大班科学活动拆装笔芯教案反思

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大班科学活动拆装笔芯教案反思

设计意图：

每个孩子都具有剧烈的新奇心和探究欲望，随着年龄的增长，他们对空间关系的认识不断增长，装拆物体的技能也不断提高。设计本次活动旨在让幼儿通过操作、实践、沟通，逐步获得发觉问题、提出问题、解决问题的技能，积累有关空间关系的阅历，提高动手技能。

活动目标：

1.在拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关系的阅历。

2.在拆拆装装的过程中发觉问题、提出问题、解决问题。

3.培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5.体验解决问题的成就感。

活动预备：

1.拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之相匹配的笔芯假设干。

2.老师演示用的水笔和圆珠笔。

活动过程：

一、给水笔换笔芯

1.这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。

2.幼儿操作，老师观测幼儿如何把笔拆开，询问个别幼儿采纳某种方法的理由。

3.引导幼儿演示并讲解并描述自己的装拆过程，说出理由。

师：你是怎么打开的?

幼：我发觉笔头一圈一圈的，我转啊转就转开来了。

幼：我想从笔盖的地方拆开，可是很紧，打不开。后来，我再从笔头开始旋，结果打开了。

(水笔的结构比较简约，大部分孩子能很快发觉笔头处的螺旋线并旋开，换上笔芯。有四五个孩子先从笔盖处尝试，但笔盖比较紧，无法打开。老师就鼓舞他们自己动手动脑，充分探究，这一方面有助于孩子积累有关空间关系的阅历，另一方面有利于提高孩子的动手技能，加强探究欲望。)

二、给圆珠笔换笔芯

1.出示一支圆珠笔，引导幼儿观测圆珠笔的笔头会伸缩的特点。

2.幼儿换笔芯，老师重点观测幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中会遇到什么困难，等等。

3.师幼共同探讨在操作过程中遇到的问题。

师：你遇到了什么困难?

幼：我把笔拆开了，零件太多，装不好了。

幼：我换好了笔芯，但笔头不会伸缩。

幼：我的圆珠笔笔头看不见了。

师：我们一起来看看拆开了的圆珠笔有些什么(引导幼儿认识弹簧、笔芯套等，为接下来的争论作预备)。

4.鼓舞幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，重点观测、探究各个部件是怎样装配在一起的。

5.集体争论如何解决装笔过程中遇到的问题。

师：你们有什么新发觉吗?谁能援助我们解决刚才遇到的困难?

幼：我发觉"小帽子'要装在"大帽子'里面。

幼：笔头不会伸缩，可能是忘了装弹簧。

幼：刚才我选错了笔芯，所以笔头看不见了。

6.幼儿再次操作，老师巡回指导。

(圆珠笔内部结构比水笔稍繁复，里面有弹簧、大小不同的两个笔芯套，外部有笔头、笔盖，老师还为幼儿提供了不同的笔芯，让幼儿在与材料的相互作用中发觉问题，提出问题，鼓舞幼儿带着问题再拆一支圆珠笔。拆装的过程就是主动探究空间关系、解决问题的过程。)

三、分层操作

1.鼓舞技能强的幼儿尝试给更繁复的笔换笔芯，没有胜利的幼儿继续努力完成任务。

2.幼儿再次操作。

3.鼓舞没有胜利的幼儿说说自己的困难，并请同伴援助解决。

(幼儿动手技能和解决问题技能存在明显的差异。老师提供配件较繁复的笔，鼓舞胜利的幼儿继续探究，未获胜利的幼儿可请教同伴和老师，继续完成任务，这种做法充分考虑到了幼儿的个体差异，使不同技能的孩子都能得到相应的进展。)

活动延伸：

请尝试给更繁复的笔换笔芯的幼儿说说自己的发觉或遇到的问题，鼓舞幼儿把问题带到科学角去探究。

活动反思：

这是一个探究性学习活动，表达了让幼儿主动学习的教育理念。首先，老师依据幼儿的爱好和需要，创设了一个富有探究性的学习环境。水笔、圆珠笔等材料，对幼儿来说，既熟识，又新鲜。其中有笔芯套、弹簧的圆珠笔改变较多、操作较难，这为幼儿在探究过程中发觉问题、提出问题提供了极好的条件。其次，在整个活动中，老师紧紧把握材料、探究、问题这三者的关系，以开放性、探究性的问题引导幼儿不断观测、讨论，并鼓舞幼儿多角度地提出各自的问题，沟通各自的发觉，渐渐积累相关阅历，满意了幼儿的探究欲望。第三，由于装拆糯要时间，因此老师没有过多干预，只有当幼儿遇到难以克服的困难感到懊丧时才予以指引，确保幼儿通过径直阅历获得对空间关系的认识。在探究过程中，老师非常关注幼儿的装拆过程，鼓