2023年4月自考12340学前儿童发展试题及答案含解析

学前儿童发展年月真题

1234020234

1、【单选题】个体发展具有一定的方向性、顺序性和年龄制约性，这是指个体发展的

系统变化

整体性变化

A:

有规律变化

B:

持续性变化

C:

答D:案：C

解析：个体发展具有一定的方向性，指的是个体在发展过程中呈现出一定的发展方向，即

从无序到有序、从简单到复杂、从低级到高级等。例如，婴儿从出生时只能进行基本的生

理反应，到逐渐学会坐、爬、走等动作，再到学会语言、思考等高级认知能力的发展过

程，都体现了个体发展的方向性。个体发展具有一定的顺序性，指的是个体在发展过程中

呈现出一定的发展顺序，即先后发展的次序。例如，婴儿在学会坐稳之后才能学会爬行，

再之后才能学会站立和行走，这种发展的顺序是有规律的。个体发展具有年龄制约性，指

的是个体发展的速度和程度受到年龄的限制。不同年龄阶段的个体在发展上有着不同的特

点和需求，因此个体的发展进程会受到年龄的制约。例如，婴儿在出生后的几个月内会迅

速发展出一些基本的生理反应和运动能力，而在学会语言和抽象思维方面则需要更长的时

间和经验积累。这些规律变化的存在使得个体发展具有一定的可预测性和可控制性，有助

于人们了解和促进个体的发展。

2、【单选题】关于儿童发展研究方法，下列描述中正确的是

访谈法的优点在于对结果的处理和分析比较容易

追踪研究的优点是效率高、样本容易选取和控制

A:

问卷法通过书面形式获取信息，对学前儿童适用

B:

观察法是对学前儿童进行研究的最常用的方法

C:

答D:案：D

解析：观察法是对学前儿童进行研究的最常用的方法之一。通过观察儿童的行为、表现和

互动，研究者可以获取大量的信息，了解儿童的发展特点、能力和需求。观察法的优点在

于可以直接观察儿童的真实行为，避免了依赖儿童的回忆或口述的不准确性。观察法还可

以捕捉到儿童的非语言行为，如面部表情、姿势和动作，这些信息对于理解儿童的情感和

社交发展非常重要。观察法可以采用多种形式，如自然观察、结构化观察和参与观察等。

自然观察是在儿童日常生活环境中进行观察，研究者不干预儿童的行为。结构化观察是在

特定任务或情境下观察儿童的行为，研究者可以设计任务或提供特定的刺激。参与观察是

研究者与儿童一起参与活动，并观察儿童的行为和互动。观察法的局限性在于观察者的主

观性和偏见可能影响观察结果的准确性。此外，观察法需要花费较长的时间和精力，对研

究者的技能和经验要求较高。综上所述，观察法是对学前儿童进行研究的常用方法，可以

提供丰富的信息，但需要注意观察者的主观性和偏见，并结合其他研究方法进行综合分

析。

3、【单选题】下列动作中，体现婴儿手眼协调的动作是

无意触摸到东西

伸手拿到看见的东西

A:

握住手里的东西

B:

玩弄手指

C:

答D:案：B

解析：伸手拿到看见的东西是婴儿手眼协调的动作之一。手眼协调是指眼睛和手部动作之

间的协调和配合。在婴儿发展的早期阶段，他们会逐渐学会将目光集中在感兴趣的物体

上，并试图用手去触摸或抓取这些物体。当婴儿看到一个引起他们兴趣的物体时，他们会

伸手去抓取它。这个动作涉及到多个方面的发展，包括视觉感知、手部运动和神经系统的

协调。婴儿需要通过观察和感知物体的位置、距离和形状，然后将这些信息传达给大脑。

大脑再将这些信息传达给手部肌肉，使其做出适当的运动，以便准确地抓取物体。婴儿的

手眼协调能力在出生后的几个月内逐渐发展。最初，他们可能只是随意地挥动手臂，没有

明确的目标。随着时间的推移，他们会逐渐学会将目光和手部动作结合起来，以实现更准

确的抓取动作。这种手眼协调的发展对于婴儿的认知和运动发展具有重要意义。它不仅帮

助婴儿探索和了解周围的环境，还为他们日后的运动和学习能力奠定了基础。因此，提供

适当的刺激和机会，促进婴儿的手眼协调发展是非常重要的。

4、【单选题】关于3~6岁儿童注意发展特征，下列表述中正确的是

无意注意占主导地位

有意注意占主导地位

A:

出现定向注意

B:

选择性注意萌芽

C:

答D:案：A

5、【单选题】下列选项中，不属于幼儿个体差异表现的是

某幼儿平常吃饭很慢，近两天为了得到老师表扬，吃得很快

有的幼儿收拾玩具很主动，有的幼儿总是忘记收拾玩具

A:

某幼儿动手拼装玩具的能力强，但语言表达弱于同伴

B:

男孩通常比女孩表现出更多的身体动作攻击行为

C:

答D:案：A

6、【单选题】学前期儿童占主要地位的记忆类型是

运动记忆

情绪记忆

A:

形象记忆

B:

语词记忆

C:

答D:案：C

解析：学前期儿童主要依靠形象记忆来存储和回忆信息。形象记忆是指通过感官输入（如

视觉、听觉等）获取的信息在大脑中形成的图像或场景。这种记忆类型在儿童早期发展阶

段起着重要作用，因为他们的语言和概念能力尚未完全发展，无法使用抽象的概念和语言

来存储和回忆信息。相反，他们主要依靠视觉和听觉输入来构建和回忆记忆。形象记忆在

学前期儿童的学习和发展中起着重要作用，帮助他们记住事物的外观、位置和顺序等信

息。随着儿童的发展，他们逐渐发展出其他类型的记忆，如语义记忆和工作记忆。

7、【单选题】2岁多的儿童玩橡皮泥时，往往没有计划性，橡皮泥揉成团就说是包子，搓成

条就说是面条，用手压扁了就说是大饼。这反映该年龄阶段儿童具有

具体形象思维特点

直觉行动思维特点

A:

象征性思维特点

B:

抽象逻辑思维特点

C:

答D:案：B

解析：2岁多的儿童在玩橡皮泥时往往没有计划性，他们的行为更多地是基于直觉和感

觉，而不是逻辑思维。这反映了该年龄阶段儿童具有直觉行动思维特点。在2岁左右的儿

童发展阶段，他们的思维能力还在发展中，他们更多地依赖于感觉和直觉来理解和探索世

界。当他们玩橡皮泥时，他们可能会根据橡皮泥的形状和质地来进行感知和操作，而不是

有意识地按照特定的计划或目标来进行。例如，他们可能会将橡皮泥揉成团，然后说它是

包子；将橡皮泥搓成条状，然后说它是面条；用手压扁橡皮泥，然后说它是大饼。这种行

为反映了他们对物体形状和外观的感知和理解，以及他们对日常生活中的事物进行模仿和

表达的能力。在这个阶段，儿童的思维还不够抽象和逻辑，他们更多地通过感觉和直觉来

认识和理解世界。他们的思维方式更加直观和具体，注重感知和操作，而不是抽象和推

理。这种直觉行动思维特点在他们的玩耍和学习中都会表现出来。随着年龄的增长和认知

能力的发展，他们逐渐能够进行更加复杂和抽象的思维活动。

8、【单选题】考虑到小中班幼儿通常以自我为中心辨别左右方向，教师在动作示范时最适宜

的方式是

镜面示范

A:

背面示范

正面示范

B:

侧面示范

C:

答D:案：A

解析：对于小中班幼儿来说，他们通常以自我为中心，辨别左右方向的能力还不够成熟。

在教师进行动作示范时，镜面示范是最适宜的方式之一。镜面示范是指教师站在幼儿面

前，将自己的左右与幼儿的左右保持一致，即教师的左手对应幼儿的左手，教师的右手对

应幼儿的右手。这样做的好处是，幼儿可以直接观察教师的动作，通过镜像效应将教师的

动作映射到自己的身体上，更容易理解和模仿。通过镜面示范，幼儿可以直观地观察到教

师的动作，帮助他们更好地理解左右方向的概念，并且能够更容易地模仿和学习。这种方

式可以帮助幼儿建立正确的左右方向概念，并逐渐培养他们的空间感知和方向感。当然，

除了镜面示范，教师还可以结合其他教学方法，如手势示范、口头指导等，以帮助幼儿更

好地理解和掌握左右方向的概念。

9、【单选题】按顺序呈现“兔子、月亮、乌龟、太阳”的图片让幼儿记忆。幼儿回忆说:刚

才看到了兔子与乌龟、太阳与月亮。该现象说明了幼儿运用的记忆策略是

复述策略

特征定位策略

A:

组织策略

B:

习惯化策略

C:

答D:案：C

解析：组织是指把识记材料所包含的项目，按照各自的意义联系归类成系统，使得记忆条

理化，以提高记忆效果。这是一个对个体认知能力要求较高的记忆策略。总体而言，儿

童使用组织策略较少，质量不高。已有研究表明，学前儿童在记忆过程中使用组织策略的

能力较差。P93

10、【单选题】人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是

性格

气质

A:

能力

B:

兴趣

C:

答D:案：B

解析：人的个性心理特征中，气质是出现最早、变化最缓慢的一个方面。气质是指个体在

生理和心理上对刺激的反应方式和稳定性。它是与个体生理构造和遗传因素密切相关的，

具有较高的稳定性和持久性。气质的形成和发展通常在个体的早期生活阶段就已经开始，

并且在成长过程中变化较为缓慢。气质包括多个维度，如外向性、内向性、神经质、稳定

性等。这些维度在个体中的表现会影响他们的行为方式、情绪反应和社交互动等方面。而

这些气质特征的形成和发展通常受到遗传、环境和个体经验等多种因素的影响。相比于其

他个性心理特征，如态度、价值观、兴趣等，气质更加稳定和持久，不容易受到外界因素

的影响而发生明显的变化。因此，了解和认识个体的气质特征对于理解其行为和情绪反应

具有重要意义。

11、【单选题】在幼儿园的小班里，有时一名幼儿哭会惹得周围幼儿跟着一起哭。这表明该

年龄段幼儿的情绪具有

冲动性

丰富性

A:

外露性

B:

易感染性

C:

答D:案：D

解析：在幼儿园的小班里，幼儿们的情绪和行为往往会相互影响。当一名幼儿哭泣时，其

他幼儿可能会因为同理心或情绪共鸣而跟着哭泣。这种现象被称为情绪感染，即一个人的

情绪状态会通过观察和互动影响他人的情绪。在幼儿园的小班里，幼儿们的情绪感染往往

更加明显。这是因为他们的情绪表达和情绪调节能力还不够成熟，容易受到周围环境和他

人情绪的影响。当一名幼儿哭泣时，其他幼儿可能会感受到他的情绪，并因为缺乏情绪调

节能力而跟着哭泣。对于教师来说，重要的是要意识到幼儿的情绪感染现象，并采取适当

的措施来帮助幼儿调节情绪。教师可以通过安抚和安慰的方式来缓解幼儿的情绪，同时也

可以引导其他幼儿关注其他事物，分散他们的注意力，以减少情绪感染的影响。此外，教

师还可以通过情绪教育和情绪管理的活动来帮助幼儿发展情绪调节能力，提高他们对情绪

感染的抵抗力。这包括教授幼儿情绪表达的方式、情绪识别和情绪调节的技巧等。通过这

些措施，可以帮助幼儿更好地理解和管理自己的情绪，减少情绪感染的发生。

12、【单选题】渴望同伴接納自己，希望自己得到老师的表扬，这反映了幼儿

自信的发展

自尊的发展

A:

友谊的发展

B:

移情的发展

C:

答D:案：B

解析：幼儿渴望同伴接纳自己和希望得到老师的表扬，反映了他们自尊的发展。自尊是指

个体对自己的价值和能力的评价和感受。在幼儿期，自尊的发展是一个重要的心理过程。

幼儿通过与他人的互动和反馈，逐渐形成对自己的认知和评价。幼儿渴望同伴接纳自己，

希望得到老师的表扬，表明他们希望被认可和肯定。这是因为幼儿在这个阶段开始意识到

自己与他人的关系，并且开始关注他人对自己的看法。他们希望被同伴接纳，因为这样可

以获得归属感和社交支持。同时，他们也希望得到老师的表扬，因为这可以增强他们对自

己能力的认同和自信心。幼儿的自尊发展与他们的社交经验和环境密切相关。正面的社交

互动和支持可以促进幼儿的自尊发展，而负面的经历和评价可能会对幼儿的自尊产生负面

影响。因此，教师在幼儿的自尊发展中扮演着重要的角色。他们可以通过提供积极的反馈

和鼓励，帮助幼儿建立积极的自我认知和自尊感，同时也可以创造支持性的社交环境，促

进幼儿与同伴的互动和接纳。

13、【单选题】某婴儿生活较有规律，情绪愉悦，对新颖刺激反应积极、强度适中，且较易

适应新环境。按照托马斯、切斯等人的气质分类理论，该婴儿的气质属于

容易型

迟缓型

A:

困难型

B:

交叉型

C:

答D:案：A

解析：容易型。大多数婴儿属于这一类型，约占托马斯、切斯等人全体研究对象的40%o

这类婴儿的吃、喝、睡等生理机能有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事

物和不熟悉的人,他们情绪一般积极愉快，爱玩，对成人的交往行为反应积极。由于他们

生活规律、情绪愉快且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈（强化），因而容易受到成

人最大的关怀和喜爱。P177

14、【单选题】促进幼儿社会性发展的最佳途径是

集体教学

操作练习

A:

个别指导

B:

人际交往

C:

答D:案：D

解析：人际交往是促进幼儿社会性发展的最佳途径之一。幼儿社会性发展是指幼儿在与他

人互动和交往的过程中，逐渐形成和发展出社会技能、情感认知和行为表现等方面的能

力。通过与他人的互动，幼儿学会与他人建立联系、分享、合作、解决冲突等社会技能，

同时也培养了他们的情感认知和情感表达能力。人际交往提供了一个丰富的社会环境，让

幼儿有机会与其他人互动和交流。在与他人的交往中，幼儿可以学习到如何与他人建立联

系、分享自己的感受和经历、理解他人的需求和情感等。通过与他人的互动，幼儿可以逐

渐发展出合作、沟通、分享、尊重他人等社会技能。人际交往还可以帮助幼儿培养情感认

知和情感表达能力。通过与他人的互动，幼儿可以学会识别和理解他人的情感，同时也可

以表达自己的情感和需求。这有助于幼儿建立健康的情感关系，培养情感智力和情感管理

能力。为了促进幼儿的社会性发展，我们可以提供各种机会和环境，让幼儿与其他人进行

互动和交往。这可以包括与同龄人一起玩耍、参加集体活动、参观社区等。同时，成年人

的陪伴和引导也非常重要，他们可以提供支持和指导，帮助幼儿学会与他人建立联系、分

享、合作等社会技能。总之，人际交往是促进幼儿社会性发展的最佳途径之一。通过与他

人的互动和交往，幼儿可以学会社会技能、培养情感认知和情感表达能力，从而建立健康

的社会关系和发展出积极的社会行为。

15、【单选题】从促进幼儿发展适宜性的角度来考虑，下列观点中不正确的是

应尊重幼儿不同的学习方式和认知风格

应支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索

A:

应确保每位幼儿在同一时间达成相同的发展目标

B:

应对有特殊需要的幼儿给予特别关注

C:

答D:案：C

16、【问答题】简述学前儿童想象发展的一般趋势。

答案：(1)想象从无意性发展到初步出现有意性。(2)想象从再造性发展到出现创造性。

(3)想象从极大的夸张性发展到初步具有逻辑性。

17、【问答题】简述情绪对认知发展的作用。

答案：(1)促成知觉选择。(2)监测信息的移动。(3)影响工作记忆。(4)影响思维活

动。(5)影响语言发展。

18、【问答题】简述学前儿童自我控制的发展特点。

答案：(1)从他人控制到自己控制。(2)控制策略的发展:随着年龄的增长，儿童逐渐能

够使用简单的策略进行自我控制。(3)儿童的自我控制发展往往受到其父母控制特征的

影响。儿童在父母控制下所形成的自我控制特征在其后期的自我控制发展中比较稳定。

19、【问答题】简述儿童在托幼机构中的同伴关系对其发展的影响。

答案：(1)首先，通过对其他儿童的认识而逐步认识自己，这是儿童自我意识形成的重要

条件。(2)其次，在同伴交往中获得了与他人沟通的能力与技能，学会处理各种关系。

(3)最后，儿童的同伴交往满足了他们归属的需要，有助于儿童的同情心、责任感、友谊

感的形成和发展。

20、【问答题】结合幼儿有意注意的特点，阐述教师如何引导幼儿有意注意的发展。

答案：(1)幼儿有意注意的特点:①幼儿的有意注意受大脑发展水平的制约，时间短、稳

定性差。②幼儿的有意注意是在外界，特别是在成人要求、引导下发展的。③幼儿有

意注意的维持有一定困难，需要在活动和操作中进行。(2)教师可以通过以下方式进行

引导:①帮助幼儿明确注意任务，使其产生合适的有意注意动机，从而自发地控制其注

意，并努力保持。②借助言语来帮助幼儿维持其有意注意。③通过组织游戏、活动

等，促使幼儿将注意力集中于记忆和问题解决等思维过程。

21、【问答题】结合实例，阐述学前儿童情境言语和连贯言语的发展趋势。

答案：(1)3岁以前，儿童的言语基本都是情境言语。儿童与成人的对话、单词句和电报句

都不能离开具体的情境。(2)3~4岁，儿童的言语依然有很强的情境性，表达不连贯。

(3)4~5岁，儿童的言语表达依然不连贯，还不能系统地表达自己的经验，仅能说出一些片

段。(4)6~7岁，儿童基本能够连贯、系统地讲述自己的经历和想法，他们的言语叙述的

内容也逐渐开始从单纯的外部联系转向深层的内部联系。

22、【问答题】[案例]幼儿园的小张老师发现一个现象:相对于小班，中班幼儿告状行为明

显增加，告状的内容也五花入门，如哪个小朋友集体活动时和旁边的小朋友说悄悄话，哪个

小朋友游戏后没有将材料放回原处，哪个小朋友没有经过同意就拿了别人的东西,哪个小朋友

总是插队等。到了大班，幼儿告状行为又逐渐减少了。[问题]结合学前儿童道德发展的特

点，请回答以下问题:(1)为什么中班幼儿告状行为会明显增加?(2)为什么大班幼儿告状

行为会逐渐减少?

答案：(1)①小班幼儿处于前道德阶段，尚没有道德概念，规则对他们来说不具有约束

力，也不能当成一种义务去