【高中人本化班级管理研究2100字】

高中人本化班级管理研究目录TOC\o"1-2"\h\u29992高中人本化班级管理研究 115641关键词：高中；人本化；班级管理 124265一、树立正确的学生观 117503二、构建人本化的班级组织结构 220001三、坚持以学生为本 229181四、正确对待班级中的非正式组织 3摘要：我国的高中教育现状，教师和学生一味追求考分，严重扭曲了教育要以人为本的育人本质。高中教学管理中，班级管理是学校教育教学活动顺利进行的基础。良好的班级管理有助于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成和发展,高中班级管理要坚持以学生为本，探索高中更加人本化的班级管理模式，全面推行素质教育。关键词：高中；人本化；班级管理传统班级管理方式缺乏人文关怀，这与新课程的理念与要求不符，严重扼杀了学生的个性与创造潜能的发挥，与当前如火如荼的课改要求不符,当前，必须改革传统的班级管理模式，使班级管理从学生的身心特点和心理需求出发，班级管理由“封闭式”走向“开放式”，探索出实现教育管理的人性化与个性化管理的新模式。一、树立正确的学生观我国应试教育的影响依然存在，分数直接关系到学校、教师的声誉和经济利益,在很大程度上决定着学生将来的工作和职业，学生成了“读书机器”、“考试机器”，因此，适应全而推行素质教育的需要，需要转变教学观念，正确认识我们的学生。首先，当前班级管理不同程度上忽视了学生其他多方面的需要，青春期学生的心理特点如情绪多变，独立自主意识强,学生在成长过程中有多方面需要，成人感强决定了他们比成人更感性，特别希望获得家长、老师、学校和社会的尊重、接纳，需要教师从不同角度照顾学生在成长过程中有多方面需要。其次，高中阶段是学生生理和心理高速发育，不成熟是他们的身心发展的突出特征,生活中会出现这样或那样的许许多多的不足和错误,有权利从家长、老师、学校和社会得到充分的宽容、谅解。再次，班主任要用发展的眼光来看待学生，不成熟是走向成熟的必经阶段，相信学生正在走向成熟，要承认在他们的整体不成熟中有着部分的成熟,不失时机地指导他们走向成熟，尊重学生们的意见，尽量满足学生多方面需要。二、构建人本化的班级组织结构人本化的管理需要构建人本化的班级组织结构，用“以人为本”的理念建构人本化班级组织。具体来说要做好以下几个方面的内容：首先，通过召开班会，明确“班会”为班级公高权力机构，为班级“立章”，明确班委会的成员设置、组织原则、权利和义务，班委会为管理的执行机构。其次，根据班级管理章程组建班委会，并完成内部分工，民确职责。再次，设立值周班长、值日班长、科代表、寝室长、专项管理员，层层落实，分工合作，组建和完善二级管理机构。最后，制定班规，建立保障机制,设立班级仲裁委员会调解和处理班级违纪,建立配套的竞争、评价制度与奖惩措施，为良好班风的形成，奠定了基础三、坚持以学生为本当前高中各种升学竞争是客观存在的，班级管理要做到坚持以学生为本。首先，端正学生的学习态度，满足学生心理需要，班级管理工作，要端正学生的学习态度，充分发挥积极方面的作用，充分关注和满足学生多方面的需要，鼓励学生，帮助学生树立自信心，从而端正学习态度，提高学习效率。其次，和谐进取的班级文化应当是班级精神文化的核心价值，班级管理要加强学生的思想道德教育，搞好班级精神文化建设，创建和谐进取的班级精神文化，不断提高学生正确处理人际关系的能力。四、正确对待班级中的非正式组织班级管理中应当信任班干部和团干部，学生之间会积累深厚的友谊，这些非正式组织是学生们满足自身社会和心理需要的重要途径。首先，班级中非正式组织是学生心理成长发展的需要，要正确认识，积极引导非正式组织，其弊在于容易助长小团体主义，班级管理要准确地掌握班级中各种非正式组织的存在和活动情况，主动地引导各种非正式组织围绕着班集体的正常工作目标健康发展。其次，大胆利用非正式组织，兴利除弊，班主任可以利用非正式组织来转化差生。再次，班级中的非正式组织主要以友情为纽带，鼓励竞争，促进学生共同进步，提倡其成员之间比、学、赶、帮、超，增强学习动力，适当的竞争是学习的动力，使大家共同进步。最后，班级管理中的一些常见问题大都可以通过非正式组织解决，利用非正式组织解决班级管理中的其他常见问题，例如，早恋会影响双方的正常学习，高中生对异性形成一种极为复杂、敏感、脆弱的心理，班主任通过非正式组织间接地做工作，通过这些非正式组织的其他成员对陷入早恋的学生进行间接的说服、教育，多用集体的力量去关心和帮助他们，班主任要细心观察，详细调查，周密思考,早日使学生从早恋的泥泞中挣脱出来,教会他们用理智战胜感情。参考文献[1]魏运才.从传统到现代教育观念的大转变[J].班主任.2014(03)[2]刘平.新课程召唤科学的"人本"规约——中学班集体建设管见[J].班主任.2014(02)[3]高谦民.班主任的使命[J].班主任.2013(12)[4]刘建.素质教育呼唤班级管理科学化[J].班主任.2004(10)[5]夏心军.实现和谐——走出班级“制度化”管理的困惑[J].当代教育科学.2014(18)[6]黄永坤.营造独具魅力De班级文化[J].班主任之友.2013(07)[7]万文涛.教师管理的价值理念探讨[J].江西教育科研.2014(Z1)[8]张义泉,季俊昌.教师人