《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

爱与憎交织，冰与火交融

——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计【教学目标】1.了解时代背景，梳理刘和珍、白莽、柔石三位青年烈士的主要事件，把握其形象特征。2.品读重要词句，梳理鲁迅情感展现脉络，从批注阅读的方式中感受鲁迅笔下青年革命者崇高的精神之美。3.赏析语言，通过对比及批注阅读感悟纪实性文章的表现手法。4.领悟鲁迅的时代良知和革命情怀。认识自己作为新时代青年所担负的重大责任。【教学重点】梳理刘和珍、白莽、柔石三位青年烈士事迹，找寻异同点。【教学难点】探究悖异性表达背后鲁迅的复杂情感，提高学生思辨能力。【教学方法】诵读法、比较法、探究法、提问法【教学步骤】

情境设置：我校将举办“缅怀革命烈士，传承红色基因—鲁迅与三位青年”的主题展，这节课，我们会以一个策展人的身份，通过解读这两篇文章，设计三块展板。理解青年革命精神的“崇高”之美

刘和珍主要事迹：反抗校长；听课交谈；默然泣下；预定杂志；为国请愿

人物评价：乐观开朗；个性桀骜；真挚善良；渴望真理；英勇无畏

柔石主要事迹：名字风波；办文学社；与人走路；改变风格

人物评价：颇有点迂；做事认真；为人善良；关心他人；恪守道德；敢于改变

白莽主要事迹：送诗集；送译诗；刚释放

人物评价：敏感真实；为人热情；追求进步

共同点：都正值人生最好的时光，是以生命为中国执着奋斗的人。他们充满天真与热情，同时又有坚韧的毅力和正直、善良的心灵。但最终都遭到了无情的杀戮。找寻现代中国最痛苦的灵魂一、“忘却”在句子中的含义，作者想“忘却”的是什么？

文本一：忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

文本二：只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

文本三：夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。

明确：运用反语，写出作者对于麻木的庸人的讽刺；所谓“悲愤”，就是对革命青年作家被难的“悲哀”，以及对国民党反动派暴行的“愤怒”。作者遭受袭击的是“悲愤”，而要忘却的是“悲哀”，意在留下“愤怒”。对国民党反动暴行的悲愤铭记，对革命漫长曲折的坚强斗志和必胜信念。因此“记念”与“忘却”相辅相成，并不矛盾。二、“说”与“不说”的情感意蕴。

“我也早觉得有写一点东西的必要”——“我实在无话可说”——“我正有写一点东西的必要”——“我还有什么话可说呢”——“我还有要说的话”——“我说不出话”。

“并非人间”：“四十多个青年的血，洋溢在我的周围”，“学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀”的“似人非人的世界”，是既有“猛士”又多“庸人”的世界，是“造化”易于使人“暂得偷生”的世界。为了促醒“庸人”，使不知“何时是一个尽头”的世界早日到它的“尽头”，这就正有写“一点东西”来揭露暴行，揭露“流言”的必要。三、三个典故及小诗（“却无写处”还要写）四、鲁迅先生内心痛苦的原因？补充资料：

三月十八是一个怎样可怕的日子!我们永远不应该忘记这个日子!这一日，执政府的卫队，大举屠杀北京市民一十分之九是学生!死者四十余人，伤者约二百人!这在北京是第一回大屠杀;在民国史上，只有从前赵尔丰的屠杀和去年五卅的屠杀，沙基的屠杀，可以与之相比。

况且我们得知道，段祺瑞更与赵尔丰不同;赵尔丰只是屠杀以快己意，段祺瑞却是屠杀同胞以取媚于他的主子日本人的!——朱自清《执政府大屠杀记》节

本年四月十二日以后，中国要算是全世界最悲惨的白色恐怖的国家了……震惊全世界的巴黎公社失败后之屠杀，我想也不过如是。——《布尔塞维克》

原因：反动派的暴行五、痛苦的鲁迅先生做出了怎样的选择？——我于是就逃走补充资料：

血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。……这并非吝惜生命，乃是不肯虚掷生命，因为战士的生命是宝贵的。

——《华盖集续编·空谈》

战斗当首先守住营垒，若专一冲锋，而反遭覆灭，乃无谋之勇，非真勇也。

——《致榴花社》

语言表达重塑，抨击缅怀长存。无论何种选择，我们都能够感受到鲁迅他内心的沉痛缅怀、无限激愤、理智清醒，在感性与理性的交织中，在“逃走”的选择中痛苦之灵魂。认识吾辈肩上责任之重

总结：“此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。”每个革命烈士用血化蜡油，精神做灯芯，照亮了黑暗的新中国，使其摆脱苦难，走向新生，正是因为他们在暗夜里长歌，中华