2023年s版语文四年级上册 芦叶船说课稿

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s版语文四年级上册芦叶船说课稿

作为一名无私奉献的教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我收拾的s版语文四年级上册芦叶船说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

今天，我说课的内容是《芦叶船》第二课时。

我的说课分为环节：

一、说教材、说学生。

二、说教学目标。

三、说教法。

四、说教学过程。

一、说教材、说学生：

《芦叶船》是s版小学语文四年级上册第一单元中的第二篇课文，是一篇精读课文。文中吴珹笔下的童年欢笑来自于小小的芦叶，他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船。这种愉快远离城市的喧嚣，是一种天然地从内心流露出来的朴素与真挚。课文第一、二天然段描写了江南水乡那勃勃的春天。第三、四天然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感触到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢笑，还有智慧。第五至第八天然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与巴望。这单元的五篇课文都是关于童年的。第一、二篇课文是精读课文；第三篇是略读课文，检验前面所学的阅读主意的运用，发现前面教学中的问题。这第四篇课文是精读，发现问题之后的改进教学，是阅读主意、写作主意巩固、提升的训练场。

通过这三年多的语文学习，我们四年级的学生能够扫除文字障碍，理解课文大概内容。玩是儿童的天性，四年级的学生也正处在爱玩的年龄段，容易与文中的孩子产生情感共鸣，体味愉快。可是我们生活在北方山区，感触水乡的风貌就成了教学的一个难点。因为年龄偏小，要想体味总算一部分中对未来的'向往与向往又成了一个难点。

二、说教学目标：

教学目标分三部分：

（一）知识与能力目标：

体味比喻等表达方式在课文中的运用，堆积优美的词句，体味生动细致的讲述经历的主意。

（二）过程与主意目标：

以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体味的情感，提高说话写作能力。

（三）情感、态度和价值观目标

1、想象赞赏江南水乡的优美画面，感触江南水乡的生活风貌。

2、感触芦叶船给水乡孩子带来的愉快，体味水乡孩子是如何依赖水乡特有的物质资源，发挥自己的聪明发明愉快的。

3、体味水乡孩子对未来的向往和向往。

教学重难点：

学习抓住课文重点词句，读懂文章内容的主意，感触江南水乡的生活风貌，感触水乡孩子靠发挥自己的聪明来发明愉快，体味水乡孩子对未来的向往，体味的细致生动地讲述经历的主意。

三、说教法

以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。教学本课，我充足发挥学生的主体地位，以孩子的视角打量文章，让孩子们成为水乡的一员，亲身体验、品味、感悟。读说结合，口语训练，“我来当导游”把愉快传递给身边的朋友。想象训练，学以致用，学习了写法赶紧练习，并当堂指导，让学生控制表达主意。“听、说、读、写”永远是语文教学中最重要、最有效的教学主意。

四、说教学过程

（一）设计流程简介及时光安顿：我的课堂结构是：

1、朗读课文、引入学习，约2分钟。

2、美读品味、感触愉快，约5分钟。

3、研读表演，传扬愉快，约15分钟。

4、细读课文、向往未来，约8分钟。

5、拓展延伸、丰盛想象，约9分钟。

6、布置作业、课堂延伸，约1分钟。

（二）设计流程

第一环节：朗读课文、引入学习。朗读是语文学习的重要主意，在朗读的过程中提高学生的阅读水平，也提高的学生学习的兴趣。上课伊始我就安顿了“我当小导游”环节，激发学生的兴趣，让学生回顾课文内容，找出自己最爱慕的片段，为下一环节解说推荐做好决定。

第二环节：美读品味，感触愉快。首先根据课文内容和学生的挑选将学生分为三组。第一组：水乡美。第二组：做船乐。第三组：远航乐。给学生充足的决定时光，让学生在阅读感悟的基础上互相合作、互相学习，让他们用自己最爱慕的方式把自己的所见所得分享给大家。

第三环节：研读表演，传扬愉快。由小导游演说，每分享一部分，都适时的出示学生所提的重点句子，再引导着学生带着自己的体味再读一读，进而越发深刻地体味的情感。在此我预设了三点主要引导的内容：

（1）玩的地方美。结合第一组学生的理解引导体味理解第一、二天然段。这是本课教学的一个难点，我的突破主意是：通过读词句，引导学生去想象水乡的景色，然后播放有关水乡的图像资料，以丰盛学生的表象堆积，总算回到文字，重点体味江南水乡的优美景色。

比如：崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由愉快的孩子所爱慕的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比喻的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦芽、芦叶的形状，而且让人领略到了那勃勃的春意，从中也能使我们体味到对故乡、对芦苇、对美好春天的喜欢。

本环节中，通过语言文字感触对故乡的爱慕，对春天的喜欢，同时学习的表达主意，交代环境，运用比喻。

（2）玩具制作得美，玩儿的过程美。第二组的学生带领教师学生体味第三、四天然段，我适时的引导，使学生深入体味。课文第三天然段第一二句的意思推荐家和小学的环境，这也是一个难点，我让学生尝试画一幅地图理解。结合第一天然段理解“竖河”这个词在文中的含义。然后通过朗读重点体味芦叶船制作异常多姿多彩，弥漫个性与发明。通过第四天然段孩子牵挂着芦叶船，总爱慕在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都异常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得异常地有童真童趣。这一部分主要通过朗读的主意学习、感触。只要学生能说出自己的理解就加以决定。我要及时的指导朗读，使学生能在读中体味其中的愉快。

第四环节：细读课文，向往未来。首先引导学生迅速阅读五——八天然段，重点抓住我和表兄的动作语言，体味放芦叶船远航的情绪。

预设点：朗读这些天然段，体味情绪的变化，找出表现情绪的词语。在第七天然段中，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船居然真的乘风破浪地开走了，真的是异常令人惊叹的。引导学生体味，船的精美，心的激动。我的设计意图是通过对表兄说话的语气和熟练和动作的学习，使学生感触到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

本文的又一难点：通过第八天然段的学习，感悟提升精神境界，对未来的向往和梦想。我通过引导提问分解难题。

问题一：芦叶船从小河漂到大江，再漂到大海，它的生活空间怎样变化？

问题二：它一步步走下去，随着空间的变化，碰到的艰难怎样变化？

问题三：看到芦叶船能乘风破浪远航文中的“我”的情绪怎样？你的情绪怎样？

问题四：你觉得小小的芦叶船在文中的“我”的眼里是谁？在你的眼里小小的芦叶船是谁？

总结：是的，是我们，相信我们也能带着梦想远航，固然前面风急浪涌、艰难重重。

第五环节：拓展延伸，丰盛想象。

引导学生积极思维，想象芦叶船毕竟会漂到什么地方，又会发生什么故事。学生想象并写下来，给学生充足的写的时光，在班上选三四个学生朗读，分享感触，指导写法。读写结合，使学生的语言表达能力得到提高。

第六环节：布置作业、课堂延伸

作业分为必做题和选做题。

1、背诵你爱慕的句子