2023年《不求甚解》教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《不求甚解》教学设计收拾

《不求甚解》教学设计

作为一位出色的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计普通包括教学目标、教学重难点、教学主意、教学步骤与时光安顿等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家收拾的《不求甚解》教学设计，欢迎阅读，巴望大家能够爱慕。

知识目标：

1、学习本文中举例论证，道理论证的主意的运用。

2、了解论证的两种方式，立论和驳论。

能力主意目标：

1、运用例证法，道理论证证实自己的观点。

2、用文章的观点来解释、解决生活学习中的问题。情感态度世界观目标：联系文章中的观点，反思自己对读书的主意和认识。

教学时光：一课时

教学过程：

（一）学生初读课文，思索：

1、普通人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？

2、又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？对“不求甚解”持什么态度？

3、摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了许多曲解，诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证实什么观点？

4、不求甚解与“马粗心虎”的区别是什么？

（二）商议明了：

1、普通人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持一定态度。

2、认为普通人的观点不尽然，对“不求甚解”持决定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要谦虚，不要以为书一读就懂，另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意。”确立这两层含义的根据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这两句话的全面理解，理清其互相联系。

3、摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了许多曲解，诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证实读书要活读。

4、不求甚解与“马粗心虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马粗心虎却对文章的意思不通。

（三）深入理解文章的意思。

1、全面一定了普通人的对于“不求甚解”的观点吗？没有，是说“普通人”的观点不尽然。也就是说不彻低对。

2、为什么说“不尽然”，体现了本文语言的的什么特点？举例证实不尽然对。表明文章语言具有确切性的特点。科学中有无数事情需要人们有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思；但是生活中有无数事情又需要人们“不求甚解”比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。另外，本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的主意。

3、文章的行文思路是怎样的？第一部分：首先摆出普通人不太准确的'观点，然后提出自己的观点。第二部分：解释“不求甚解”确实切含义。第三部分：“活读书”的须要性和怎么样“活读书”。

4、从本文题目来看，“不求甚解“不能表明的态度，请你为本文的标题加上合适的词语或者短语，使的意思或情感越发明了。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正义》等或者是《准确理解不求甚解》

5、《不求甚解》中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解岂难致？潜心会本文，思有路，遵路识斯真”意思是“顺着思路就可以控制本意，对这两种意见，你是怎么看的。

（四）拓展：辩论甲方：“不求甚解就是囫囵吞枣，该贬”乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是着眼整体，该扬。

（五）、你觉得对待问题普通应该采取怎样的主意？

对待重大问题，关键性问题要求甚解，一技微末节的事则不必仔细，异常是在与人交往上。

小结：（六）驳论文简介

议论文是阐明客观事物的道理，表明见解或主张的文章。

议论文从论证的方式看，普通可分为立论和驳论两种。立论，是就绝对的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就绝对的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的。甚至反动的见解或主张。

普通说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用准确的道理和确实的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不