想北平说课比赛稿

说课流程一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学重难点五、说教学方法六、说教学过程七、说板书设计第1页，共17页。一、说教材苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第一版块“漂泊的旅人”第一篇课文散文本专题内涵：感受旅人与故乡的关系基础：文本研习（设计依据）第2页，共17页。二、说学生高一学生与散文体裁高一学生思维特点结合文本体会第3页，共17页。三、说教学目标（依据）1研读作品，品味课文语言，积累和掌握品味散文语言的一般方法。2体会作者思乡之情，热爱故土。第4页，共17页。四、说教学重难点1、文中对比和以小见大的写作手法的分析。2、欣赏散文的优美语言，交流品味心得。3、体会作者热爱、思念家乡的思想感情。第5页，共17页。五、说教学方法以文本研习为线，突出情感体验。以朗读体验为方式并展开对话，结合听与写的训练，锻炼学生思维能力和综合能力。（设计依据）

第6页，共17页。六、说教学过程1、导入（3分钟）2、知人论世（3分钟）3、整体感知，把握情感基调（7分钟）4、局部研习（20分钟）5、语句欣赏点评（10分钟）6、作业(2分钟)第7页，共17页。导入唐李白举头忘明月，低头思故乡。宋李清照故乡何处是，忘了除非醉。元马致远夕阳西下，断肠人在天涯。“月是故乡明”《想北平》（设计依据）第8页，共17页。知人论世老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。是一位京味很浓的作家，作品有《茶馆》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等。其作品大多描写背景的市民生活，具有浓郁的民族色彩。《想北平》这篇散文是老舍在青岛时所作的。（设计依据）第9页，共17页。整体感知，把握情感基调（1）用三分钟时间通读课文。（2）从文章中找出作者直接表达对北平的感情的句子。小结：明确老舍对北平的感情：爱。

（设计依据）第10页，共17页。局部研习1、请同学朗读1—3段中表达对北平的爱的句子，回答问题：作者为什么觉得对北平的爱“说不出”？明确：北平和“我”密不可分，物我相融。第11页，共17页。2、（1）在4—6段中找出作者写北平的几个特点，读出这些特点在文中的句子，并概括。明确：动中有静布局合理贴近自然（2）作者是怎么样来写这些特点的，用了什么手法来写？举例说明。明确：对比：“巴黎的热闹”、“巴黎的布局”、“美国的橘子”（3）作者为什么不写宏伟的天安门城楼、故宫或者长城，偏写了这些小到琐碎的事物呢？明确：“我”融进了北平的日常生活，观察细致，体验入微。以小见大，写出了北平的风貌。第12页，共17页。根据这四个问题展开对话和交流，鼓励学生各抒己见。培养口语和思维能力。第13页，共17页。语句欣赏点评示例：“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。”（生动形象，亲切自然。）朗读你喜欢的语句，并作点评。总结本文的语言特色：淳朴、真挚、俗白、平淡却有情致。带有背景的方言味道，有浓郁的京味。第14页，共17页。作业学习老舍在本文中运用的以小见大、比较衬托的手法，试描写你家乡的景色，写一个小片段。注意语言的优美和感情的真挚。第15页，共17页。七、说板书设计北平特点（对比）动中有