讲了词牌名与上下阕的学问，还感觉零零碎碎的讲不清晰。

潘课：出示几个填空题用抢答的方式来复习词的学问：

每首词都有一个（词牌名），表示吟唱的曲调。词语大全。

一首词一般有（两）阕，称为（上阕）和（下阕）。

词的句式长短不一，也称为（长短句）。

词按字数分为（长调）（中调）（小令），一首词少于（58）个字，称（小令）。

这样，简洁清晰、快速全面地复习了词的有关学问，环节紧凑，爱好盎然，提高了学习效率。

二、关于如何读。

拙课：先自由读后，指名两三位同学读，要求读准字音、读出节奏、读出词的韵味，粗粗带过，大部分同学收获不大。

潘课：先自由读，再有针对性地重点指导。字音的指导：兴为什么读第四声。字义的理解：鸥鹭，由字形知道是两种水鸟。补充有关资料，让同学明白，人们常用鸥鹭来表现潇洒纯真、追求自由的天性。再让同学读中体悟。字形的范写：师重点指导了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比较体会词的音韵节奏美。

读中有学法的指导，有文化的拓展，有对主题理解的铺垫，有朗读的指导，有读与悟的结合，有写字教学的落实。一个小小的读的环节，竟被演绎得如此风生水起，曲折有致，饱满圆融，叹为观止。

三、关于如何写。

拙课：先让同学大致理解词意，得出三个场景，然后指导想象改写。只是第一个场景还没指导完，就下课了。干脆其次节课连续指导，并让同学在课上改写整首词。

潘课：

1．词中也有关于写的学问。

这首词，虽然只有短短33个字，但词绝非随便的拼凑字数，而是体现了的奇妙构思，如起承转合、一波三折、细心选材、动静结合、层层推动等。词，像文章一样，也是才智的结晶、情感的分散。潘老师先让同学了解词意，再引导同学用文中的词概括“三个场景”。“丰盈”之处在于，对“一滩鸥鹭”、“惊起鸥鹭”、“鸥鹭惊起”三个关键词的认真揣摩比较。高超之处在于，她并不满意于从“景象”一方面来概括，还引导同学从“人物活动”这方面来概括，从而体会这首词在叙事中景物与人物活动“情景交融、情趣盎然、层层推动”的特点。这样的指导，这样的思索，这样的实践，必定会使同学的语言表达更加严谨精确     ，必定会给同学在文章选材构思方面带来进一步的启迪。

2．改写也是有方法的。

潘老师先创设情境，调动同学的审美期盼：这样精彩的场景，想看吗？真的想看吗？那就闭眼悄悄地听，聪慧的`同学立刻就能看到想看的场景。

然后，美丽的音乐、画面配以文字同时呈现，耳边响起老师深情的朗读：

原来，这是一位同学的优秀改写片断。紧接着，潘老师让同学从这个片断中学习想象改写的秘诀。同学领悟到了要抓住词中关键的词“日暮”“溪亭”“沉醉”等绽开联想，写出李清照与伙伴们喝酒时的语言、动作、心情，体现人物豪放、活泼、欢快的特点。然后，同学再用这样的方法，抓住二、三两个场景中景物的特点和人物的活动，绽开想象，改写其中最感爱好的一个场景。这样由扶到放，自主感悟，学有思路，写有方法。写完之后的沟通，呈现了同学对词共性化的理解和丰富的想象，文字是相当的精彩。

课堂上，有悄悄的倾听，有悄悄的思索，有悄悄的想象，有悄悄的书写，有悄悄的观赏，宁静，却又如此“丰富”，布满了生命成长的力气。

结课后，潘为自己的“拖课”致歉并说：青春渐行渐远，靓丽从来与我无缘。所以我要让我的同学在课堂上拥有全部的精彩！我认为，她做到了这一点。

听课反思

今日听了宗老师讲的《三顾茅庐》，他留给我的印象较为深刻。整堂课上，作为一个三十岁左右的男老师，表现的是轻声细语，波澜不惊，同学反而用心致志，激情澎湃。尤其让我佩服的是同学的语言表达，课上同桌的两人小组协作的太默契了。第一位小组成员那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的读张飞的“嚷”，刘备“生气的说”；其次位小组成员那细致入微的感悟，生动形象的解读深深吸引着我们每一位听课老师，让我们对隆中美景心驰神往。仿佛进入了水流潺潺的卧龙山岗。宗老师的语文课可谓是潇洒的引导，自如的收放，带给我们的感觉实在是太奇妙了。同学无论是分角色朗读还是自由表达，都是发自肺腑。今日通过对语文课的学习，使我有了对数学课堂的一些想法：

一、精读感悟在我们数学课堂中的运用。

现在我们的数学课堂在对学问点的感悟上是比较薄弱的。许多同学看题目的时候都是走马观花，更别提去仔细感悟了。数学的本质是生活中的数学。而同学们把数学学得太死了，老师有时图省事不想让同学们感悟探究就把结论给提示出来了。导致同学学不到数学方法和数学的真正意义。总之就是缺少了感悟的过程与方法。以后的做法应当是真正意义上的把课堂还给同学，同学是课堂的仆人。将自学、沟通、展现、点评、拓展、延长贯穿于课堂教学全过程，依据教学内容敏捷组织课堂，老师对题型的引导和把握上充分留出让同学感悟的时间，不能越殂代庖。让主体和主导作用落到实处。

二、老师对同学的敬重、鼓舞与表扬对同学的'激发作用。

不对的，应当是课桌（面）的面积是24平方分米。同学没看出来的话，让他摸一摸课桌和课桌面再做评语：面积是手能摸到的，而课桌就不是手能摸出来一个面就可以的。也可以对大家说：课桌能用它的一个面代表整体吗？同学们摸一摸课桌面和课桌是不是一回事呢?还有一题：一升水的质量和一千毫升水的质量是相等的（），同学迟疑的的不敢判对。老师就可以说：大胆的想像：莫非一升水和一千毫升水喝起来不一样吗？这样的语言评价既让同学明确了优点与不足，又提出了改进的方向。

三、老师放手，培育同学的学习习惯。

在语文课上，每篇课文同学都自主预习，小组间互帮互助，解决问题。课前的读书时间也充实了同学的课外学问，培育同学的学习爱好，使同学养成自主学习的习惯。数学上也可以放手让同学多思索多想象，使数学课堂能呈现别样的风景！

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听课反思

每次听课对我来说都是一次很好的学习过程，教学的听课评课活动，让我受益匪浅。这次有幸听了陈慧老师的一节课，下面是自己的一点收获，或者说是感想。

首先是多媒体的使用。陈老师运用了多媒体这现代的教学工具，以艳丽的颜色、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，制造了轻松开心的学习氛围。

其次是陈老师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了同学的乐观性。平常我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特殊留意了陈老师不同的调动同学的方式，尤其是教学的自然过渡，导入的自然，给我留下了深刻的印象。

还有就是教学中注意基础教学的同时，能够适当拓展延长。在课文基础学问的`前提下，进行相应的拓展延长。由于前面将基础学问都夯实了，后面的拓展同学进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

在听完陈老师的课后，我觉得要上好一堂英语课要做到：讲单词时留意拆分的规律，留意发音的规律，边讲边插入重点内容，领读时要慢读课文，留意发音的精确     性，同时能让同学听懂，并让同学学着仿照，注意细节，不允许同学朗读课文的时候拖长音，不利于听力的培育及同学英语思维的建立，课前的要预习，必需对预习的任务进行检查，同时检查必需要到位，多关注同学，不仅要鼓舞，还要进行检查。准时处理同学的一些小动作，午前第四节及午后的第一节，同学简单发困，尽量营造一种轻松地气氛，提问――回答过程中要环视同学，发觉同学的状态的变化，以打算提问的方式方法，板书要细心设计，不能太繁琐，耽搁时间，且不利于课堂的掌握，课堂内布置的作业必需当堂完成，准时训练，防止遗忘，把握好课堂内小组活动的气氛和时间。

少用一些集体性回答，尽量用对个体提问，老师不要植根于讲台，适当时机要走下讲台，要多用一些开放式的提问，如：“有和他不一样的吗？”每节课应当有一个目标意识，确定明确的目标，不管是新授课还是习题、复习课，而且一节课中只能有个最重要的目标，不能树立的目标过多，别超过三个。准时的将重点点出来，并能够总结，语言要简洁、精炼，三两句话对所讲内容进行解释，越多越乱，切记，话多必失。

做题过程中，要求同学独立完成，尽量不要讲，防止课堂乱，同时还是培育同学独立学习的好习惯，不断关注同学状态，准时调整教学方法和策略，让同学学会找同学的错误，同时能够讲解错误之处，有利于培育同学的倾听意识，同时训练同学对语音的关注。提问的时候要把握整个班级的平衡，每一排的同学都要兼顾。

总之，这次听课我受益匪浅，收获良多。盼望以后有更多这样的机会。

听课反思

今日，实习生xx执教了《14检阅》一课，备课具体，过程详细，课件设计精致有用，一看就是下了很大的功夫。下面就上课方面进行听课反思：

一、创设情境，激发爱好。

检阅对三班级的孩子来说，是很生疏的事，了解的并不多。姜老师为了加深同学对“检阅”理解，通过播放士兵参与检阅的图片把同学带到检阅的现场，让同学感受阅兵式的庄重、隆重的场面，让他们说说看后的和作为检阅一员的感受，让同学明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。为后面同学对课文内容的理解做好铺垫。

二、抓关键词，感受人物的心理。

为了让同学感悟儿童队员们那颗和善、友爱美妙的心灵，姜老师引导同学抓关键字词，揣摩人物心理。老师抓住了文中小伴侣冲突的心理，通过找句、找词、沟通等方式来体会。在同学找到“这是一件特别麻烦的.事。”时，先理解了这个词语的意思，就是事情特别难办，再让同学结合生活谈自己有没有遇到过难办的事情。通过联想，同学加深了对“麻烦”的感悟。接着读连续五个问号的句子，这是孩子们思想斗争的冲突的焦点，思想的高潮。通过对这些问题的回答，让同学体会到了一群集体荣誉感强、心地和善的孩子。

在让同学体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，姜老师主要让同学通过抓住重点词语，感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒？”时，同学读12自然段，课件出示内容，说说博莱克棒在哪里？引导同学抓住“遗忘”、“保持全都”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得特别投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参与国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，和队友在哪些方面“保持全都”？他的心情怎样？他在想什么？这样层层深化的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，同学体悟到他的顽强、自信、英勇。

在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出打算前队员们简单冲突的心理，感受队员们美妙的心灵。而当队长提出建议，他们最终作出打算时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个打算后的反应，这样水到渠成，所以当读到第9段时，同学们很简单明白掌声里包含着赞同、理解、敬重、自尊。

三、填补空白，加强语言文字训练。

学完文本后，让同学想象练习：

（1）看着队伍中的博莱克，我想对他说：……。

（2）我想对那些小伙子说：……。

（3）我想对全部向博莱克一样的人说：……（任选其一）。

三个小练笔，引导同学进行读写结合训练，即能提高同学对课文内容的理解，感悟，又可提高同学的写作水平。

不足之处：

1、教案备好了，还要把他放到脑子里进行娴熟，只有这样上课才能顺当，越依靠教案，越放不下。自信很关键。

2、评价的方式单一。同学在诵读之后，只有生生评价，老师假如能赐予恰当的、不同的评价，激励同学，让他们燃起熊熊的学习激情，那样的效果会更好。

3、朗读感悟环节薄弱。同学找到相关语句谈感受，往往不是很到位，当老师加以引导后，还要通过朗读体会情感，这一环节不能丢。

总的来说，比第一次执教的有进步，学会了让同学评价同学，学会了理解关键语句的方法，这是值得赞扬的。

听课反思

今日下午第一节课，听了张文艳老师的一节课。张老师是宋君工作室的一员，讲课有自己的方法，听后，想到自己的课堂上消失的一些问题。

张老师在呈现情景图之后，找了1个孩子站起来以故事的形式，提取了图中的数学信息，并且提出了数学问题，孩子表达有条理并且完整。之后开头分析问题，她渐渐引导孩子们，要解决这个问题，需要先求什么？再求什么？孩子们的'思路显得很清楚，在列算式的时候，效率就高，孩子们呈现了三种方法（画图、分式计算、综合列式）一一展现，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后仔细讲解了的作用，同时找到了同学的一个错例，进行分析，错在哪里，这样算又算出来什么了？张老师很有急躁。之后再次将学习内容进行应用，可能是第一次学习混合运算，孩子们部分娴熟把握，还有一部分孩子不能分析题意。

一、优点：

1、重点突出，计算方法、算式的含义特殊清晰，每个孩子都经受了探究的过程，每个孩子都在思索。

2、每个孩子预备了课堂练习本，每个人都在独立列式，独立思索，并且进行了班级沟通。

二、不足的地方：

1、时间掌控不足。

2、重点不突出。

三、缘由：

1、想要让孩子多说，在提取信息时给出了太多时间，导致了在练习的时候，时间明显不够。

2、在探究计算方法时，只是让几个孩子在黑板上演板，其他的孩子盯着黑板，不能够让每个人都去思索问题，在共享沟通的时候，也就导致部分孩子的思维跟不上，我就会始终再给一部分时间让他们再次去列式，再次去思索，这样下来，就没有重点，一节课下来看上去就像孩子在不停的写，师在不停的订正。

3、个人缘由，没有把分析做题的方法看的很重要，直接就是怎样列式？为什么这样列式？

四、改善措施：

1、情景图部分，提问同学人数限1――3人，不完整的话，我就补充完整。

2、分析问题时，留意引导孩子弄清数量关系（可从条件动身进行思索、或者从问题动身进行思索）。

3、针对不同的计算方法，让孩子们说一说是怎么想的，每一步求的是什么？关心整理孩子的思路，总结计算方法。

4、每个孩子预备课堂练习本，都参加探究过程。

听课反思

2022年10月14日，**中学的张**中老师的《风筝》公开课，特别吸引人。以我个人所见，有几个方面是值得我们去借鉴、学习的。

第一、读思结合。

朗读形式多样，齐读，男生读，女生读，抓住同学的留意力，加强对课文的理解。而且朗读时都是有目的.而读。通过读，概括大事；通过读，完成导学案相关练习。如此，同学读时更为仔细，细致，从而提高了效果。

其次、从面到点，层层推动，逐步深化。

面上，读全文，概括主要内容；点上，读第3、4段内容，详细的大事是什么，体现人物的性格品质，从而体会人物形象。

第三、细节描写，分析细致，深化到位。

描写我摧毁弟弟风筝的过程，这里主要用了一连串的动作描写，写出我的粗暴，写出弟弟的无助，更能表现作品的主题，并对文中的“我”和弟弟进行了人物形象的分析，特别细致，特别深化。

通过这节课，自己的熟悉，又深化了一层，特别棒！

《爱莲说》教学反思

引导语：《爱莲说》北宋学者周敦颐所作的一篇谈论散文。以下是百分网我共享给大家的《爱莲说》教学反思，欢迎阅读!

教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。结果还是错得一塌糊涂。当时更多的是责备同学，并没有从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让同学自己去学习，自己去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。

那一课我是这样上的。

开头，同学们，见过莲花吗?观赏课本一幅莲花插图，引导同学回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。(同学吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，自然 去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、)。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?接下来我们就一起来探讨这个问题。

接着是其次步骤：学习课文。(1)、同学自由朗读，发觉不熟悉的字和拗口难读的句子，提出来,当堂有予以订正。(2)、范读课文。(3)自读课文。(4)、结合课下解释默读课文，疏通字词句，问也较多。但绝大部分问题，同学能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于其次问，我原先以为同学回答不出来。结果，同学不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了同学。

再接下来是第三步骤：研读课文。一开头，同学由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?让同学自读、思索、合作沟通，结果同学把《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地说出来。

至于对课文有疑问的地方，我启发大家：所处的年月，距离现在近一千年，莫非到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同的观点一样?这引起了激烈的争辩：有同意的，有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课堂时间有限，又由于是初次上这样的课，特别圆满，我没敢让同学再连续争辩下去。最终一个步骤：迁移力量。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的.志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。由于整堂课都是以同学为主，以自学为主，以同学的发觉为主，所以，同学作起这样的作文来，并不犯难。

这堂课，同学学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的学问自己学习了，把握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思考、去发觉问题，去打算吸取或舍弃。这堂课也使我熟悉到，同学是学习的主体，老师是引导者、参加者，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的效果。

本次培训课中，我讲授的内容为苏教版学校语文教材七班级下册《荷》专题中的《爱莲说》一课。

在本课的教学设计上，我由古典诗歌中意象的内在含义切入，在同学复习旧知的同时对“荷”的内涵有初步了解，之后顺势解题，同学通过预习共享关于“说”这一文体的相关学问。第三部分为检查预习与整体感知，通过对学案的检查，梳理文言学问点，对全文有初步的整体把握。第四个环节为精读品析，设置问题一：从文中找出因何而爱莲?本题较为简洁，问题二承接问题一的答案：分析“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”一句中“莲”的形象。这一问题是全文的重点，同学以小组争论的形式合作学习，深化探究周敦颐笔下莲的内涵，以小组汇报的形式呈现。问题三为：爱莲赞莲，为何还要在菊与牡丹上花费笔墨?以此题作为拓展分析的着眼点，进行情感价值观的升华，让同学对比对待莲、菊、牡丹的态度，进而升华总结，突出周敦颐及古代文人卓然的人生观与价值观，议古论今，引发同学对正直人格的崇敬，对高尚情操的追求。

从最终的课堂呈现上来看，效果不如预期，一方面是由于经受了上午的四节公开课，同学已从紧急过度进入到了麻木状态，我在课前调动力能不足，使同学反应状态欠佳，另一方面则尤为主要，是我在备课的过程中，“备同学”明显不足，同学对文本的预习效果不如最初预设，直接导致课堂的第三个环节检查预习与整体感知部分用时过长且对基础学问的落实并不扎实。在小组争论的环节，小组的作用没有充分的发挥，这也与同学平常的课堂习惯有关。

课后专家评课时提出两点，首先，第三部分检查预习与整体感知应当分为两个部分，合在一处有杂糅之感，并且在分开后，时间的支配上会更为妥当;其次，既然是“荷”专题，就应对专题有整体上宏观的把握，不能将文本与专题割裂。专家还指出，年轻人应充分发挥自己的优势与特长，在新课改的大环境下，跳出传统窠臼，进行课堂创新，切忌走老路。

工作进入第三个年头，课堂教学之上少了一份最初时的急躁与茫然，日渐进入平稳期，本以为这