吴志红浅谈统编一年级教材

浅谈小学语文一年级统编教材市二小吴志红一、统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点二、统编语文一年级教材介绍

1.统编语文一年级上册教材介绍2.统编语文一年级下册教材介绍三、几点建议一、统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点（一）、“部编本”语文教材的编写背景为什么要编一套“部编本”教材？背景是什么？◎“部编本”，全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。◎这是中央的决定。早在2009年，中央宣传思想工作小组就召开过专题会议，讨论教材问题。◎教材主要由几个出版社组织编写，受到一些条件限制，加上当时编制的时间紧，评审的机制也不健全，出版社编得比较仓促，这都影响到教材质量。◎2011年，教育部在全国范围内组织三科教材的编写申报，通过评审、推荐、遴选，报中央批准，组建了三科教材的编写团队。◎“部编本”语文教科书的编写从2012年3月8日正式启动，（一）、“部编本”语文教材的编写背景为什么要编一套“部编本”教材？背景是什么？◎考虑到加强意识形态的需要，在2009年的会议上，中央领导同志（李长春同志）就指示，要组织编写德育、历史和语文这三科教材，并把这项任务交给了教育部。

◎编写组先后集中讨论近40次，分头开会研讨的次数更不计其数。起始年级初稿出来后，严格把关，先后经过近20轮评审，包括学科评审（审查内容的科学性和适切性）、综合评审（审查相关学科配合及各学段衔接情况）、专题评审（重点请外交、测绘等部门审查有关主权、边疆海域问题，以及请相关部门审查重大事件、重要人物）和终审（审查全面落实价值观的情况）这4个环节。还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部，并与2015年8月直接向中央汇报，又经过一年的修改和试教，终于在2016年6月底的中央宣传思想工作小组会上得以通过，并批准投入使用。

（二）、“部编本”语文教材的总体特色教材编写指导思想◎新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国内外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科所编写）的经验，大胆创新，努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。（二）、“部编本”语文教材的总体特色1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。◎教材编写实质上就是国家行为。◎有什么样的教材，就有什么样的国民。（二）、“部编本”语文教材的总体特色1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。◎立意：体现社会主义核心价值观，立德树人——教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。我是小学生我爱学语文我是中国人我上学了（二）、“部编本”语文教材的总体特色1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。◎措施：“整体规划，有机渗透。”

——紧密结合语文学科特点来体现核心价值观——注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。

（二）、“部编本”语文教材的总体特色1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。◎教学：“有机渗透，润物无声。”

——使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。二、“部编本”语文教材的总体特色2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。◎在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，希望让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。二、“部编本”语文教材的总体特色2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。◎同时，又实事求是，正视某些不符合教学规律的偏向。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。“部编本”语文教科书注意到这个问题，采取了一些改进办法。

二、“部编本”语文教材的总体特色2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。◎“部编本”语文教科书还格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。——小学一年级安排了《和大人一起读》栏目。——高年级和初中，几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括《名著导读》《古典诗文诵读》等栏目。☆新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病。二、“部编本”语文教材的总体特色3.加强了教材编写的科学性。◎学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。——加强对现行各个版本语文教科书进行普查和专题研究。比如人教版现行的语文教科书，哪些方面可以继承吸收，哪些方面应当视为教训，都做到心中有数。

（二）“部编本”语文教材的总体特色3.加强了教材编写的科学性。◎“百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。——比如新编小学语文增加了很多童谣、儿歌，能激发孩子对汉语音韵节奏的感觉，提升学语文的兴趣，有些素材就是从民国国文课本中取来的。

（二）“部编本”语文教材的总体特色3.加强了教材编写的科学性。◎“部编本”语文教科书还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。——比如，识字写字教学内容的安排，如何让孩子“多认少写”，尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了北京师范大学关于“儿童字频”研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。☆整个编写过程都是一边研究，一边编书的过程。（二）“部编本”语文教材的总体特色4.贴近当代学生生活，体现时代性。◎“部编本”语文教科书在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。——此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学。和原来人教版比，新的课文约占40%。教科书编写语言、习题的题型变化、插图等都力图有所创新。

中小学语文教材总主编温儒敏教授所说，统编教材是在各版本教材的肩膀上成长起来的，是集百家之所长，值得我们细细品味、研读。二、统编语文一年级教材介绍及教学建议一.统编语文一年级教材主要特点04

主要特点将社会主义核心价值观、中华民族优秀文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然融合在教材之中。1.自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化04

主要特点阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆1.自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化04

主要特点身份认同角色转换情感、兴趣、习惯培育2.尊重儿童，保护儿童天性04

主要特点2.尊重儿童，保护儿童天性幼小衔接，平稳过渡儿歌故事游戏把握儿童身心发展特点，关注学生已有知识经验、生活经验，保护儿童探索世界的好奇心043.夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育●教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。●设计了恰当的学习梯度，容量适中，难度适宜，内容合理有序。识字单元1汉语拼音●努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。集中学习一批简单的常用字由熟悉的语言带出拼音的学习听说读写学习方法学习兴趣学习习惯主要特点044.重视语言文字运用，紧密联系学生生活●致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。主要特点●语文要素的具体呈现，重活动设计，以运用为导向，重视学生的思维发展，关注学生的心理成长，调动学生的生活经验；指导学生将语文学习的成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。5.引导发现，鼓励探究，倡导自主学习主要特点通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。6.倡导大量阅读，加强课内外沟通主要特点

在教材中提供功能各异的阅读材料，对课外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，多渠道倡导大量阅读。7.体现弹性，增加适应性主要特点兼顾城乡，难度适中，分量适当。教科书体现弹性，尊重学生个体差异，秉承因材施教的教育原则，从学生已有基础和发展需要出发，为不同起点的学生提供丰富的学习资源，为学生学习留有选择和拓展的空间，为开展差异化教学提供便利条件，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求实践活动学科融合教材特点各类开放性的学习活动《端午粽》《四个太阳》《一个接一个》7.体现弹性，增加适应性教材特点《姓氏歌》《猜字谜》《一分钟》各类开放性的学习活动7.体现弹性，增加适应性8.版式设计独具匠心主要特点

●教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。

●教材的设计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读体验。如，拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同颜色；拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体。二.统编语文一年级上册教材介绍幽默（一）

一次语文课上，老师向同学们解释“惊惶失措”、“不知所云”、“如释重负”、“一如既往”这四个成语。

恰巧，某学生正在呼呼大睡。教授一拍桌子，该生顿时坐起来，拿起书便看，老师说：“这便是惊惶失措。”接着，老师让他回答问题，他站起来支支吾吾了半天。这时老师说：“这便是不知所云，请坐！”这位同学长长地舒了一口气坐了下来。老师又说：“这便是如释重负。”等老师走上讲台，那同学又趴下睡觉。老师猛一转身，指着他说：“这便是一如既往。”

幽默（二）

某女老师讲课，第一节数学课教的内容是“1+1等于几?”讲了很久,孩子们都没听懂。于是，她叫一名男孩站上来,问:“一个中国加一个湖南等于几?”男孩觉得莫名其妙，答不出来。女老师拿起教鞭狠敲讲台,提高声音:“1根教鞭加1张讲台等于几?”男孩依旧答不出。此时女老师敲了男孩的脑壳一下:“饭桶,我加你等于几啊?”男孩立时醒悟了：“两个饭桶。”

统编语文一年级下册教材介绍

一、本册教材的结构体系

二、编写理念和主要特点1、汉语拼音2、识字写字3、阅读4、口语交际本册教材的结构体系结构体系结构体系结构体系降低难度，平稳过渡树立汉字学习的重要地位继承了“无注音状态下识字教学”的历史经验“学了拼音，我就可以读更多的书了。”——对学习拼音产生期待。结构体系编写理念和主要特点汉语拼音编写理念和主要特点汉语拼音摘自教育部《义务教育语文课程标准》（2011版）编写理念和主要特点汉语拼音识字正音的工具学习普通话的工具查字典的工具文字输入的工具定位编写理念和主要特点汉语拼音编排原则综合性原则实用性原则便捷高效原则编写理念和主要特点汉语拼音情境图编写理念和主要特点汉语拼音

将互为独立的单幅图变为一幅完整的情境图。统编教材第7课人教版教材第7课●字母的呈现方式改以往的单幅图为现在的有趣的故事情境图。●以相应的事物表音或示形，帮助学生学习字母。●将拼音的学习与学生的生活建立联系。●充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。●培养观察能力，增强学习的趣味性。情境图编写理念和主要特点汉语拼音小朋友一个挨一个老奶奶戴着围巾桌子上放着杯子老奶奶的头发是白的小朋友的头发是黑的两个小朋友背着书包最左边的小女孩双手放在腿上，认真听故事杯子里有水统编教材第11课人教版教材第11课强化汉语拼音的拼读音节

更加突出汉语拼音的运用价值编写理念和主要特点汉语拼音●强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。●精选高频常用音节，学生很快能从实际经验中找到该音节，提高学习效率。●优选呈现方式，注重拼读结果。音节编写理念和主要特点汉语拼音词语编写理念和主要特点汉语拼音●由学生可以拼读的音节组成的常用词语。●几个词语之间存在内在的逻辑关系。●在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。●识字量大幅度减少。儿歌复现音节，巩固拼音；增加趣味性；积累语言，培养语感。编写理念和主要特点汉语拼音拼音书写●由书写字母到书写音节。●精心选择音节●只要求抄写，不要求默写编写理念和主要特点汉语拼音形近字母放在音节词中辨析强化运用，在语境中复习巩固编写理念和主要特点汉语拼音在有趣的活动中复习音节复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立编写理念和主要特点汉语拼音复习汉字，感知语音识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字编写理念和主要特点汉语拼音编写理念和主要特点汉语拼音

将字母表与学生生活、学习活动巧妙结合起来易混字音的分辨。提供语境，读准字音的同时巩固识字突破难点，不面面俱到。编写理念和主要特点汉语拼音统编教材与人教版教材的主要不同点1.呈现方式更具整体性情境性、趣味性。6.要求变化人教版教材：汉语拼音为4个单元。统编教材：汉语拼音为2个单元编写理念和主要特点汉语拼音3.教学时间后置2.更加突出汉语拼音的运用价值4.识字量减少人教版教材：汉语拼音单元需认读70个汉字。每一课的识字量不够均衡，最多的一课要识9个汉字统编教材：汉语拼音单元需认读37个汉字。每一课的识字量基本均衡，最多一课不超过5个汉字5.单元划分减少只要书写，无需默写编写理念和主要特点汉语拼音识字写字摘自教育部《义务教育语文课程标准》（2011版）编写理念和主要特点识字写字编写理念和主要特点识字写字识写分流识写分流，多识少写，优化写字认300字，写其中100字放缓坡度，减轻负担；早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣合理安排识字写字序列科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。编写理念和主要特点识字写字识字几乎覆盖所有学习版块

识字单元、课文单元，语文园地中的识字加油站、字词句运用、我的发现、展示台等版块都有识字的内容编写理念和主要特点识字写字识字单元，共90个字识字加油站，31个字汉语拼音单元，32个字课文单元，147个字编写理念和主要特点识字写字识字形式多样字理识字象形字会意字编写理念和主要特点识字写字识字形式多样归类识字揭示汉字的构字规律，提高识字效率。以学生自主发现的方式呈现鼓励“发现”，让主动学习成为习惯编写理念和主要特点识字写字识字形式多样随文识字注音识字编写理念和主要特点识字写字以灵活的方式认识常用字减轻课文识字的压力联系生活，激发识字兴趣识字形式多样编写理念和主要特点识字写字重视生字的复习和巩固（辨析）识字，学词，促进表达具有发展思维的价值编写理念及主要特点（识字写字）在语境中复现生字兼顾积累词语和口头表达在语境巩固所识汉字编写理念和主要特点识字写字优化写字结合识字学习新偏旁。新偏旁用红色醒目标识。结合写字学习新笔画，全册笔顺跟随。教师教学有依据，学生自学有凭借优化写字强调写字习惯的养成呈现汉字书写规则强化笔顺规则编写理念和主要特点识字写字优化写字编写理念和主要特点识字写字多种形式巩固书写关注运用写字与表达有机联系编写理念和主要特点识字写字阅读编写理念和主要特点阅读摘自教育部《义务教育语文课程标准》（2011版）双线组织单元结构语文要素课外阅读课程化人文主题编写理念和主要特点阅读04

●“双线”编排●课文短小精悍、人文内涵丰富●课文题材丰富、体裁多样●课文内容联系学生生活，符合学生认知和心理需求（由儿歌、诗歌到“记叙文”，内容由简单到相对复杂，篇幅由短到长。句式、结构相似）●课文大都以全注音的方式呈现（除《小蜗牛》外——连环画课文）编写理念和主要特点阅读课文04

语文要素编写理念和主要特点阅读课文编写理念和主要特点阅读语文要素课文04

◎读懂句子的意思◎练习朗读◎结合语言环境理解常用词语，积累常用词语◎学习基本的表达规范编写理念和主要特点阅读语文要素04

◎读懂句子的意思◎练习朗读◎结合语言环境理解常用词语，积累常用词语◎学习基本的表达规范◎了解课文的大致内容编写理念和主要特点阅读语文要素编写理念和主要特点阅读连环画课文连环画课文仅难字注音不认识的字鼓励学生猜读鼓励学生自主阅读拼音不是阅读的唯一凭借图画也是重要的课程资源编写理念和主要特点阅读编写理念和主要特点阅读和大人一起读●幼小衔接●口语过渡到书面语的桥梁●亲子阅读。●分享阅读。●无压力阅读。●重在激发阅读兴趣快乐读书吧●将课外阅读纳入语文课程●激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式●引导学生分享阅读的快乐编写理念和主要特点阅读编写理念和主要特点阅读日积月累传统经典系统安排控制要求不作书面考查的要求口语交际摘自教育部《义务教育语文课程标准》（2011版）编写理念和主要特点口语交际●口语交际面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的●核心是“交际”。●语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。●外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。编写理念和主要特点口语交际编写理念和主要特点口语交际目标具体、明确编写理念和主要特点口语交际精选交际话题编写理念和主要特点口语交际●话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。●体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。●能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。创设真实的交际情境编写理念和主要特点口语交际●创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。●所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。●在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。选择多元、恰当的呈现方式编写理念和主要特点口语交际●以游戏的形式开展交际活动，符合学生年龄特点。●起步阶段的交际习惯培养是重点。●彼此尊重是人际交往的基本前提。选择多元、恰当的呈现方式编写理念和主要特点口语交际●真实的生活情境，极具现实意义。●初步的场合意识和对象意识。●了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。●纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。选择多元、恰当的呈现方式编写理念和主要特点口语交际●打破原教材“自我绍”“认识新同学”这种独白式的缺乏互动的做法，体现互动性。●关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。●“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。不仅关注说什么，还应关注怎样说。选择多元、恰当的呈现方式编写理念和主要特点口语交际●观察、想象与表达的有机整合。●鼓励勇敢自由表达。●在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力所涉及的交际目标，基本和课程标准中的目标是对应的。口语交际目标前后衔接、螺旋上升。编写理念和主要特点口语交际安排有序强化运用课外阅读课程化自主学习夯实基础保护天性立德树人传统文化编写理念和主要特点

统编语文一年级下册教材介绍

统编语文一年级下册教材介绍

一、本册教材的结构体系

二、编写理念和主要特点1、汉语拼音2、识字写字3、阅读4、口语交际一、本册教材的结构体系结构体系结构体系结构体系框架结构框架结构二、编写理念和主要特点（一）汉语拼音编写理念和主要特点汉语拼音全注音课文在借助汉语拼音阅读中增强拼读能力编写理念和主要特点汉语拼音音序查字法了解大写字母学习用音序查字法查字典编写理念和主要特点汉语拼音音序查字法（二）识字写字编写理念和主要特点识字写字识写分流识写分流，多识少写，优化写字认400个汉字，会写其中200个汉字编写理念和主要特点识字写字编排特点编写理念和主要特点识字写字识字形式多样集中识字韵语识字形声字

左表义

右表声编写理念和主要特点识字写字识字形式多样加加减减发现规律猜猜字谜天气数量词编写理念和主要特点识字写字识字形式多样洗漱事物归类编写理念和主要特点识字写字识字形式多样均有情境的创设——记记汉字，学习表达。编写理念和主要特点识字写字识字形式多样均有情境的创设——记记汉字，学习表达。编写理念和主要特点识字写字识字形式多样联系生活识字编写理念和主要特点识字写字总之：展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆。以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字。各种方式的韵语识字。

结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。编写理念和主要特点识字写字优化写字（三）阅读双线组织单元结构语文要素课外阅读课程化人文主题编写理念和主要特点阅读编写理念和主要特点阅读六个阅读单元人文主题和语文要素的安排编写理念和主要特点阅读◎读懂句子的意思◎练习朗读（读好长句子、读好对话、分角色朗读）◎结合语言环境（联系上下文）或生活实际理解常用词语，积累常用词语◎学习基本的表达规范◎了解课文的大致内容（找出文中明显信息；根据课文信息作简单判断）◎读出句号、问号、感叹号的不同语气语文要素

泡泡中的内容直接点明了单元的语文学习要素。虽然泡泡吐在“孤单”这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤单”。《6.树和喜鹊》文中泡泡联系上下文了解词语的意思

（第三单元）编写理念和主要特点阅读

语文要素的落实常常体现在文中的泡泡和课后练习里，为教学提供线索和抓手语文要素

在课文《要下雨了》中，在小雨说的话后面吐了泡泡：“读了这一段，我知道了‘闷’的意思。”让学生读明白了联系上下文或生活中的实际情况可以帮助了解词语的意思。《14.要下雨了》文中泡泡联系上下文或生活实际了解词语的意思

（第六单元）编写理念和主要特点阅读语文要素编写理念和主要特点阅读语文要素词语的积累与运用编写理念和主要特点阅读

要求学生用“要是……就……”的句式来说话，既是基于课文内容，又需要学生在把握内容的基础上，进行简单的逻辑推断《16.一分钟》课后练习根据课文信息做简单判断（第七单元）语文要素《18.小猴子下山》课后练习

让学生说说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”，是要求学生在了解课文内容的基础上，对信息进行整合，最后得出结论。根据课文信息做简单判断（第七单元）编写理念和主要特点阅读语文要素编写理念和主要特点阅读语文要素

朗读朗读：读好感叹句编写理念和主要特点阅读语文要素读好长句子编写理念和主要特点阅读语文要素读好对话编写理念和主要特点阅读长课文的编排

一年级下册教材，课文的长度相应有所增加。

多数课文的长度控制在200字以内，少量课文的长度达到300字左右。编写理念和主要特点阅读长课文的编排编写理念和主要特点阅读最长的一篇

《动物王国开大会》，有18个自然段，字数