九年级化学金属材料教案通用16篇

九班级化学金属材料教案通用16篇九班级化学金属材料教案通用16篇

老师可以根据学科特点和学生的实际情况，选择合适的教学内容，并将其组织成有机的教学活动，使学生能够系统地学习和把握知识。以下是我为大家收集的九班级化学金属材料教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

九班级化学金属材料教案篇1

“说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高老师的语言表达能力，因而受到广阔老师的重视，登上了教育讨论的大雅之堂。下面是我收集整理的《金属的化学性质》化学说课稿，希望对你有所帮助！

一、教材分析

1、教材的地位与作用

《金属的化学性质》是九班级化学第八单元课题2的内容，详细内容是金属与氧气的反应、金属活动性挨次、置换反应的定义及应用，它侧重于金属活动性挨次的探究。使学生在获得知识的同时，能应用知识解释日常生活中的一些现象。本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的基础。

2、教学目标

根据《化学课程标准》的要求，以及学生认知能力，年龄、心理特征，我确立以下三维教学目标：

（1）知识与技能

①、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

②、初步熟悉常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能解释一些与日常生活有关的问题。

（2）过程与方法

①、通过熟悉金属的化学性质及活动性挨次，初步学会运用观察、实验等方法猎取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。

②、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工。

（3）情感、态度与价值观

①、培育学生的合作意识以及勤于思考，擅长总结归纳的科学精神、培育学生学习化学的爱好。

②、培育学生勇于创新的科学精神，培育学生的辩证唯物主义观点，使学生保持和增强对化学现象的奇怪   心和探究欲。

3、教学重难点

我根据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来判定教学重、难点，确定本课题的重点是通过实验探究熟悉金属活动挨次，由于金属活动性挨次比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需要一定的条件，又紧密结合学生对金属的日常熟悉、思维能力、生活阅历以及年龄特征，我确定本节课的难点为运用金属活动性挨次解决生产、生活中的实际问题。

二、教法分析

教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥老师的主导作用，学生的主体作用，相互促进、协调进展，根据这一原理，我采纳如下教学方法：以实验探究为主线，结合使用启发法、归纳分析法、多媒体辅助教学法。目的在于培育学生的动手、动脑的能力。以实验探究为主线能让学生在做实验的同时，还能边观察、边记录、边分析、边总结。多种教学方法相互穿插，使教学更加生动好玩，优化课堂，课堂效果也会达到最佳。

三、学法分析

根据学习目标的要求，学生学习主要采纳以下学习方法：实验法、归纳总

结法。化学是是一门以实验为基础的自然学科，做实验是学好化学的最有效途径，学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在老师的指导下得出结论，这样使学生的实验能力和观察能力得到了加强，逐步学会分析现象得出结论的方法，结合总结归纳法，指导学生进行综合归纳能力训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。

四、教学过程

（1）创设情境、温故导新

导语：在现代的考古中，发现从地下出土的文物中，金银器具总是比铁器保存得完好，而且年月比铁器早，你知道为什么吗？

以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生的留意力，激发学生学习的乐观性和主动性，让学生熟悉到科学知识在生活中无处不在，预示着本课题的重点。

（2）活动探究，探究新知

①、金属与氧气的反应

结合课件展现，回顾学过的铁、镁与氧气的反应，让学生书写化学方程式，再结合它们反应的难易程度不同，设置学生讨论，从而得出这两种金属的活动性挨次。

追问：假如把金和这两种金属比较，则金排在什么位置呢？为什么？

这样使学生能利用金属与氧气反应的难易和猛烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生的分析能力，还可以准时的检查和反馈学生的知识把握和运用情况。

②、金属与酸的反应

探究一：在4支试管中分别加入5ml的稀盐酸，再依次加入铜、铁、锌、镁，观察实验的现象，特殊强调的是加入的挨次（铜、铁、锌、镁）很重要，这样实验现象就有一个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，是学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的猛烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱，突出重点，还能拓展学生的思维，提高学生的制造能力。

设置讨论：大家想想假如要在实验室制备氢气，你认为选用哪种金属最好？

这样能刺激学生的思维，发挥学生的主观能动性，加强学生对金属活动性挨次的运用，强化知识的理解和运用，突出重点，突破难点。

③、金属与盐溶液的反应

探究二：金属与金属化合物溶液的反应

学生分组实验，通过老师的启发，学生书写化学方程式。

设置讨论：由实验（1）可知Al的活动性比Cu强，结合实验（2）、（3）能否比较三种金属的活动性强弱呢？

设计意图：给出一定的线索为饵，激发学生的探究欲，在学习化学性质的同时，也了解到了比较金属活动性的方法，培育学生勤于思考，严谨求实的科学作风，突出了重点，使学生在获得知识的同时获得成就感。

通过上述探究过程，以及科学家通过大量的实验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性挨次及其用途。

④、置换反应

课件展现：金属与酸、金属与盐溶液反应的化学方程式。

设计意图：以课件展现回顾相关化学方程式，突出规律性、直观性，便于学生观察、总结置换反应的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。

（3）沟通讨论，归纳小结

提问：谈谈这节课的收获，还有何疑问？

这样使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，学生自己小结，活跃了课堂气氛，培育了口头表达能力，说出心中的困惑，拓展了思维。

（4）作业

必做题：P144、5

选做题：P147

根据学生之间的差异性，设置了必做题和选做题，让不同层次的学生得到不同层次的进展，这点恰好符合《教育学》中提到的“因材施教”的原理。

九班级化学金属材料教案篇2

一、教材分析

本节课化学九班级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活亲密联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又学习金属材料，使整个初中的化学教材，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元素的知识，这样，使整个初中化学的知识体系内容就比较完整了，体现了义务教育阶段化学学习的全面性

二、教学目标

知识与技能

(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等详细事例，熟悉金属材料与人类生活和社会进展的亲密关系。

(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。

(3)能区分生铁和钢，熟悉金属与金属材料的关系。

过程与方法

(1)引导学生自主实验探究金属的物理性质，培育学生的实验探究能力。

(2)通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培育学生综合分析问题的能力。

(3)培育学生学会主动与他人进行沟通和讨论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观

通过日常生活中广泛应用金属材料的详细事例，熟悉金属材料与人类生活和社会进展的亲密关系。

三、目标重难点

(1)引导学生自主探究金属的物理性质。

(2)物质性质与用途之间的辩证关系。

重点的突出、为了突出本节课的重点我采纳科学探究和分析归纳的教学方法。

目标难点

(1)培育学生运用探究方法得出相关结论的能力。

(2)提高学生综合分析问题的能力。

难点的突破、为了突破本节课的难点，我打算采纳学生自主探究，合作学习相互沟通，分析归纳的方式来学习。

四、说教学方法

根据化学课程标准“要培育学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是、采纳实验探究法，根据提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序执行探究式讨论教学

设计意图、

通过教学，将学生的思维活动由熟悉知识到熟悉方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习爱好保持在最佳兴奋的状态。

通过这样的教学设计可以让学生主动的参加探究式的学习方式中来。由于在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培育学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要老师给予一定的帮助

五、说学习方法

学法指导是老师在传授知识，进展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特殊活跃，学生的创新能力能够逐步得到进展。

这时学生已有一定的生活阅历，知道和见过部分金属，但对金属的物理性质和用途熟悉不够深刻。他们喜欢探究与实践，具有一定的实验能力和归纳总结能力，但知识面较窄、语言表达能力较弱，在实验探究方法、学习方法和总结知识的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在老师的指导下完成。所以我打算让学生采纳调查考察，实验探究，收集资料，整理归纳，小组讨论及沟通共享等学习方法。

九班级化学金属材料教案篇3

一、教材分析

本节课是上海市二期课改新教材高二化学的第一章第一节《应用广泛的金属材料——钢铁》的第一课时，它是初中化学金属知识的延长和拓展，所以本节内容意在于加强对金属通识的了解，以激发学习爱好，增强学习动机。

二、学情分析

1.知识基础：学生了解金属的物理性质，熟悉金属活动性挨次及氧化还原理论等相关知识。

2.能力水平：学生具备一定的联想和规律推理能力。

三、教学设计思想

通过阅读有关信息激发学生的爱好，引发学生的思考，创设丰富的问题情境使学生在解决问题的过程中不断建构对金属的熟悉，感悟金属材料在人类进展过程中的重要意义。

四、教学目标、教学重点难点

1.了解金属的共性，推知金属键的存在。

2.了解金属冶炼和使用的历史，感悟金属材料对人类进展的意义。

3.了解我国的金属资源和冶炼现状，增强爱国主义情感。

教学重点：感悟金属材料对人类进展的意义。

教学难点：金属键为何能决定金属的共性。

五、教法、学法

六、教学过程

(1)创设情境激趣生疑

上课伊始我利用一段视频创设情境，这段视频展现了形状记忆合金的神奇功能，激起学生奇怪   心的同时，引出本节课的课题。

结合学生对金属已有的熟悉及教材资料库中的内容“金属之最”设立有奖竞猜，展现金属的特性及其对应的用途，接着创设一个问题情境：

卢瑟福当年为何选择金箔做ɑ粒子散射实验?

金箔的厚度仅为10-7m，却是由几百个金原子积累而成的，卢瑟福选择金箔正是利用了金出色的延展性。这个问题使学生更进一步感受到物质的性质与用途之间的关系。

(2)提炼概括，科学定义

金属个性有所不同，它们会不会有共性呢?引导学生回顾金属的共性，并请学生根据金属的共性进行提炼概括，尝试给金属下个定义。活动之后同学们很想知道自己下的定义是否科学?到哪里寻找最权威的金属定义呢?学生马上想到上网查阅，此时老师指出网上资源虽很丰富，但其科学性有待甄别，同时指出获得科学定义的最佳途径之一是查阅辞海。

(3)质疑探究，追本溯源

金属为何有共性呢?为了对这个问题进行探究，提出两个问题作为认知铺垫。

1.离子化合物为何具有共性?——离子键

2.金属为何都具有导电性?——自由电子

第一个问题能使学生意识到金属的共性与其结构亲密相关，第二个问题能够顺利引出构成金属的微粒，从而进一步探究微粒间的相互作用——金属键。由于金属键这个概念比较抽象，用动画演示给金属通电或加热时，金属内部自由电子的运动情况，以及金属受到外力作用时金属原子是如何移动的，通过形象的动画从微观角度解释了金属具有共性的的原因，这样的设计使学生理解了金属的微观结构与性质的关系，形成透过现象看本质的意识。

(4)回眸历史，直面进展

傅鹰教授曾说过：“科学给我们以知识，而历史却能给我们才智。”为了使学生感悟金属材料对人类进展的意义，我将金属的发现和冶炼史呈现给学生。

根据所呈现的信息请学生思考：为什么金属的冶炼有这样的先后挨次?

引导学生从以下几个方面进行思考：

1.金属活动性挨次。2.金属在自然界的存在形态。3.金属单质及其化合物的熔点。

4.金属单质的还原性、金属阳离子的氧化性。

解决这个问题的过程不仅能够帮助学生巩固已有知识，还能使学生对金属的冶炼原理有初步的理解。为了加强学生对人类使用金属历程的感性熟悉，设计了两个问题：

1为什么古诗中有这样的描述：十年铸一剑，而今日不仅有了不锈钢，还有适合各种需要的特种钢?

2为什么一百多年前，铝曾经是比金子还要昂贵的皇室专用品，而今日却成为平常百姓家的日常用品?

这两个问题能够使学生体会到冶炼技术的进展使得金属的应用更加广泛，特殊是合金的使用使金属的用途达到前所未有的广泛程度。本节课引入部分看到的神奇的天线就是用一种钛合金制成的。

随着科学的进步，人类对金属性质的熟悉更加深入，它们的用途也更加广泛。例如稀土金属，每过3-5年就会发现稀土的一种新用途，平均每4项高新技术发明中就有1项与稀土有关。

_曾经引以为傲地说过：中东有石油，中国有稀土。正是说明白我国的稀土资源非常丰富。

中国稀土以占全球约30%的储量，承担了全球95%的生产供给量。今年我国的稀土出口政策调整触动了美国的神经，美国认为中国把握了他们高科技武器的命门。西方国家大量购买我国的稀土却对我国封锁稀土应用技术，由于缺乏这方面的技术，中国只能出口稀土矿，再以高价进口深加工稀土产品。

通过以上讨论，学生能够体会到保护稀土资源和提高冶炼技术的重要性，真切地感受到提高国家的竞争力要依靠先进的科学技术，加深理解我国的国情和现状，唤起学生的爱国主义情感。

课后思考

最后，我将“金属交易”作为素材引入课堂，引导学生综合运用所学知识处理实际生活中化学问题。

展现最近从金属交易网上查到的一张表格，从表格中可以看出金属价格差异很大，是什么原因造成了金属价格上如此大的差异呢?

从今日这节课所学的知识，学生会从含量和冶炼成本两方面考虑。

但作为全方面或更深层次角度考虑，市场因素、政治因素、运输成本等都能影响金属的价格。于是我设计了两个思考题:

1、影响金属价格的因素很多，除含量和冶炼成本以外，还有哪些因素会影响金属的价格?可从市场因素、政治因素、运输成本等方面考虑。

2、金属矿物的储量虽然还在不断地增加，但金属矿物最终还是会被用尽。请你寻找解决这个问题的方法。(学生提到乐观寻找替代材料，我举例本届上海世博会多数场馆都使用新型环保材料，就给我们做了示范。)

七、教学反思

由于我设计这堂课时先对学生了解金属的情况进行了全面分析，于是在这节课中对学生把握情况较好的部分，例如金属的物理化学性质中的共性部分定位在巩固、复习和应用，通过以旧引新，使看似零碎的知识具有较强的规律性。而对学生理解有困难、思路模糊之处，例如金属键为何能决定金属的共性，金属使用的先后挨次与哪些因素有关等进行重点分析，学生在回顾历史的过程中感悟到了金属材料对人类进展的意义。同时紧密联系实际，结合社会热点，学生在获得化学知识的同时感受到科学技术是第一生产力，也激发了学生的学习热忱。

九班级化学金属材料教案篇4

在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：

一、金属与氧气的反应；

二、金属与酸的反应。

通过教学，我做了以下反思：

一、对教学目标的反思

首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，似乎不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。

化学源于生活，也应回归于生活。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。由于单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，所以很难区分，而我戴的戒指是真还是假的呢。请你学完本节课后设计方案鉴别我戴的黄金戒指的真假，要求写出实验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确熟悉学生的的知识基础和能力层次，采纳适合的教学方法，重视学生的实验，培育学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对教学重难点把握上的反思

我把金属与氧气的反应和金属活动性挨次确定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属活动性挨次在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

二、对教学技能的反思

①语言功底：通过这次展现课我发现良好的语言功底对一名老师非常重要，老师的语言规律性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（一般话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。

②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生把握教学内容的体系、重点。

③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时留意尽量简洁避开玩花俏以防分散学生的留意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的平安以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注意引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。

三、对教学方法的反思

根据学生实际情况我采纳实验探究法，根据思考、沟通、实验、观察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有以下几方面值得我去思考：

学生的参加：由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在乐观参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地把握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。在学生之间沟通时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中老师应该转变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。

让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参加了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑥？⑦B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。请你分析一下这主要是为什么？

四、对教学小结的反思

我主要通过学生自我小结，培育自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培育学生思维的灵敏性、深刻性、广阔性和整体性。

以上是我对《金属的化学性质》的反思，不足之处恳请各位老师多多指导！感谢！

九班级化学金属材料教案篇5

各位评委老师：

下午好。今日我说课的题目是，九班级化学第八单元课题1《金属材料》。我主要从教材分析，教学方法，学法指导，教学程序四个方面对本节课做一个说明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《金属材料》是与我们的生活亲密联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重

要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳等非金属单质，本单元学习的是金属单质，既为下边溶液、酸、碱、盐的学习打下了基础，又完成了由单质向化合物知识的过渡。

2、教学目标：我根据课程标准、教材内容、学生实际制定了以下三维教学目标。

[知识与技能]

（1）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其它因素。

（2）熟悉合金类物质的优良性质。

[过程与方法]

（1）通过实验探究金属的物理性质，培育学生的实验探究能力。

（2）通过讨论物质的`性质与用途的关系，培育学生综合分析问题的能力。

[情感态度与价值观]

领会金属材料的奥妙，同时树立环保意识。

3、教学重点、难点

教学重点：引导学生自主探究合金的物理性质。

教学难点：归纳总结能力的培育。

二、教学方法

根据化学课程标准“要培育学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求我确定的教学方法有：实验法；对简洁明白的内容，我采纳指导阅读法。教学实践证明，学生没有阅读能力，就不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的爱好。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能通过阅读教科书深入理解和巩固知识，很快又会模糊和忘记。所以通过有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相协作，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上准时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。同时初中生的学习能力还不太高，我实行小循环、快反馈的教学步骤。

三、学法指导

这时学生已有一定的生活阅历，知道和见过很多金属材料，但对金属材料的物理性质和用途熟悉不够深刻。他们喜欢探究与实践，具有一定的实验能力和归纳总结能力，但知识面较窄、语言表达能力较弱，在实验探究方法、学习方法和总结知识的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在老师的指导下完成。所以我打算让学生采纳，实验探究，整理归纳，小组讨论及等学习方法。

四、教学过程：

导入新课

同学们你信任吗？不仅人有记忆能力，一些金属材料也有记忆能力。

（这样问是为了激发学生强烈的奇怪   心和求知欲，学生身边有很多用金属材料制成的物品，对金属的导电性、导热性也很熟悉。假如还用常见的物品导入新课，就不能很好激发学生学习的爱好。无生命的东西有记忆能力，这将令她们吃惊，奇怪   ，强烈的想知道金属材料还用哪些奇怪的性质呢？）

用幻灯片展现课本上用钛—镍形状记忆合金制成的人造卫星天线的图片和文字说明。

自学指导1

①金属材料包括以及它们的。

②、人类最先使用的金属是，继而进入铁器时代，仅在100多年前开头使用。

③、铜是色，金是色。

4、铜和铝能做电线是利用它们的性，用不锈钢和铝做炊具是利用它们的。

这样设置问题的原因是1题、知道金属材料有单质和混合物两类，为下面学习合金做好打算。2题、让学生感受化学对促进社会进展的乐观作用。为什么人类先使用铜，再使用铁，后使用铝呢？这与金属的化学性质有关。为课题2《金属的化学性质》的学习打下基础。3题、熟悉纯铜的颜色，金的颜色，为下面探究合金的性能做打算。4题、这是教学目标中学生应把握的知识。

先让学生读自学指导，然后让同学们带着问题阅读。读完之后回答以上问题。通过自学完成学习目标中熟悉金属的导电性、导热性、延展性等重要物理性质这一学习任务。

知识拓展金属材料在生产生活中的应用十分广泛，一些司空见惯的物品中含有金属材料，他们却并不知道。我们用的热水瓶中的瓶胆上也有金属，是什么呢？香烟纸盒里也有金属，是什么呢？刷暖气片用的“银漆”中也有金属，是什么呢？通过适当拓展，使学生了解身边很熟悉的物品中有金属材料，从而更加体会到金属材料的广泛应用，再次激发学习的爱好。

设问金属的导电性、导热性、熔点、硬度等物理性质差别很大，决定了它们有不同的用途，它们有哪些不同的用途呢？

先让学生阅读课本第三页讨论部分的内容，再看表8—1一些金属物理性质的比较，然后小组内讨论回答问题。这几个问题学生通过阅读是能够回答的，可能有些问题回答的不完整，通过讨论从多角度熟悉问题。培育学生综合分析问题的能力，然后个别提问，回答问题。

知识拓展电池中汞的作用及危害

作用：电池中的汞能延长电池的使用寿命

危害：一粒纽扣电池可污染60万升水，等于一个人一生的饮水量。一节电池烂在地里，能够使一平方米的土地失去利用价值，所以把一节节的废旧电池说成是“污染小炸弹”一点也不过分。

进行这样的知识拓展有两个目的：1、课本上四个讨论题，并不能得出访用金属时要考虑对环境是否会造成污染，无中生有的让学生得出结论，这样太牵强。2、生活中电池的使用十分普遍，废旧电池中的汞对环境的污染相当严重，但很多人并不知道，通过知识拓展，唤起学生的环保意识，从身边小事做起，保护人类赖以生存的环境。

通过讨论和知识拓展，就能水到渠成的进行知识的归纳总结了。物质的性质决定物质的用途，但还要综合考虑多种因素，学生回答后出示幻灯片内容。

设问我们学习了纯金属，另外一种金属材料是合金，什么是合金呢？它们有哪些优良性能呢？

自学指导2

①什么是合金？

②合金属于纯净物还是混合物？

③合金中只能含有金属吗？

④铝粉和铁粉混合在一起，就是合金吗？

⑤Fe3O4是合金吗？

通过这几个问题的设置，目的是让学生真正理解什么是合金，假如对合金的概念能咬文嚼字的理解，这几个问题是不难回答的，同时也训练了学生阅读时要抓关键字的技巧。学生阅读完后，首先让学生回答什么是合金。然后回答以上五个问题。

想一想

把生铁炼成钢主要是除去了生铁中过多的碳元素，你知道“百炼成钢”所涉及的化学反应吗？

情感态度同学们你想学习生铁还是钢的性格？生铁经过千锤百炼才能成为钢，在生活和学习中，同学们应不畏艰难困苦的捶打，在与困难的搏斗中，你才会丢弃懦弱，变得更加勇敢，坚强，有钢的韧性，百折不挠，走向成功。

学生实验比较合金和纯金属的硬度

先让学生看课本上实验内容，目的是让学生知道实验方法和目的。每个小组预先已发了黄铜片和铜片。先观察颜色，再相互刻画。然后找学生说出观察到的现象和由现象得出的结论。

学生实验把武德合金放入热水中，观察它能否熔化，能得出什么结论？

通过以上两个学生实验，培育学生的实验探究能力，同时突破本节课的重难点。

观看视频比较铅、锡、焊锡熔点的凹凸。由于实验室条件所限，没有相应的材料，该实验做不成。探究合金的性质是本节课的重点，需要通过多种方法对重点知识加深印象和理解。因此补充了这样一段视频资料。

8、看常见合金的主要成分、性能和用用途

黄铜

铜、锌

可塑性好、耐腐蚀

零件、日用品

青铜

铜、锡

耐磨、耐腐蚀

制青铜器

白铜

铜、镍

光泽好耐磨耐腐蚀

铸钱币

不锈钢

铁、铬、镍

抗腐蚀

炊具、医疗器械

硬铝

铝、铜、镁、硅

强度、硬度好

制窗户、飞机、轮船

以上合金有哪些相同的物理性质？你能总结一下合金与组成它的纯金属相比用哪些优良性能？

合金比纯金属强度和硬度更高，抗腐蚀性更好，熔点更低。

设问不锈钢的抗腐蚀性很强，但还有一种合金它的抗腐蚀性比不锈钢强的多，并且能够制造人造骨，在航天、航海等工业用途广泛。它是什么金属材料呢，请同学们阅读最后一段。

学以致用

1、K是表示金的纯度的指标，24K表示纯金。那么18K金中金的含量是多少？（）

A、80﹪B、85﹪C、75﹪D、82﹪

2．下列物质中，属于金属材料的是（）

A、铁矿石

B、铜

C、氧化铁

D、碳

3．下列各组物质中属于纯净物的是（）

A、24K金

B、不锈钢、黄铜

C、生铁、钢

D、钱币、铜钟

4、钛和钛合金是21世纪的重要金属材料，它们具有优良的性能，如熔点高，密度小，可塑性好，机械性能好，抗腐蚀能力强，钛合金与人体很好的“相容性”。根据它们的主要性能，不合实际的用途是（）

A、用于核潜艇设备的制造；B、用于制造航天设备；C、用来做保险丝；D、可用来制造人造骨。

5、在日常生活中的炊具和医院中的金属医疗器械的主要成分。（）

A、白铜合金B、武德合金C、不锈钢D、青铜

6、垃圾是方错位置的资源，该分类回收，生活中废弃的铁锅，铝制易拉罐，铜导线等可以归为一类加以回收，他们属于。（）

A、氧化物B、化合物C、金属或合金D、非金属

板书设计

课题1金属材料

一、金属的物理性质

导电性、导热性、延展性

二、合金

1、定义：在金属中加热熔合某些金属或非金属形成的物质。

2、优点：合金比纯金属强度和硬度更高，抗腐蚀性更好，熔点更低。

九班级化学金属材料教案篇6

一、教材分析：

本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材（人教版）必修一第三章第一节内容。全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开头学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探究（金属）物质化学性质；从基本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

二、教学目标：

根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定茹下教学目标：

A、认知目标：熟悉金属的化学性质和金属的活动性挨次，并且能用金属活动挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。

B、能力目标：培育学生自主探究、自主学习的能力和培育学生的动手能力、团体协作的能力。

c、情感和价值态度目标：培育学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培育学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的奇怪   心和探究欲，进展学习化学的爱好。

三、重点和难点：

A、教学重点和难点通过实验探究熟悉金属活动性挨次是本课题的重点。

B、运用金属活动性挨次对置换反应作出判定是本节课的难点。

四、教法和学法：

A、本章主张自主学习为重，引导学生自主探究相结合的教学方法。

B、本课题是比较系统地熟悉一类物质及其变化规律的开头，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。

五、教学手段及评价方式：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学；侧重学生学习过程中的参加意识，合作精神，思路的综合评价。

六、教学过程：

（一）引入课堂：

以生活中的事例“黄铜（铜锌合金），与黄金的外观很相像，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么方法来鉴别它们呢？”引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告知同学们除物理性质以外还可以利用它们的化学性质，引起学生的奇怪   心，和求知欲望。列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课的学习爱好。

（二）复习旧知：

初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生熟悉金属的通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系。

（三）提出问题：

在学习金属跟氧气的反应时，实行“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的教学模式。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。

（四）师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。

展现钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并考，去熟悉钠的化学性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样，让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色熟悉到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步熟悉过氧化钠。

（五）比较着做实验，熟悉铝和氧气的反应。

从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象，让学生自发思考为什么现象会一样？熟悉到反应的发生，体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在专心阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的熟悉，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。

（六）总结课堂：

总结性的让同学们先讲讲这节课我们所学的知识点，让后老师归纳一下。在以布置一些针对性的作业结束课堂。

九班级化学金属材料教案篇7

各位评委老师：

大家好，我说课的内容是人教版九班级化学下册《第八单元金属和金属材料》的《课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课

一、教材分析：

1、本节在教材中的地位和作用：

本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性挨次。金属材料与人类生活的关系非常亲密。教材注意从学生的生活阅历和实验事实动身，采纳对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，熟悉到金属既有通性，又有各自的特性。教材注意对学生学习能力的培育，如置换反应、金属活动性的挨次熟悉都采纳探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，留意激发学生的学习爱好，培育学习能力，同时使他们获得新知识。

2、教学的重点和难点：

1）重点：通过实验探究熟悉金属活动性的挨次

2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象

二、教学目标：

根据初中化学课程标准和本班学生的实际。确定本节课的教学目标为：

1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,熟悉金属化学活动性挨次,记住常见金属活动性挨次表，并能用它解释生活中的一些现象。

2.过程与方法:进一步学习实验探究,培育观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培育学生的创新精神。

3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的爱好,让他们更加乐于探究物质的奥秘.

三、教材处理与学法指导：

教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。对于金属与氧气反应的教学，我实行了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，以加深学生的感性熟悉。引导学生对观察到的实验现象进行专心的对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和猛烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性挨次的探究上，采纳实验—讨论的教学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性挨次。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性挨次解释、处理一些与日常生活有关的化学问题。最后让学生运用所学知识设计“辨别戒指的真假”实验方案并实施，回应本节课开头时提出的问题。

学法指导：

1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性挨次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性挨次的知识，更重要的是要引导学生主动参加知识的猎取过程，学习科学探究的方法。

2.置换反应的概念是在实验的基础上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式的分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出的。这样的方法比较直观，学生容易接受。置换反应在日常生活中的应用主要是通过练习来感受的。我为此补充一些本地种植有关的联系实际的习题，以培育学生解决实际问题的能力。

3.金属活动性挨次是通过实验，并在置换反应概念和其他一些实验事实的基础上分析得到的。探究分三步进行：

(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。

(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。

(3)经过了很多类似实验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性挨次：

4.为了让学生感受金属活动性挨次在工农业生产的重要应用，我根据常常使用硫酸铜溶液的实际，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液这一案例”。让学生感受到化学就在身旁。

四、课堂教学设计：

本节课我设计了六个环节来完成我的教学：

分别为一、复习-激趣、

二、创境-设疑、

三、操作-体验、

四、讨论-深化、

五、小结-反思、

六、实践-应用。

详细过程如下：

（一）复习-激趣

首先，我用幻灯片展现一组漫画来吸引学生的留意力，引入新课。图片中的各个金属在争夺金属王国的皇冠，一方面复习上节课有关金属材料的知识，另一方面做探究实验的主要用品，从这一环节可以提出“以什么样的标准来确定谁是金属王国的国王呢？”通过后面的一系列实验探究得出他们的金属活动性强弱。

（二）创境-设疑

随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”成为一种时尚。几乎家家户户都有几件金银手饰，他们最担心买到假的金银手饰。为此，本节课我采纳“辨别戒指的真假？”这一与学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习爱好。来体现“化学于生活，服务于生活”这一理念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。

（三）、操作-体验

虽然学生已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，但这些实验，是分散在不同的章节中的，由于观察的侧重点不同，学生对与氧气反应的条件可能留意不够。因此本节课我安排学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，把它作为本课的第一个分组探究实验。

探究实验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反应。

这样做可以加深学生的感性熟悉。引导学生从反应条件、实验现象等进行专心的对比和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出耀眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才出现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必必要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧。这样学生就很容易得出这四种金属的活泼性是MgFeCu。同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出可以根据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的猛烈程度判定金属的活泼性，然后出示两道思考题让学生讨论。

接下来，引导学生根据上面的步骤和方法继续完成以下的三个探究实验。在这些探究实验中，结论的牢靠性是很重要的，因此，老师要提醒学生掌握相像的实验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反应时间也应该全都。

探究实验二、A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反应

探究实验三B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反应

（四）讨论-深化

在这一环节中，要组织好小组间的讨论。引导学生留意分析上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反应的实验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。

总结出五种金属的活动性挨次：MgZnFeCu。

1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；

2、可根据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的猛烈程度判定金属的活动性强弱

接下来让学生观察上述四个化学反应的特点，得出上述反应的共同点：

1、反应物和产物都只有两种

2、反应物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；

引出置换反应的概念与特点和表达式

3.接着让学生继续完成探究实验四、

在上册书的第五单元《化学方程式》的课题一《质量守恒定律》的活动与探究的实验中，我们曾经做过“铁钉与硫酸铜溶液反应的实验”，在这里我们知道铁钉是金属，而硫酸铜溶液属于金属化合物溶液，那么他们的实验现象是铁钉的表面附着一层红色的物质，经过验证红色的物质是铜，这能说明铁比铜活泼，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这也是比较金属活动性的依据之一。那请各小组同学用下列实验用品分别讨论设计实验方案，来探究几种金属的活动性强弱。我准时指导各小组的实验方案，引导学生分析实验现象，得出实验结论。

主要实验有：

1、铝丝浸入CuSO4溶液中；

2、铁钉浸入Al2(SO4)3溶液

3、铁钉浸入CuSO4溶液中，

4、铜丝浸入硝酸银溶液中，

5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。

要求学生分析为什么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有什么现象？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的东西出现了。分析以上反应的共同点，形成小组意见。

结论：部分金属能与金属化合物的溶液反应；

可根据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，判定金属活动性的强弱。

（五）小结-反思

本环节主要是让学生在操作-体验和讨论-深化的基础上，以小组汇报的形式对以上四组探究实验进行小结。老师给予适当的点拨和归纳。板书如下：

1、置换反应

特点：单质＋化合物→单质＋化合物

字母表示法：A+BC→B+AC

2、金属的化学性质；

（1）大多数金属能与O2反应；

（2）大多数金属能与稀HCl或稀H2SO4反应；

（3）部分金属能与金属化合物的溶液反应。

3、判定常见金属活动性强弱的方法；

（1）金属与氧气反应的难易程度。

（2）金属与酸反应的猛烈程度；

（3）金属与能否与金属化合物的溶液反应；

4、常见金属的活动性挨次：

为了巩固学生所学知识，有必要在这一环节对学生进行相关习题的训练，除了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例。

A案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭店”的“招牌菜”，店主反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？

B案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为0.2%的硫酸铜溶液。去年椰林村的王大力用铁桶配好农药后，第二天才喷药，结果发现害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾在上面。为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？

这两个案例就发生在身边，很容易激起学生的共鸣。让学生真真确确感受到：“生活中有化学”。

反思：在整个探究过程中，老师的组织和引导作用非常重要。尤其要留意在实验的基础上组织好讨论，这是有关金属活动性挨次探究活动能否成功的重要保证。

（六）、实践-应用

本环节主要是指导学生设计实验鉴别金戒指、银戒指的真假，一方面是让学生运用所学知识解决现实生活中的问题；另一方面是回应解答课前学生的疑问。为避开学生设计实验的盲目性，可事先指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的外形颜色相像。

学生分组讨论设计实验方案时，老师要准时倾听各小组的方案，准时订正一些错误的设计，要特殊留意当地一些民间的错误传奇，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，根据线的深浅来判定戒指的真假，或用鸡蛋白包裹戒指，看鸡蛋白是否变黑来判定戒指的真假。这些方案都应该让同学们自己尝试一下。

九班级化学金属材料教案篇8

一、教材分析：

1、教材的地位及其作用：

《金属的化学性质》是九班级化学第六单元课题2的内容，详细内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性挨次的理解和能利用金属活动性挨次解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。

2、教学目标

教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和进展性。为此，确定以下教学目标

（1）知识与技能：

①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应

②初步熟悉金属活动性挨次和置换反应

③能用金属活动性挨次对有关的置换反应进行简洁的判定，并能利用金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题

（2）过程与方法：

①初步学会运用观察、实验等方法猎取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息

②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯

（3）情感态度与价值观

①培育学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神

②培育学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的奇怪   心和探究欲，提高学习化学的爱好

3、教学重、难点

我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究熟悉金属活动性挨次。由于金属活动性挨次比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的熟悉、思维能力、生活阅历以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性挨次解释生活、生产中的实际问题。

二、教法分析

根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：

本节课主要采纳实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性挨次的探究上，采纳实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培育学生擅长动手、擅长观察、擅长思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性挨次，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性挨次解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法相互穿插渗透，使课堂变得生动好玩，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

三、学法指导

根据学习目标要求，学生的学习主要采纳以下学习方法：实验法、归纳总结法。

实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在老师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。

四、教学程序：

为使学生对金属活动挨次的探究紧凑、有效，加深学生的感性熟悉，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。

（一）创设情境，温故导新：以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。

（二）活动探究，探究新知：

1、金属与氧气反应；

2、金属与酸的反应（改进）；

3、金属与盐溶液的反应。

化学方程式

置换反应

（三）沟通讨论、归纳小结：

学生回顾、反思，课堂小结。

（四）练习反馈，巩固新知

通过三个探究过程：

1、金属与氧气反应的难易和猛烈程度

2、金属与酸反应的猛烈程度

3、金属与盐溶液的置换。

采纳实验——探究的模式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性挨次及其用途，突破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。

教学过程：

（一）创设情境，温故导新

创设情景抢答金属之最

（设计意图）活跃课堂气氛，提高学生留意力、激发学生学习的乐观性和主动性，让学生熟悉到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。

（二）活动探究、探究新知

金属与氧气的反应

回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和猛烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性挨次。

追问假如把金（Au）的化学活泼性与这两种金属比较，则金（Au）排在什么位置？为什么？

（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和猛烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可准时检查和反馈学生的知识把握和运用情况。

（2）金属与酸的反应

活动探究一金属与酸的反应

（改进意图）用塑料片把培育皿隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采纳了4只试管来做这个对比实验。相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。值得强调的是加入的挨次（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的猛烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。

通过老师的引导，学生书写有关化学方程式

设置探讨通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性挨次？还能得出什么结论？

（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的沟通、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简洁的加工处理，培育学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，

学生讨论后汇报，老师整理、展现结论：

金属活动性：MgZnFeCu

金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气

设疑大家想想假如在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？

（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培育学生分析能力，加强学生对金属活动性挨次的运用。强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。

（3）金属与盐溶液的反应

活动与探究二金属与金属化合物溶液的反应

学生分组探究，通过老师的启发，学生书写有关化学方程式

设置讨论通过实验探究二的实验（1）可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的（2）、（3），能否比较出这三种金属的活动性强弱？

（设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培育学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。

学生讨论后汇报，老师整理、展现结论：

金属活动性：AlCuAg

活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。

展现事例曾青得铁则化为铜

（设计意图）结合历史事实，强化金属活动性挨次的运用，突破难点。提高学生学习化学知识的爱好，激发学生爱国主义热忱。

通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性挨次，及其用途。

（4）置换反应

课件展现金属与酸、金属与盐的反应方程式

（设计意图）以课件展现回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。

（三）沟通讨论、归纳小结

小结反思谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？

（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的阅历和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在才智，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。

通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于老师总结、反思在教学实施过程中的阅历和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发老师的教学乐观性和制造性，使老师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素养和能力。

课件展现本节课板书：附录

（四）练习反馈

1、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式

（1）银与稀盐酸

（2）锌与硫酸铜溶液

（3）铜与硫酸锌溶液

（4）铝与硝酸银溶液

2、黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相像，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？

（设计意图）准时反馈练习，突出重难点，培育学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生熟悉到学习化学知识的重要性。

九班级化学金属材料教案篇9

课标要求：知识与技能要求：

1了解地壳中金属元素含量、金属的存在状态、金属的化学共性。

2了解na的保存、na常温下在空气中的变化，把握加热条件下na与o2的反应，na与水的反应。

3了解fe与al分别与o2的反应，al2o3的保护作用，把握al与naoh溶液的反应。4了解金属氧化物的物理性质，并通过实验探究把握金属氧化物溶于水的规律、金属氧化物与酸的反应、al(oh)3的两性。

5把握na2co

3、nahco3的性质，了解na2co

3、nahco

3、kal(so4)2的用途。6把握铁盐、亚铁盐的检验方法，fe2+、fe3+的性质和相互转化7了解常见合金的性能及用途过程与方法要求：1通过金属及其化合物性质的实验，提高对“化学是一门以实验为基础的科学”的熟悉，培育实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力。

2以金属知识的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括等，培育猎取知识及信息加工的能力。通过比较归纳等，逐步把握学习元素化合物知识面的一般方法。3学会用焰色反应判定某些金属元素的存在4学会选择金属材料的方法情感与价值观要求：

1初步熟悉金属材料在国民经济中的重要作用和与人们日常生活的亲密联系，以及合理使用金属材料的重要意义。

2通过金属及其化合物，金属材料在生产和生活中的应用等的学习，提高我们学习化学的爱好，增强学好化学服务社会的责任感和使命感

3通过多种多样的活动，激励乐观提出问题，培育敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神等

第一讲《金属的化学性质》

第一课时

地壳中含量最多的金属元素是al：7.73%，第二位fe：4.75%。大多数金属以化合态存在。原因：金属元素外层电子数较少，易失去电子，因而性质活泼。思考与沟通举例说明金属能发生哪些化学反应?根据初中所学内容填写化学反应方程式：

一、金属与非金属的反应金属钠的物理性质与存放方法。

钠一般存放在石蜡油或煤油中1：na和o2反应

(1)常温下

实验探究1用小刀从中间切开，观察钠切面的颜色变化银白色逐渐变暗(2)钠的燃烧。

实验探究2用小刀切下绿豆粒大小的钠块，用滤纸吸干煤油后放入坩埚中，点燃酒精灯进行加热。

描述实验现象：金属先熔化，

在空气中燃烧，火焰呈黄色，生成淡黄色固体

反应可表示为：2na+o2na2o2(颜色：淡黄色固体)留意：①用镊子夹取存放在煤油中的金属钠，②用滤纸吸干表面的煤油防止干扰观察现象，③未用完的钠块全部放回原试剂瓶中。

2、铝与氧气的反应4al+3o2o3实验探究1用坩埚钳钳住一块铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动实验现象逐渐熔化，失去光泽，但不滴落

原因：铝的熔点为665℃氧化铝的熔点为2050℃，铝表面的致密氧化膜包在铝的外面，所以熔化了的液态铝不会落下。

实验探究2用坩埚钳钳住一块用砂纸打磨过的铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动实验现象：熔化的铝仍不滴落

原因：磨去氧化膜的铝片在空气中很快又形成一层新的氧化膜

归纳小结①金属的活动性越强，与氧气反应就越易进行(如钠露置空气中就氧化)金属活动性越弱，与氧气发生反应时反应条件较高(如铁在空气中不能被点燃)，俗语说“真金不怕火炼”就说明金在加热条件下不与氧气反应。②金属和氧气反应一般生成一般氧化物，例mgoal2o3cuo，但钠在氧气中燃烧生成na2o2，铁在氧气中燃烧生成fe3o4。

③金属表面的氧化物有的疏松，不能保存内层金属，如铁金属表面的氧化物有的致密，可以保存内层金属镁、铝。第二课时

二、金属和水的反应1.钠与水反应

实验探究na和烧杯里的水作用：

现象：反应猛烈，钠浮在水面上，熔成小球，迅速游动，嘶嘶作响，溶液变红。.....(2)现象分析

化学反应方程式：2na+2h2o=2naoh+h2↑离子方程式：2na+2h2o=2na+oh+h2↑思考讨论

①金属钠着火，能否用水灭?为什么?应该如何处理?(不能，因能和水反应。应用细砂)②为什么能将钠保存在煤油中?能否保存在汽油或ccl4中?(钠容易被氧气氧化而变质，必须将钠隔绝空气保存钠不与煤油发生化学反应钠的密度比煤油大，能够有效隔绝空气。不能保存在汽油中，因汽油易挥发，使钠暴露在空气中，发生火灾。不能保存在ccl4中因钠的密度小于ccl4的密度)③将一小块金属钠投入cuso4溶液中，可观察到什么现象?写动身生的化学方程式。(观察到现象：反应猛烈，钠熔成小球，浮在水面上，迅速游动，嘶嘶作响，溶液中同时出现蓝色沉淀。2na+2h2o=2naoh+h2↑，cuso4+2naoh=cu(oh)2↓+na2so4)

2、铁和水反应

铁不能和冷水、热水反应但能和水蒸气反应

铁与水蒸气反应的实验装置见课本p50(引导学生从水蒸气的产生，水蒸气与铁粉反应,反应)实验探究铁粉与水蒸气的反应：3fe+4h2o(g)==fe3o4+4h2↑现象：点燃肥皂泡可听到爆鸣声

三、铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应实验探究(1)取2支小试管分别加入5ml盐酸和5mlnaoh溶液，再分别放入一小段铝片，

观察现象。

(2)将点燃的木条分别放在两支试管口，观察现象。

铝既能与盐酸反应，又能与氢氧化钠溶液反应，都能产生一种可燃性气体h23+铝与盐酸反应的化学方程式：2al+6hcl=2alcl3+3h2↑离子方程式：2al+6h+=2al+3h2↑铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式：2al+2naoh+2h2o=2naalo2+3h2↑--离子方程式：2al+2oh+2h2o=2alo2+3h2↑

思考讨论

1、在上述实验中，为什么铝片放入盐酸和naoh溶液中，不立即产生气泡?

2、由上述实验还能得出哪种物质既能与盐酸反应，又能与naoh溶液反应?(1)、原因：铝片表面上的al2o3先和盐酸和naoh溶液中，所以不立即产生气泡(2)、物质名称：al2o3第三课时

物质的量在化学方程式计算中的运用

一、回忆以物质的量为中心的计算公式

二、理解方程式中化学计量数之比与物质的量之比的含义

我们知道：物质是由原子、分子、离子等粒子构成的，物质之间的化学反应也是这些粒子按一定的数目关系进行的，比如在下面的那个反应中，na和h2o以及产物naoh、h2是按2：2：2：1的比例进行的，也就是说它们的分子数之比为：2：2：2：12na+2h2o==2naoh+h2化学计量数之比2221扩大na倍1.204×10241.204×10241.204×10246.02×1023物质的量之比2mol2mol2mol1mol质量之比4g32g36g从上面一系列的比例中我们可以得出一些什么结论呢?

结论：化学方程式中各物质的化学计量数之比，等于组成各物质的粒子数之比，因而也等于各物质的物质的量之比，还等于在相同条件下各气体的体积之比。

计算时同种物质各种量(物质的量、质量、体积)的单位要统一。即上下单位要全都

三、物质的量在方程式中的运用例题讲解例1见课本p52页

例2实验室用60g含caco380%的大理石与足量12mol/l浓盐酸完全反应(杂质不参加反应)求：①参加反应浓盐酸的体积。②生成co2的体积(标况下)。

分析思路：把参加反应caco3转化为物质的量，再根据化学方程式中的化学计量数，求题目

所求。(留意解题格式)解n(caco3)?m(caco3)??(caco3)m(caco3)?60g?80%100g/mol?0.48molcaco3(s)+2hcl==cacl2+h2o+co21mol2mol22.4l0.48mol12mol/l×v[hcl(aq)]v(co2)v[hcl(aq)]=0.08lvv(co2)=10.752l答：参加反应浓盐酸体积为0.08l，生成co2的体积在标况下10.75l。

例3.用8.7gmno2与100g36.5﹪的浓盐酸反应，消耗盐酸的物质的量是多少?产生cl2在标况下的体积是多少?未参加反应的hcl的质量是多少?被氧化的hcl物质的量是多少?分析思路：根据化学方程式进行计算，当两种反应物的量均为已知时，首先须判定何者过量，然后根据不过量的物质来进行计算。

解：mno△

2+4hcl(浓)======mncl2+cl2↑+2h2o1mol4mol22.4l8.7g%87g?mol?1?0.1mol100g?36.536.5g?mol?1?1molv(cl2)由于：1mol×0.1mol4mol×1mol

所以，反应物hcl过量，应根据mno2的物质的量0.1mol计算：消耗hcl为：n1(hcl)=0.1mol?4mol1mol?0.4mol剩余hcl为：

n2(hcl)=1mol-0.4mol=0.6mol剩余hcl的质量为：m(hcl)=n2(hcl)·m(hcl)=0.6mol×36.5g·mol-1

=21.9g

v(cl2